新课程背景下对地理课堂教学设计的探索

黄丽

对于新课程标准下地理的新教材，如果不认真钻研教材，不对课堂教学进行认真设计，就会感觉到新教材“很难教”。通过仔细对比新旧教材的内容编排和目标要求，发现新旧教材有“两多两少”的特点：旧教材文字多、图片少，教师讲得多、学生探究学习少；新教材图片多、文字少，学生探究学习多、要求教师讲得少。

一、科学定位课堂教学的目标

在进行地理课堂教学设计时，一定要依据新课程标准，把握好教学内容的深浅尺度。教学大纲要求掌握的内容是教学重点；教学大纲上要求了解的内容，讲解要简略一些；教学大纲没有要求掌握的内容，只需引导学生阅读就可以了，以减轻学生的学习负担。

新课程标准还要求：在地理课堂教学中，不仅要教会学生学习地理知识，还要渗透对学生的德育培养，如结合相关的地理内容进行理想教育，激发学生的爱国主义热情等。一方面，这是对学生进行德育教育；另一方面，也有利于教师教学工作的继续开展，可以培养学生对教师的信赖感，同时，还可以提高他们学习地理的积极性。

二、合理构建课堂教学的教学结构

1.根据学生掌握知识的情况来设计课堂教学

新课标地理教材中的死知识比较少，即使是死知识也不能全靠死记硬背来掌握。因此，同一班级的不同学生对于同一知识的掌握程度，通常是参差不齐的。为了教授好新课内容，在进行课堂教学设计时，教师应注意设计对已学知识的巩固和弥补。对于学生掌握得较好的知识，可略讲；对于学生掌握得较差的知识，则应花适当的时间进行补讲。

对于新授课中的内容，既要根据学生对知识的掌握程度，合理设计教法，又要多设计一些指导学生探究学习的环节。对学生在探究学习中遇到的难题，教师不是直接告知学生，而应尽量引导学生去讨论解决。这样，既把教师从“录音机”的角色中解放出来了，又培养了学生自主探究学习的能力，还能取得事半功倍的教学效果，这正是新课标要求达到的目标。

2.根据学生的心理特点，设计课堂教学

初中学生具有这样一些心理特点——好奇、好问、好想，对周围事物有敏锐的观察力，有很强的可塑性。在进行课堂教学设计时，教师应充分考虑如何利用和发挥学生的这些心理特点，以利于教育教学工作的顺利进行。

例如，在进行“中国地形”的课堂教学设计时，就可以抓住学生的这些心理特点设计课堂教学。备课时，在网上下载了中国的三大平原、四大高原、四大盆地以及主要山脉的一些相关图片和资料，并在课堂中设计了许多趣味性很强的问题，制作成多媒体教学课件，供学生讨论学习。同时，引导学生学会读课本上相应部分的彩色地图。果然，这一教法适应了学生的心理特点，学生们表现出了极其浓厚的学习积极性，并展开了热烈的课堂讨论，课堂气氛十分活跃。在这一堂有声有色的地理课上，学生们对所学知识掌握得非常好，而笔者也上得很轻松。最后，要求学生在课后绘制一张中国地貌图，经课后检查，就连平时对地理不感兴趣的学生也完成得很不错。

对于学生在回答问题时表现出的不足或错误，通常应以鼓励为主，引导学生共同解决，从而达到教学目的。同时，尽量不用批评、讽刺之类的语言，以避免挫伤学生的学习积极性，维持学生对地理的学习兴趣。

三、结合校情设计课堂教学

1.结合学校所处的地理环境，设计课堂教学

新课标教材中文字较少，而有相当多的地理知识又比较抽象，概念也容易混淆。又由于学生年龄小或受经济条件的限制，外出感知地理事物、地理现象的机会很少。所以，把当地能够让学生感知的地理事物、地理现象作为例子引进课堂，可以引起学生的好奇心，从而增强学习效果。

2.充分利用学校具有的教学设备和教学资源，设计课堂教学

教师要尽量利用学校现有的教育教学资源，以激发学生学习地理的兴趣和热情，争取让每一堂地理课都活起来。如利用课本中的图片、地理教学挂图、地球仪，以及准备好的相关内容的图片、照片、教师自制的教学地图，等等。有多媒体教学设备的学校，教师应充分考虑运用多媒体来设计课堂教学，这既符合中学生的心理特点，又能轻松愉快地进行教学，从而更好地提高学生的学习效率。

事实上，在实践运用中，教师并不是根据上述的某一因素来设计课堂教学，而是对各种因素进行综合考虑，设计、选择最合理的教学方案，以达到最佳的教学效果。

课堂教学的行为是取决于课堂教学设计的，在一般情况下，有什么样的教学活动设计，就有什么样的课堂教学行为，落实课堂教学的素质化，必须从课堂教学活动设计入手。因此，作为地理教师，在课堂教学活动设计中要始终关注每一个学生，考虑学生的年龄特点，考虑学生的心理和知识需求，考虑地理学的特征，考虑时代的发展等诸多因素，让学生会学、乐学。同时，要给学生以“渔”而不是“鱼”，正如我国教育家叶圣陶所比喻的：扶孩子走路，目的是要他学会走路，而不是替他走路。

总之，对于新课标地理课教学，教师要更多地钻研教材，吃透课程标准的要求，探索、研究地理课堂教学设计方案，在教学实践中领会更多、更先进的教育理论，运用更优的教学方法，以提高课堂教学效率，真正为学生的学习降压、减负。