在化学教学中如何运用情感教育

王志俊

摘 要：随着教学改革的深入，素质教育的观念已经不是简单停留在一个“口号”阶段，而是随着人们对教育的认识深入人心。在化学教学中，给学生一个什么样的教学情境，如何运用恰当的情感教育方式，仍是现阶段化学教师普遍关注的问题之一。

关键词：化学教学；情感教育；运用

教育要面向现代化，但教学中的教育观念却没有跟上时代的步伐，情感教育受到关注，却没有“包治百病”的灵药，这就需要我们去探索、研究、尝试。在化学教学中运用情感教育，应该根据学生的身心特点和产生的情感，运用恰当的途径和方法，促使学生自觉接受教育。在教学过程中，不但要有认知方面的信息传递，更要有情感交流。

一、要做好课前的情感备课

古人云：“亲其师，方能信其道。”在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，“情之感人往往超过理之化人”。教师是课本知识和学生心灵共振的传递者，要学生动情，自己先要把教材内容研究透彻，准确地把握教材的思想内容，结合生活实际和生产实践，通过完善自身、情理交融，依托于化学事实、生活事实、化学概念和原理，借助于化学实验，化学课外活动，各种练习、复习和小结以及学习考评等，认真做好课前的情感备课，为学生创设最佳学习情境，才能熏陶、渗透、感染、点化，达到“润物细无声”的效果。

二、对教学活动进行情感加工

在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。可以说教师不是演员却胜似演员，一个合格的化学教师，他可能语音不太标准，长相不太帅气，但情感必须真切自然。站在局外人的角度去讲解教材内容，必然导致思想教育和知识掌握的双重失败。对教学活动进行情感加工指的是在组织学生进行教学活动时加大学生之间互动的力度，充分利用小组讨论、分组辩论、个别发言等加强学生的合作，使课堂教学节奏松弛有度，快慢有变，动静交替，活动多样，使化学课堂气氛浓厚，创设出有利于学生学习的氛围，这都能够体现化学教学的人本主义精神。在实验课上，对实验内容进行加工、创新、设置悬念，让实验和生活实践结合，体现“生活离不开化学，化学也离不開生活”的理念，能让学生认识化学在促进人体健康和保护环境等方面的重要作用，激发他们学习化学的兴趣。比如可以在实践课活动中教学生学做好吃又好看的松花蛋。

三、积极构建情感教育磁场

1. 利用教材内容构建情感教育磁场，陶冶学生的情操，培养爱国主义精神

根据教学大纲要求，引导学生学习我国从古至今所取得的化学成就（古代的炼丹术、火药的发明、中国瓷器，近代的侯氏制碱法，现代的高分子材料等知识），例如在学生阅读侯氏制碱法时，我介绍了世界制碱历史中的“索尔维制碱法”和“索尔维工会”，并着重介绍了侯先生凛然拒绝与日本侵略者合作的高风亮节和爱恨分明的品质，从而培养他们的社会责任感以及热爱科学、勤奋、坚毅、合作等优良品德。

2. 利用无声语言（面部表情和肢体语言）构建情感教育磁场

教师一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬，一个优雅的姿势都能激发学生的学习兴趣，学生一旦被融入积极的情感磁场中，思维就被有效激活，注意力处于高度兴奋状态，这就为学生创设了良好的心理环境和学习热情，学生的创造性潜能将极大地发挥出来。

四、提高自己与学生进行情感交往的能力

在教学中，教师要尊重学生、信任学生，不指责、不呵斥，平等地对待每一个学生，以正确的、学生可以接受的方式方法表达自己的情感，多给予热情鼓励与引导，让学生感受到自己的爱无时不在；教师要提高自己与学生进行情感交往的能力，掌握一定的识别、判断情感的技巧，洞察学生的情感状态，对学生的情感反应作出恰当的回答。在学生学习沉闷时，教师要表情丰富，幽默大方，语言生动，点燃其学习爱好的火花；在学生迷茫时，教师要用期待的目光，和蔼的语调鼓励他。教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。因为学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当做评估自己的标准，当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，就会产生一种有价值、有成就的感觉，这时教师就要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。

总之，情感教育的方式多种多样，在化学教学中可以不拘一格地恰当、正确地使用，但关键要体现“以情感人，以情育人”的教学特点。作为一名化学教师，要想提高教学效果，一定要对情感教育教学进行研究，并能结合自己的教学恰当地运用，只有这样，才能使情感充满课堂，才能够提高化学教学质量和学生的化学水平，从而收到良好的效果。

参考文献：

[1]岳素玲.化学教学中的情感教育[J].河南

农业,2011(10).

[2]庞国锋.浅谈情感教育在化学教学中的应

用[J].中国校外教育,2011(3).

（信阳工业学校）