高中语文阅读教学的实践与思考

许雅琼

现在的高中学生把大部分精力投放在数理化的科目上，很少有学生愿意在阅读上花费精力和通过阅读来有效发挥自身的文学潜力。其实，我们学生必须注重提高文化品味和审美情趣，具备适应实际需要的语文素养。为适应这一时代需要，新修订的《语文课程标准》对语文教学提出了这样的要求：了解并梳理常见的知识要点，注重在阅读实践中举一反三的基本知识点的掌握，同时还要求诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇，鉴赏一定的文章。

一、立足课本，以本为纲，强化学生的知识之本

当下必修课本中的很多文章都是经典的优美散文，所以阅读教学文本是学生培养情操的首要基础平台，课本是凭借“文选型”的阅读教材进行的，大多是现成文章，新知识不是直线排列而是螺旋递升的。学生对每篇课文的七八个生字以及几个新词和句式，完全可以凭借语境和工具书来自学掌握。对于课文的思想内容，学生也可以借助自身的社会阅历与生活体验来感受。

学生通过阅读文本，先养成浅向思维方式，在教师带领下先由教师根据教材结构特点和学生认知水平，根据教学目标，将教材划分为一个个发现过程，引导学生培养成去主动探索并发现结论的精神。

二、多接触中国古代名著和经典图书，以期增强民族历史的底蕴感和自身的文化气质

古今名著、图书典籍，高品位的报纸杂志读得很少，长期缺乏文化的给养直接造成了个体的内蕴不足。个人的文化底蕴是提高民族魂的关键，而读书是增加文化底蕴的最有效途径。如果就学生目前的角色而言，读这些书籍，多多益善，最基础的作用就是可以提高他们自身的写作能力。

名著中对人物心理的刻画，对景物、事物的生动描写，以及作家们驾驭文字的本领，对每一个读者来说，都是一笔无比宝贵、可多次享用的财富。中学生接触文学的时间太短，仅凭十几年的人生阅历，想要有高超的写作水平其难度可想而知。而阅读名著则是中学生获取写作技巧的最直接、最简便的方式。

如果现实的分析其作用，那应是对学生的社会意义而言，名著中的很多片段都是从各种不同的角度来反映多元化社会的。从中我们可以看到形态各异的人物，他们既存在于世界中，又不存在于世界中。中学生的人生还是晴空万里，而名著中的各种人生态度则使中学生们既不陷于美好梦想的夸夸其谈中，又给他们浇灌坚贞不渝的思想使他们不至于太过失望。让中学生们从悲剧中看到现实，从喜剧中获得前进的动力，从讽刺小说中体味正义的凛然，从人物传记中了解人生的追求与生活的磨砺。作家们从生活中取材，我们则需要把名著还原到现实生活中，再融入我们对现实生活的感受，那么名著必然将以一种既存在于现实又不属于现实的形态存在于我们的生命中，一经时间的打磨，就愈显得光彩照人，熠熠生辉了。

三、对于唐诗宋词元曲或者现代散文中之短小美文，引导学生反复阅读，以致熟读成诵，烂熟于心

对于一些唐诗宋词的古典诗文，则应提倡让学生背诵，记忆脑海。读是基础能力，背诵则是建立在理解和审美的基础之上。古教育的优秀传统证明：“背”是学会语文的先决条件。有人曾做过一则有趣的统计：古代科举考试考生要想“金榜题名”，必须将《论语》、《孟子》、《书经》、《礼记》、《左传》等40多万字的书，全部精读背熟；此外，还要看是原文几倍数量的注释及其他非读不可的经典、史学、文学书籍等。他们并不对学生奢谈理论，而是充分地让学生模仿、积累、训练、自悟、老老实实地读、抄、默、背，一篇又一篇，一本又一本，几年之后，腹中渐富，直至最终学富五车，成名成家。古代的诸多先贤圣人，何尝不是从“背”中始步而逐步辉煌的？因此，从这一点讲，我们必须要从战略意义上，充分而合理、有效地吸取传统语文教学的精华。

四、针对学生年龄心智特点，有效指导其对优秀网络文学、健康积极的课外书籍的选择性阅读，以拓展知识面

随着时代的发展，网络正在改变我们的生活，许多原来不可想象的事情，现在都成了现实。网络改变我们的阅读生活，网络阅读已经成为我们生活重要的组成部分。所以，我们不能忽视适时正确引导学生这个特殊群体对网络文学的选择性阅读。但因为网络文学还存在脱离生活、粗糙浅薄、怪异离奇等特征，在阅读内容的厚重、系统和质量追求等方面，与传统文学相比还差得较远。

教师可以优势引导，为他们树立正确的审美观、价值观，先了解学生、理解学生，主动去读一读他们正在读、喜欢读的书。对于上课时他们在下面看得如痴如醉的言情小说、武打小说，如果我们语文教师能够做适当正确引导，甚至与学生共读，弄明白它们吸引学生的地方，这样更利于有效地指导，帮助学生形成正确而深刻的认识，自己也可以通过认真阅读形成实事求是、不带偏见的评价，也更容易得到学生的认可，使他们口服心也服。在这种平等的阅读和交流中，师生能够增进了解，从而形成和谐的师生关系。也更能够走进学生心灵，帮助学生打开更为多面多向的更为丰富多彩的网络阅读视野。

让学习成为学生的一种习惯，让积累成为一种自觉， 让不同方式类型的阅读成为青少年学生一种新的成长方式。