历史教学中体现“以人为本”思想的尝试

米选平

2001年，新课程提出“以学生的发展为本”；2003年，“以人为本”被写入中央文件；2010年，《教育规划纲要》明确指出“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。以上要求实质上是要求我们在教学和教学评价中体现“以人为本”的思想。

一、加强学习，深刻领会“以人为本”的意义

丰富的教育理论是构建自身“以人为本”思想的基础，通过多种途径获得知识，去粗存精，去伪存精，能形成教师各具特色的人本文化“底蕴”。因此，我们必须认真学习党的教育方针。近年来，党和国家所颁布的教育方针政策有：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》以及近年来所实施的素质教育、创新教育、新课程改革的相关理论知识和实践经验。我们只有通过学习和实践，才能认真领会其中的人本思想的内涵。如尝试教学法主要发展人的个性和特长，重视知识的获取过程，所以尝试教学就是一种以人为本的教学。“以人为本”最基本的关怀是生命关怀。历史教学中，生命意义的教育是一种文化的熏陶，乃是从整体上考虑在整个历史长河中人类的生存质量的变化，培植起远大辉煌的文化理想。从根本目的看，通过历史教学和对古今中外史实的借鉴，起到对学生心智开发、个性培养、理想构建的作用。我们应该感悟到教育的对象应当是具有完整生命意义的活生生的“人”，其目的始终是追求人的全面和自由地和谐发展。

二、转变角色，成功体现“以人为本”的思想

现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育就是以人为本的教育，是要在人的内心和行为两个方面同时造就一个人，造就一个不同于其他人的獨立自主的、有热情、有个性的、有尊严、有责任心的人。因此，我们在教学中必须转变角色，变演员为导演。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。而尝试教学中，教师从不当演员，一节课包演到底，因此学生也不是观众。尝试教学的七步式教学中有五步是学生活动，虽然教师讲解一步又是师生互动的，但这七步都要靠教师的设计和指导。历史课的尝试教学中，教师不再是机械的操作者，而是成为一名优秀的“导演”，充分调动学生的潜力和天分，让他们感知历史长河中的精彩浪花。同时，教师还是一名优秀的“剪辑者”，将历史长河中的“清浊”通过各种尝试手段展现出来，让学生在感知的同时得到真理与精神的“沐浴”。尝试教学成功地转变了教师的角色，能让学生在历史长河中“自由”冲浪，感受到“浪”的无穷乐趣。

三、更新教法，充分调动“人”的积极性

以人为本的教育，把人的发展融入到学校教学目标之中，先考虑学知识的人，再考虑人怎样学知识。《历史课程标准》指出，在教学方式上教师要“树立以学生为主体的教学观念……组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣”。依据这样的指导思想，结合学生的特点、特长可灵活运用以下教学方法。

1. 编演历史剧，让时光倒流

我教的学生从小就跟着长辈学跳摆手舞，学舞狮子、耍龙灯等，有时还会自编自演。我在教学中，利用他们编演的优势和喜好，将现代的“人”带入到“史实”中去。我把编演历戏剧作为第二次尝试练习，让学生课外编练，课内演出——即由学生扮演历史人物，推演历史事实，以此让学生了解历史进程的必然性和偶然性，并感知事件及事件中人物的精神世界。这一方法适用于“变法”“改革”“政权交替”等史实。

2. 组织擂台赛，提高学生的学习兴趣

以人为本的教育，也意味着教育中对学生的人文环境、人文精神的体贴。在历史教学中，我经常组织学生进行历史知识擂台赛。我先随机确定一名知识擂主后，攻擂者自己命题来测评擂主，如果问倒擂主则自己取而代之，每周选出一名“周擂主”，每月从“周擂主”中选出一名“月擂主”，分别予以精神、物质奖励。这一方法主要是为了引导学生探究学习，乐于同他人合作，有利于提高学生学习历史的兴趣。

3. 编唱歌谣，在唱歌中巩固知识

土家族学生，从小受民族文化的熏陶，咿呀学语时，爷爷奶奶教他们学唱土家山歌，女孩子还要学唱哭嫁歌，稍大一些还能自编自唱。我在教学中，指导学生将历史资料加工成歌谣，通过编唱歌谣，调动学生学习历史的积极性。如一次我出了一道尝试题：请将赤壁之战编成歌谣。同学们热情很高，有的编儿歌，有的编土家山歌，有的编三句半，其中一名学生编成：“火烧赤壁大决战， 曹操败退去中原，刘备发展向四川，孙权稳坐在江南。三国鼎立定局面。”

4. 改善评价，尊重“人本”价值

《课程纲要》强调：“建立促进学生全面发展的评价体系……帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”《历史课程标准》也指出：“历史教学评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异……并引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。”评价不仅要考查学生历史知识、历史技能的掌握，还要考虑学生情感态度与价值观的变化。学生是否达到《历史课程标准》的要求，还要注意考查学生历史学习的过程和方法，避免将历史知识的掌握程度作为唯一评价内容。在评价方法上，要灵活采用各种评价方法，避免以笔试作为主要的甚至是唯一的评价方法。到底用什么方法教学有利于对人本教育的评价呢？我认为尝试教学法是一种行之有效的方法。尝试教学主张：“教师对待学生必须尊重、真诚，平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信。”在课堂上，教师全程参与学生的尝试活动，能充分地做到师生互动。尝试教学的七步式的尝试结构中专门安排了学生讨论。为了便于讨论，尝试教学还主张茶座式的排座。这样，由于学生对彼此的学习情况了如指掌，就为评价的多元化打下了基础。

总之，要体现“以人为本”的评价机制，必须既要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程，以及情感、态度、实践行为的变化。

（永顺县首车中学）