中学思想政治教育的有效途径

朱峰

思想政治教育是指一定的阶级或政治集团，为着实现自身的政治目标，用反映本阶级或政治集团利益和愿望的意识形态，对人们的思想施加有目的、有计划、有组织的影响，以转变其思想，进而影响其行为，促使其思想行为向着符合一定社会要求的方向变化发展的社会活动。中学思想政治教育对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育，它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。

近年来，中共中央办公厅、国务院、中宣部和教育部颁发的文件都明确提出了加强中学时事政策教育的要求。2000年中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作意见》中指出“要加强国情教育，帮助学生了解我国改革开放以来取得的巨大成就，正确认识当前存在的矛盾和困难”；“要加强时事政策教育，保证每周一课时对学生进行时事政策教育和相关的专题教育”。《国家教委办公厅关于进一步加强中学时事教育的几点意见》中指出：“必须提高对中学生进行时事教育重要性的认识。时事教育主要是指对当前的国内外形势及有关党和国家的方针、政策教育。它对于帮助学生正确认识国内外形势，养成关心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的政治观点和价值观，有着十分重要的作用；同时，这也是对青少年进行生动、活泼的国情教育的一个重要途径。”2004年教育部制定颁布的《普通高中思想政治课程标准（实验）》也明确指出“高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。”

在时事教育的实践中要注意以下几个要点：

一、时事教育的原则

1.教育形式要多样性

在实际操作中通过各种形式进行时事教育，能调动学生学习的兴趣，变被动学习为积极参与，能有效地提高学生的学习效果。可以是教师讲述，组织学生进行讨论；也可以事先要求学生就某一专题收集材料，然后在讨论会上各抒己见，再由教师归纳正确观点；还可以布置学生看报纸听新闻广播，出时事墙报和板报。有条件的学校曾安排学生收集资料，出时事专刊。

2.时事教育要讲求实效性

时事形势有着新闻性的特点，在运用时事教育时要抓住时间的特点，不能等到时过境迁再去进行。每当有重大时事政治事件发生，就应及时对学生进行通报。

3.时事的选择性

（1）典型性原则。在众多的时事中，我们必须选择最具有特点、最典型、最具有震撼性的时事进行教学。

（2）实际性原则，要让学生感同身受，就必须选择与学生生活有关的材料，贴近学生的生活和学习，对学生深入进行世界观、人生观、价值观的信念教育。初中《思想品德》课程标准也明确的指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”

（3）热点性原则。时事内容每时每刻都在发生变化，时政教育必须及时、准确地反映现实，把握住国际国内重点、热点问题，领会其内在含义，紧紧把握住时代脉搏，否则就失去了时政教育的作用。

（4）正面性原则。充分体现国家改革开放的重大成绩，宣传党和政府现阶段的基本路线和重大方针政策。正确认识改革开放中政策的正确性和出现不少问题的关系。我国实施改革开放的政策肯定是正确的，取得的成就是伟大的，但改革开放过程中，还存在不少明显和潜在的问题。对这个问题要有清醒的认识，向学生讲清楚，让学生分清改革开放中出现的主流和支流，树立辩正的思维观念。

二、时事教育的方法

时事教育的形式和途径是多方面的。要想取得理想的时政教育效果，学校应该充分挖掘校园资源，动员可以动员的力量，利用可以利用的资源，多途径、多形式地开展时政教育，形成一个时事政治教育的立体网络。其做法可以有：

1.课堂上以时事热点为话题导入时事教育

导语如何开启，教师如何创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。

2.让学生收集整理时政资料举办时事专题讲座进行要闻发布

让学生去收集、整理时政资料，就是促使学生把目光从自身和家庭狭窄的空间投向辽阔的社会大舞台，举办时事专题讲座，讨论时事热点、焦点，让他们去关注、去体会世界的变化，感受时代的脉搏，从而培养学生关心社会、关心国家、关心人类的良好品质，培养他们认识社会、适应社会的能力。

3.结合时事政治进行讨论式学习

教师引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。

还可以采用的方法有建立报刊阅览栏，开放图书馆、阅览室和电子阅览室；建立广播、电视收听、收看制度；组织时事知识竞赛；校外时事教育等方法。

三、时事教育的意义

（1）调动了学生的积极因素，推动教学改革的深化。运用时事进行教学，通过时事材料理解基本理论观点，运用基本理论分析现实的问题，使时事教育有血有肉，使学生感到学习有趣有用，从而调动了学习的积极性和主动性。

（2）通过有效开展时事教学，帮助学生正确认识国内外形势，养成关心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的政治观点和价值观。

（3）时事教育对思想政治课程的意义。有助于理论与实践相结合，提高学生的动手能力和分析能力。《课程标准》指出：“结合时事教育，密切联系国际社会和我国社会主义现代化建设的实际，以及高中学生的思想实际，阐明马克思主义的基本理论观点。”中学政治课本中的许多原理都是具有一般的指导性的，如果能够和时事结合起来分析，则一方面可以使学生对理论的掌握更加的全面和牢固，另一方面也可以使学生在分析时事的过程中，体会到把抽象的理论形象化，把复杂的时事分析简单化的乐趣。而学生也会逐渐明白，政治课不仅仅是背背书、考考试那么简单而机械的学科。并且学生除了可以体会到协助学习的乐趣，还可以锻炼、提高他们的动手研究能力。

总之，要充分发挥好时事教育对中学生思想政治教育的作用，培养符合社会主义要求的“四有”新人。

参考资料：

[1]王建华.《现代思想政治教育研究》.黑龙江人民出版社，2004年