也谈初中化学教学

何国强

初中生在初三新增了一门化学，很多学生很新鲜又很陌生，要让学生提高学习化学的兴趣和热情，就必须从学生的年龄和化学课本身的特点进行认真分析，细心备课，在课堂上充分发挥化学实验的作用，激发学生的兴趣和主观能动性，让学生在实验中观察和思考，并在教师引导下得出结论，再通过课后作业提高其分析问题和解决问题的能力。本人在这期教学中又有了以下心得：

一、概念要让学生弄清楚概念和关键字

化学概念是化学现象的抽象和概括，每一个概念，都有具体的内容和使用范围，概念教学至关重要。在日常中很多学生往往对概念是懂非懂，因此，教师在讲授时一定要注意。

1.概念的意义和之间的相互关系

例如：在讲述混合物和纯净物概念时，往往很多学生都会混淆，如空气和纯净的空气的区别。空气就是氮气氧气等物质混合而成，而谈到纯净的空气就有点犯迷糊了，当老师说纯净的空气难道不是空气很多同学就豁然开朗了。把纯净的空气和纯净物中的纯净等同了。充分说明两个概念从字面上被忽悠了。其实混合物就是几种纯净物混合而成的。

2.突出概念中的关键字结合实例加以记忆

如：我们在讲述化学变化和物理变化时，他们的概念就相差一个字，但是表示的意思却截然相反，一个是有其他物质产生的变化，一个则是没有其他物质产生的变化。又如：性质和变化的区别时一个关键词就很重要了。酒精燃烧和酒精能燃烧，看上去就相差一个字，但意思相差甚远前者是化学变化后者却是性质。变化和性质的区别在于，变化通常有表示时态的用语，如：已经，了，在等关键词；性质则是表示能力和属性的语句，如：可，能，会，可以，有什么性等关键词。

二、化学用语要准确

化学用语是化学学习的一个关键，化学用语是第二门外语，可见化学用语在化学学习中的重要性，从第一天进入化学大门，就要有意识的引导学生去认识第二门外语，可以在前期教学中穿插一些化学式，让学生去了解记忆，增加一点化学的神秘和激发他们学习兴趣，也为我们后面的教学做点铺垫，让学生更期待后面的学习。为了促进学生学习化学用语的高效记忆，教师就要给他们找到适合自己风格、习惯的记忆方法。归纳、对比、谐音、口诀等记忆，有些记忆会让学生终身难忘。如：原子团的化合价，一硝高猛氢氧根，二碳硅硫锰酸根，三价只有磷酸根，铵根正一要记清。这样一个口诀就解决原子团口诀。

三、实验一定要让学生仔细观察现象，由此诱发学生积极性

在教学中，教师要通过演示实验来集中学生的注意力，并对现象分析，要引导学生正确地推理，来形成化学基本概念。例如，在讲化学变化与物理变化两个概念时，教师可以用将纸撕碎和将纸点燃的两个小实验来证明。教师可以边演示边提问，让学生充分思考：在两个对比实验中变与不变的是什么？这两种变化有什么不同？看起来这是一个极为简单的实验，学生在观察变与不变的现象时能回答出以下两点：剪纸的过程中纸的形状变了，但纸还是纸，没有变；纸燃烧过程中，纸由白色变成灰黑色灰，灰不是纸。引导学生讨论这两种变化又有什么不同，然后指出第一种变化纸没有生成其他物质是物理变化，第二种变化纸燃烧生成了不同于纸的灰是化学变化，这样从这两个对比实验中引出了两种不同“变化”的概念。通过总结、举例练习，明确物理变化、化学变化概念的意义，了解二者的区别和联系。在应用实验引出概念的教学中更要重视学生实验的直接体验。

化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素，生动有趣，不仅培养学生的观察能力，还能提高操作和逻辑思维能力。如氧气性质的实验中铁丝的燃烧，应先向学生讲使用到仪器和药品，仪器使用的注意事项和药品的性质反应的条件，提出问题问什么铁在空气中不燃烧，家里炒菜做饭铁锅能烧红，为什么就不燃烧。学生能原因，但教师不要急于回答，可以先让学生上来做一下铁丝在空气中能否燃烧的实验，这样一来既培养了动手能力，又让师生互动了，还活跃了课堂气氛，这时教师在回答刚才的问题，然后做铁在氧气中燃烧的实验，并且让学生对比观察铁丝在空气中烧红和在氧气中燃烧的现象，比较得出结论，讨论一下为什么都是与氧气发生的化学反应，现象却不同，再次让学生思考，若学生中有能讨论出是因为氧气浓度不同导致的，教师重复一遍就行，没有老师就补充出来。最后教师写出反应方程式的文字表达式。

总之，化学教学中的概念和关键字一定要着重提出，这样学生才能引起重视；化学用语是化学的必须的工具，没有工具怎么能学好化学，这是显而易见的；化学实验能最大的调动学生们的积极性，不能忽略实验而纸上谈兵，试想一下没有实验的化学学生还有大期待么。其实这些在教学都是次要的，我们还应该重视每个同学的身心爱护学生关心学生，从心底为学生备好课，备一堂又一堂生动有趣化学课。希望我能和更多教育工作者在教学之余相互学习，以达取长补短、共同进步。