新课程、政治教师要行动

卿澈

在新课程逐步推进的过程中，政治教师不仅要传道授业解惑，更要在人文素养上成为学生的楷模，在新的形势下，全面提升自身综合素质，争做学生学习和生活的引导者、合作者、促进者和激励者。

一、以学生发展为本的新课程要求政治教师具备教育教学基本能力

高中政治新课程打破了学科本位、知识本位的框架，实现了向以学生发展为本的根本性转变，这是新课改中高中政治实现质的飞跃的集中体现和标志。我们知道，当代中学生涉世面较广，思想相当活跃，面对异彩纷呈的社会现象和国内外大事，他们密切关注的同时，还想问个究竟，这不免要产生疑惑，由于社会个别现象的影响，有的甚至对教科书中的观点提出质疑，产生矛盾心理。端正学生的态度，引导他们逐步接受马列主义的基本观点，进而来分析这些社会现象，正是我们思想政治理论课的根本任务。因而，教师应特别注意在课堂上充分发挥学生的主体作用，改变“满堂灌”的教学模式。并注意在理论与实践相结合的形式下运行教学。这种教学运行模式，自然地调动了学生投入社会、观察生活、分析问题、有感而发的积极性和主动性，使学生在民主平等、宽松愉快的学习氛围中，去征求分析和解决问题的思想理论，采取积极的态度，运用正确的方法，对问题进行入情入理的论证剖析。

德国教育家第斯多惠曾提出优秀教师不是“奉送真理”，而是“教人发现真理”，倡导学生积极思考，主动学习，这是很有道理的。在课堂上，教师要最大限度地面向全体学生，全员参与，师生互动，相机诱导，千方百计地使自己的教学内容经过“外部刺激”，使学生产生情感体验，最后内化“形成品质”。当然这一过程若没有学生积极主动地自主参与，是无法实现的。政治教师必须改变只注重研究如何讲清讲透理论知识的传统做法，而要既研究当代中学生的思想状况和他们所关注的社会热点问题，又研究教材的理论知识如何与学生的实际有机结合。具体说来，需要我们的政治教师修炼组织教学和管理课堂的能力、教学语言表达的能力、参与和共事能力、提炼思想政治观点的能力、将学科知识与生活主题相结合的能力、实践教学能力等。

二、思想政治理论课新课程对教师品德素质的要求

教育是一项具有道德性的实践活动，教师的工作是在职场中启迪心智、铸就品格、提升境界。我国自古就有“德高为师，身正为范”的名言，俄国文豪车尔尼雪夫斯基说过：“教师要把学生培养成一种什么人，自己就应该是这种人。”榜样的力量是巨大的，学生无时无刻不在模仿着老师的思想和道德行为。故而，作为思想政治理论课新课程教师，要注意不断加强自身的政治修养，锤炼优秀品质，努力做到言行举止让学生佩服，成为榜样。同时要多深入学生当中，关心学生，了解学生，做到理解学生，并能及时地帮助学生解决思想、学习、生活中所遇到的困难，重视情感因素的挖掘和培养，并合理地融入到教学中。

在教学实践中，笔者深深体会到，教师自身素质的提高，平等的师生关系，宽松的教学环境，不仅能够使教师在课堂上得心应手地全面展现思想政治理论课内容的科学性，真理性，发挥马克思主义理论的魅力，教学艺术的魅力，教师人格的魅力，而且能以健康广泛的兴趣、愉悦的心情来培养学生健全的人格和高尚的品德。

三、思想政治理论课新课程要改变过去灌输式的教学方法

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”陶行知先生说得好：“先生的责任不在教，而在教学生学。”因此要把教学的重点从过去单纯研究如何教转向研究如何教学生学这一方面来。这不仅是确立学生主体地位的要求，也是政治课实施素质教育的中心议题。实现不了这一转换，确立学生的主体地位、提高素质便无从谈起。以学生为主体的教学模式，必须要求师生关系合作。师生之间要相互尊重、相互信任、相互理解。

要发挥学生的主体性，就必须有充足的自主学习的时间。过去老师“一张嘴，一支粉笔”构成全部教学过程的教学模式是摧残学生心智、浪费学生青春的。经验表明，学生在课堂上能积极主动学习，很大程度来自于学习方法的多样化，使学生“求新”“求异”，对学习产生浓厚的兴趣。有人说：“兴趣有一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”。所以，思想政治课教师要依据教学内容、学生心理的要求，选择适宜的教法；一节课中的教法也应当有所变换，这样，才能调动全体学生参与的积极性。如果课堂教学结构，课堂教学安排不当，三、五分钟一带而过，学生的自主性、积极性、主动性都不能得到很好的发挥。更有甚者，有些老师对学生实行了包动脑、包动口、包动手的“三包”，其实，这是对学生主体性的扼杀。教师在教学过程中，要激励学生，“激励学生就是要善于肯定和调动学生内在的积极因素，使学生看到进步和前进方向，从而增强向上的信心和决心。”要多创设便于学生自主学习的环节。如：演示小品，收集格言等，还可将学生中突出表现及存在问题设计成辨析题，或设计成主题参与型的实践活动，让学生充分讨论，自主选择最满意的答案。

高中政治课改要实现从理论到实践的转变，新课程的理念，内容与运行机制的设计创意、价值追求等要转变到课程实施者的自觉和创造性实践，关键在教师。作为新课程实施背景下的教师，只有坚持理论学习，不断加强自身的政治素质、教学素质的修养和建设，才能正确把握和实现思想政治理论课教学的根本目的；只有坚持以教师为主导，学生学习为主体，密切配合，也才能实现教与学的真正统一；只有在教学中积极行动、勇于实践，大胆探索，常教常新，才能到达新课程教学胜利的彼岸。