政治课教学怎样培养学生的自主学习能力

黄丽珍

授人以鱼，不如授人以渔。教育家陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”随着知识经济和信息化时代的到来，它要求学校教育不能仅局限于知识的传授，更主要的是为学生的终身学习奠定基础。然而，多年来由于受传统教育思想的束缚，在课堂教学中，只重教法，轻学法，重知识传授，轻能力培养，从而导致了高分低能的现象严重。因此，教师在教学中如何有效培养学生自主学习的能力，就成为当今基础教育中亟待解决的重要课题。

一、留给学生学习的自由，培养自主学习的方式

在课堂上要尽可能地为学生提供自主活动的机会，使其真正成为课堂的主人。要留给学生学习的自由，必须充分的尊重学生的创造力，这是学生参与自主学习的前提。经过理论借鉴和一个阶段的实践探索，我逐步地还学生自主学习的“时间”、“空间”和“提问权”。

首先，还学生自主学习的“时间”。每节课至少有三分之一的时间让学生自主学习，压缩课堂上教师讲授和与个别学生的一问一答所占用的时间。每节课学生阅读课本、提问、质疑时间不少于10钟；讲授力求突出教学内容的重点、难点和疑点，抓住主干知识，注意方法指导，讲授时间不超过半个课时；加强学生自我检测、自我评价与相互评价的时间不少于10钟，当堂检查教学目标的完成情况，及时反馈、表扬，纠正学生自主学习过程中反映出的问题。

其次，还学生自主学习的 “空间”。允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上。比如学生进行“三分钟时事讲堂”、小组学习、大组讨论以及辩论、演讲、表演等，根据学生学习需要的灵活运用多种教学组织形式，拓展了学生学习的思维空间。

再次，还学生自主学习的 “提问权”。让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题，也包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议，培养学生分析和解决问题的自主学习能力。

二、让学生去发现真理，指导自主学习的方法

教育家第斯多慧谈到：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。又有教育者认为“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”让学生有发现真理的成功感，这是自主学习的激励机制。

首先，加强课前自主学习的指导。在课前让学生在教师的指导下进行预习，教师提出自学导读的范围，学生就可以通过预习了解教材，在上课时就能带着问题走向课堂教学，鼓励学生大胆质疑、大胆提问，而且学生的自主学习能力也可从预习中得到一定的培养。

其次，教学过程中改善自主学习的方法。传授思想和方法是教学的灵魂，在教师的点拨指导下，对有关内容进行自学，建立知识内在联系，自绘知识结构网络，对有关材料进行自主思考分析。我和学生一起探讨政治学习的一些方法，培养学生的自主学习能力。

再次，课后及时自主巩固复习。爱宾浩斯遗忘曲线规律对记忆进行数量化的分析要求学生进行及时自主巩固复习。及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。如选择一体化的学案、讲义、笔记等，为学生课后自主巩固复习提供方便。

三、引导学生关注生活，扩展自主学习的领域

教育家陶行知说：“教育是依据生活，为了生活的生活教育，培养有行动能力、思考能力、创新能力的人”。关注学生的生活经验和实践活动教育，从中掌握真知、培养情感、发展能力。

首先，关注生活是提高自主学习的重要途径。生活是最好的教材，教育只有回归生活，才能更好地理解我们所教的道理，才能更好地掌握技能，才能地学会生活， 促进人的可持续发展，这是我们教育追求的崇高目标。

再次，关注时政热点，培养自主认知社会的能力。正确认识时政热点和焦点问题，关注社会、关注时代，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物，发动学生自主确立讨论与观察的话题或事件。今年两会召开前夕，学生对全国人大代表们将要提出的议案比较关注，我引导学生假设你是全国人大代表，请以你最关注的经济社会问题拟写一份简要的提案。同学们提交的“议案”比较关注的高校招生、教育收费问题与三农问题、构建和谐社会、社会保障与弱势群体、下岗职工再就业、环境保护等经济社会问题，与两会代表委员们关注的问题比较吻合。这样就培养了学生阅读水平和利用报刊杂志、书籍等查阅资料的能力，使其自主学习能力得到有效的培养。

总之，思想政治课教学中学生自主学习能力的培养，需要内外因的共同作用，即教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合。通过教师的诱导、疏导、引导、指导，将教师的要求转化为学生自己的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主动地位，充分发挥学生自主学习的潜能，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1] 李鹰翔，吴启亮.《应试教育与素质教育》. 科学技术出版社，2003（6）

[2]《中学政治教学参考》，2008（10）

[3]马芳亭主编.《现代教育》.学苑出版社，2006（4）版