汽修专业实践教学改革探讨

查恒效

【摘要】汽修专业实践教学是高等学校教学的重要组成部分之一。本文分析了实践对培养汽修人才的作用，对实践教学的计划和教学改进措施进行了有益的探讨。

【关键词】汽修专业实践教学

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）07－0055－01

目前，汽车工业已成为我国的支柱产业，汽车维修的专业性质决定了理论与实践密切结合的重要性，在现有设备条件下，如何组织好实践课教学，实现理论与实践的完美结合，使学生尽快掌握现代汽车维修技能，充分利用校内资源，发挥校内实践教师辅导优势等问题值得深入探讨。

一 汽修专业实践对培养汽修人才的作用

在当前经济全球化的形势下，企业需要依靠自主技术创新和产品创新来提升竞争力。因此对汽修专业人才的需求非常迫切。汽修专业实践性环节对合格人才培养非常重要。目前，高校一般具备企业实习基地、基础实践等实践条件，但主要以参观、验证性演示等为主，学生动手的机会不多，自主设计实践则更少，导致动手能力培养不足。汽修专业创新实践可望弥补这一缺陷。支持学生自主构思、独立动手的创新实践机制，强化学生动手能力、自主学习能力和基本科研能力的培养，为汽修人才培养提供支撑条件。因此，汽修专业实践在汽修人才培养过程中具有重要的作用。

二 汽修专业实践教学应改进的内容和方法

高职汽修专业的总目标是培养汽车维修、保养、检测、营销等第一线的高素质技能型专门人才。但具体到某一专业，如汽车技术服务与营销、汽车检测与维修技术等，应把培养目标定位于哪个职业层面，并不十分明确。所以在确立能力培养目标、构建素质知识体系，特别是涉及职业核心能力的分析时，缺乏必要的针对性和目标导向性，造成培养目标的模糊。随着应用的日趋复杂和智能化，汽修专业技术获得前所未有的发展。一个汽修专业系统中一般由结构组成要素、动力组成要素、运动组成要素、感知组成要素、职能组成要素五大组成要素有机结合而成。当前，汽修专业综合实践方法已在各个领域得到了广泛的应用并产生了深远的影响。自然的，综合实践技术有了新的希望和活力。因此，汽修专业实践内容、方法的研究和实践设备的研制均必须围绕这些要素展开。以下根据汽修专业技术的综合性及面向实践应用的特点，对汽修专业实践内容和实践教学方法进行研究和总结。

1．校内实习

实训项目要根据实训基地的具体条件进行设置，实践教学计划与大纲要明确各阶段学生做什么、怎样做、完成什么、达到什么标准等制定具体量化的内容。安排若干典型的、与专业课程相对应的专题实践内容，使学生对这些基本知识在汽修专业系统中的应用有一个感性的认识，为系统综合性的实践和设计奠定基础。实训项目按基本技能、专业技能、综合应用模块分类，其中综合应用项目可独立设置为实训课程。

2．校外实践

校外实践主要是对汽车进行故障分析、判断和修理，使学生掌握对汽车故障点的判定方法和维修技巧，培养学生的实践能力。学生进入汽修厂后要遵守汽修厂的规章制度。教师将学生分成若干小组，分别分配到不同的岗位，一段时间后再进行岗位轮换。实习期间教师要巡回指导，及时帮助学生分析故障，讲解维修方法，培养学生的探究能力，并要求学生和工人师傅一起动手修车，遇到问题向工人师傅请教，引导学生自主思维，使学生真正成为学习的主体。另外，每天实习前要向学生讲清注意事项，提出实习要求，实习结束后要进行总结，交流维修实习过程中遇到的各种疑难问题，探讨解决办法。

3．加强仪器设备和物资的规范化管理，实践队伍的建设与管理

对实践教学设备、仪器和实践材料建立规范的管理制度。以较低的成本，来保证教学设备的完好和足够的实践材料。由于汽修专业是最近十年左右才开办的专业，所以，对实践人员的专业素质方面也提出了更高的要求，要开好汽修专业的综合性实践课，实践人员的培养和配备也是一个需要解决的首要问题。

4．实践方法由教师演示过渡到学生自我设计

实践方法采用对照实践、析因实践、模拟实践相结合。由教师演示过渡到学生自我设计完成，学生从理论学习到实际实践设计，是从知识接受到知识应用的一个质的飞跃，采用“任务驱动”的方法，它是建立在建构主义理论基础上的教学方法。“任务驱动”主张在“用中学”，这与当前教育“重视现场教学和案例教学”的要求相一致。先是教师根据课程教学大纲设计和布置任务，然后学生在教师的指导下，探索和完成任务；实践的最终要求是能够在相关的实践设备上根据要求，在实践装置提供的模块上进行系统设计，使实践对象能够按照设定的方式正常运行。最后对任务完成情况进行评价和小结。实践中，理解汽修专业系统中各学科知识的关联性，进而提高学生解决实际问题的能力，从而达到实践教学的真正目的。这种实践模式在培养学生自学能力和相对独立分析问题、解决问题能力方面有较强的优势，更好地锻炼了学生知识的运用能力。

参考文献

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〔责任编辑：王以富〕