音标学习，教学寓于趣味

王小利

音标学习是英语学习的基础，更是讲一口流利英语的必备要素。从自己接触英语的感受来谈，九十年代，那时能有磁带听已经是不错的了，每次看到新单词听音、标调、标字都尝试过，虽然有一定的效果，唯独想自己摸索出一套行之有效的办法是那么艰难。终于有一天，老师说这个字母发什么音，那些字母组合发音有规律，才突然从懵懂到醒悟，原来学习英语单词可以是件快乐而有趣的事情。从教十几年，音标教学一直是我教学落实的基础，从简而易的说教，到慢慢的规则渗透这些都是我英语教学活动中所必须尝试的活儿，直到现在“音标”已经成为我每天学习和使用的工具，音标教学也成为了我英语教学工作中的一件趣事。

一、第一阶段，听辨游戏，培育发音乐趣

小学阶段长元音、短元音、清辅音、浊辅音，这些惯用的词语每每听到学生都会记于心间，时间长了，孩子们“看着图、读着音、记着样儿”就这样我们每天在模仿，每天在实践，枯燥的音标学习变成了一件家常事。有一次五年级的英语教学中，班上最调皮的Peter听到集中双元音，他突然配上了奇异的表情，令全班同学噗哧大笑；还有一次两个食指插鼻孔的动作简单一见的中元音让我们看到了他学习的技巧，从此动作模仿不可间断，每有这样的机会学生都会相应的手势你来我挡，其乐无穷。其实，元音、辅音在小学阶段只简要掌握即可，口诀更能帮大忙，读着背着一句句朗朗上口，（“国际音标四十八，个个都要记清它，元音单双二十整，辅音清浊二十八。单元音分前、中、后，依次各有四、三、五，双元音就是双，正好八个不要漏。有气无声清辅音，有声无气浊辅音。”）学生每次看到相应代表的单词产生丰富联想，大家也能你一词我一句，自己编制记忆口诀。转眼到了六年级，孩子们到了学习归纳的关键时期，五个元音字母的发音规则更成为了他们需要牢记和掌握的关键，一句“We got it.”孩子们是那么自信，瞬间的繁琐成了我们快乐的源泉，他们那真诚的笑容有时真的让我有想“哭”的感觉，音标学习真的原来可以这么快乐吗？想来我们已经经历了漫长的学习过程。今天的快乐让我们淡忘了曾经的头晕目眩，一次次的苦中作乐成就了我们难忘的今天，最重要的是，每一个瞬间的顿悟给予了我“快乐英语教学”无数前进的动力。

二、第二阶段，单词学习，归纳读音规则

有人说音标教学是语法教学，我也认同，可是“如何快乐地进行语法教学”不正是我们一直在努力探索的有效教学方法吗？从词到句，从段到篇又有哪一点能离开音标学习的影响呢？上海牛津英语一直是我校采用的教材，其中每单元后都有语音基础知识的练习，学生必须明确。现在我在教学中虽也有告诉学生英、美个别发音的不同，但是国际音标是我们一直学习的根本标准，唇形、舌位更是我们经常练习的关键。至于何时渗透，由于我们学校的学生是从一年级开始学习英语，可是启蒙阶段学生对汉语语言都没有一定基础的时候，学生开始接触虽然简单的英语句子，难度却很大。期间有时看到孩子们也在各自寻找便捷的方法标注，但是我却没有把音标教学插入进去，因为音标的书写需注意（直上直下记心间，不顶第一线下到三格中），语音基础知识更需学生具备一定的英语基础，需牢固掌握母语的知识体系才行，所以到现在经过三四年的英语学习，五年级学生已经初步具备一定的单词音、形、义归纳能力，我认为音标的学习这时只要加入即可大大提高学生的英语学习兴趣。

三、第三阶段，持之以恒，强化音标教学

一点点的积累，一年年的英语教学经验告诉我，音标的学习没有离开，从句中感悟、从词中品味，从元音到辅音，48个音标虽然只是支离破碎，但归纳起来无非就是口型与音位、感受与回味，加之多媒体辅助，孩子们学得快，记得牢，根本没有想象中的那么繁琐。到了高段的英语教学，有了单词的拼读经验，学生的英语表现欲更强，学生体验到了音标学习给他们带来的直接帮助，每天都会很主动地学习。包括课前学生会进行有效的单元预习，课中学生会快速记忆单词并做完老师安排的练习，提高了听说能力同时真正达到了课堂效率的提高。学生超强的模仿能力也提高了英语课堂的学习气氛，那些曾经害羞难于启齿的英语朗读变成了现在积极主动地去读，纯正的英语发音让我们陶醉其中，倍觉英语学习的快乐。

中高段积极学习英语的学生结合发音规律听说能力明显进步，可是作为英语教师可见各个音素的发音规律，如何让学生掌握已经明确的发音方法，让学生在考试中顺利拿到高分，让学生能听懂稍有连读、快读的练习，还需要教师必须把音标教学循序渐进地贯穿下去，相信只要不断地重复和提醒学生学习能力终会有所提高，我们的音标教学足以为学生今后的英语学习打下扎实的基础。