整合再用，有效教学

金富东

语文教学“教教材”的时代应该是一去不复返了。实施“课程标准”最本质的意义就在于，“课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是‘用教科书教，而不是教教科书”。

怎样用教材教呢？笔者将基于教学工作经历与参加省级课题研究体验来谈点看法。

一、内容重构，整合教学

“重构整合”的朴素表现，就是在备课时能“瞻前顾后，前后勾连”地进行设计，让学生在教学中得到更多的知识与技能；设计教学时能更会去思考“如何利用已有已学已经历的东西”去“依山傍水”地设计，使学生“学有把手”；如何把相关相连的东西巧妙地整合，更好地去凸显教学内容的价值，以利于学生学得深刻、学得深入。

课堂教学只是一种呈现形式，关键在于“教什么”和“怎样教”。通过“重构整合”，目的只在于达到我们“有效教学”的目标。这样看来，核心工作就是“整合”，即“如何进行教学内容的重构”。语文课堂教学要激活高效，“内容重构”是途径，是方法。

基于笔者的教学与研究，发现苏教版语文教材给语文教师很大的发挥空间。语文教师能更好地利用教材，根据自身教学的需要，进行“重构整合”，以期达到自己想要的教学效果。有时“重构整合”，是为了更好地达成语文阅读教学的目标，如把《沙漠里的奇怪现象》和《我们的知识是有限的》整合在一起，能更好地认识文章的构思与表达，认识如何更好地说明中心；有时是为了更好地认识文体，进行“样本式”教学，把《皇帝的新装》和《七颗砖石》整合在一起，很好的在阅读教学过程中凸显文体知识，且放大了彼此文本的特点，既提升了阅读教学质量本身，又教授给学生深刻的文体知识；有时是为了补白平时教学的空白或者薄弱，如利用对联进行词性、短语学习，既学习了对联，认识了对联样式特点，又利用了对联进行了一般词性、短语的学习，这给现在淡化语法知识教学的今天是适时的一个“补笔”；有时是为了更好地服务“写作教学”而进行“重构整合”……

教学内容的重构，作为一个一线教师来讲，其实有不小的困难。不过，能去尝试对教学内容进行重构，那么他就是一个“能思考”、“有活力”的语文老师。语文的学科特点好像更需要我们这样去思考，去尝试，以期达到语文教学“更理想的境界”。

当然，教学内容“重构整合”，不是硬拼硬凑，那样还不如现在的单元式组合。可以说，这已经不是整合了，只是组合。

二、“二次利用”，指导写作

“二次利用文本”设计作文教学，是根据现行苏教版语文教材给予我的启示。教材以单元主题式编写，先有阅读教学，后有写作指导要求。“二次利用文本”进行作文教学设计，既是对“阅读教学”的巩固与深入，又使作文教学针对性和有效性得以保障。有了之前的阅读教学，对阅读过的文本的写作方面的特点，就有了一个更为清晰的认识准备。

写文章，农村初中的学生大多只会“告诉你一件事”，进行“汇报式作文”。这样的文章，缺乏可读性。这种现象的改变恐怕要经历一个比较长的努力过程才能扭转，而直接教学生作文的方法，学生听得懂，但还是很难用得起来。我们还不如进行“依葫芦画瓢式”的练习，找好写一件事的“典型文章”，感性地认识——“写出记叙文曲味”（写出记叙文的波澜）的方法途径。如用七年级下册鲁迅的《社戏》，进行“写出记叙文的波澜”的作文教学。首先，找出《社戏》的中心事件——“看社戏”；再由学生分析中心事件前后所写的内容；最后思考认识这些内容对中心事件的作用与妙处。然后，“依葫芦画瓢”进行作文写作训练与评价、修改。通过这节课的学习，学生大致认识了“如何把一件事写得曲折有味”。具体感受到了“用‘平桥村的乐事来突出‘看社戏对作者的吸引”；“‘看戏前的波折使情节突转，为实现‘看社戏蓄势”；“途中写景也是写情，拓开一笔让人感受到‘看社戏得以实现的愉悦轻松”；然后再重点写“看社戏”；最后写“看社戏归航的余波事件”和“利用对比手法，表达对‘看社戏的怀念之情”。整篇文章曲折有味，是一篇记事的典范文章。以后学生写文章，在构思时，定会想到这篇文章，定会努力去尝试写出记叙文的波澜，去吸引读者。

此外，还可以适时利用文本进行“议论文写作的指导”。如把《人的高贵在于灵魂》和《多一些宽容》进行“重构整合”，根据初二年级学生不善“讲道理”的学情，对两篇议论文进行“二次利用”，实践《事实胜于雄辩》的议论文写作指导教学，充分认识“举例论证”的好处与写作要求，学生学得深刻，练得到位，很好地作用于今后的议论文写作。

作文教学这片领地，还属“人烟稀少区”，也是一块肥沃的土地。唯有靠我们语文教师去“不断研究”、“不断开发”，它才会变成“繁华的都市”。

“重构整合”，“二次利用”，能很好地激活语文教师的创新思维，能更好地提升语文教学的效果，让语文教师对语文教学的前景有了更远大的想法，有了更美的憧憬。但应要注意的是，“用教材教”的关键，是我们“教什么”。离开了对“教什么”的思考与认定，而泛泛地谈论“用教材教”，肯定是欠妥的做法。

手拿教材，我们语文教师的使命始终是要不断思考“如何更好地用好教材”，“如何进行更有效的语文教学”。这样语文教学，才会永葆鲜活。