高一英语词汇教学探析

李宁

摘 要：一个人英语水平的高低在很大程度上取决于其词汇量的多少。因此，如何有效地学习词汇成为英语学习者有待解决的第一问题。分析了高一学生英语词汇习得现状，针对其存在的问题，通过教学实践提出了相应的策略，以期能帮助学生克服词汇学习这一难题。

关键词：高中英语；词汇教学；学习策略

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）01-0211-01

词汇是语言的最小意义单位，是语言的“建筑材料”。“一个人英语水平的高低在很大程度上取决于其词汇量的多少”。所以，如何有效地学习词汇成为英语学习者有待解决的第一问题。笔者通过教学实践，对高一学生的词汇学习进行了研究，针对其存在的問题，提出了相应的策略。

1 高一学生英语词汇习得现状

目前，高一学生英语词汇学习的状况不容乐观。从词汇量掌握来看，高一学生所掌握的词汇量偏低，积极词汇少，消极词汇多；对部分词汇的掌握还停留在理解阶段，不能在口头交际和书面表达中正确运用所学词汇；从学习方式上看，高一学生习惯于死记硬背，对记住的单词不及时复习巩固，忘了之后再去学，从而造成新旧单词量骤增，要一下子学会这么多单词，即使意志坚强、有信心的学生也会手忙脚乱。

2 高一学生英语词汇习得策略

2.1 利用读音规则，做好初、高中衔接

词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一结合。

从初中刚升入高中的新生，语音规则和拼读基础普遍薄弱。对一个未见过的符合拼读规则的单音节词读不出音，甚至在注上音标后还不会读。所以，识读词汇是学生面临的第一关。教师应在开学之初向学生介绍英语词汇学习的要求，即“学什么、怎么学”，以及注意事项等；接着，复习语音和拼读规则。通过反复练习让学生在大脑中建立起词的音、形模式联系。如让学生把长元音［i:］和she，see，sea等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来；此外，还应安排学生自学词汇表，不对具体数量提出要求，但他们必须反复练习，达到能正确流利地读出来的程度。

2.2 细讲英语构词法，帮助记忆词汇

构词法这一内容可以帮助学生记忆词汇，扩展词汇量，所以有必要进行教学安排。

首先，利用同根词进行教学，如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless，user的词义来。其次，利用分析前缀的方法进行词汇教学。如教rewrite，retell要向他们解释前缀re-的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出rewrite，retell的意思来。再次，利用分析后缀的方法。如在学生已学过China，Japan的基础上，指出后缀-ese的含义，学生就很容易推测出Chinese，Japanese的意思来。最后，利用分析合成词的方法教学。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room，reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量，帮助学生记忆词汇。

2.3 在真实语境中教学词汇，丰富词汇知识

在传统的词汇教学中，有些教师总是脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。这种方法不仅使学生感到词汇学习枯糙无味，了无兴趣，还不能让学生理解该词的真正含义和用法。因此，我们倡导在真实的语境中教学词汇。

英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中有着不同的词性和意义。如果脱离了特别的语境，孤零零地学习词汇，就不能正确地理解词义，甚至会产生歧异。因此学习词汇，要在语境中联系上下文仔细推敲，正确把握词义，掌握用法。如blue这个词，大家都知道是指蓝色，可用作名词或形容词，但它如果作表语描述人时，那就指沮丧的的意思了，如I am feeling rather blue today.再如“mean”作动词，意为打算，但在句子He is mean about money中“mean”用作形容词，意思是吝啬的，跟原来的意思大有区别。因此，词汇教学需在语境中进行，这样可以让学生多接触英语，丰富他们的英语知识，就是人们常说的“英语水平的高低取决于其对英语接触的频繁程度”。

2.4 在练习中掌握、运用词汇

新课标英语教材为我们提供了地道的original English，教师可充分利用教材让学生在听说读写译中掌握运用词汇。

首先，利用课文及配套练习所提供的原声带，通过适当地加工，要求学生能听出，听懂关键词和关键句。通过大量的听，储备大量的语言信息。接着，通过questions and answers，text retell，make dialogue and topic discussion，让学生运用所学或刚学的词做些口译练习，让学生现学现用，充满学习的成就感，同时激起强烈的学习欲望。再次，通过阅读大量的文章，让单词，习惯用语等源源不断地刺激大脑，巩固和扩大学生的词汇量，进而也可以培养语感。最后，教师可以让学生围绕词汇做一些句子的翻译。有时也可布置一些开放性的练习让学生做，如在课文结束后要求学生尽量运用书中的词汇写一篇后续。这样的练习既能激发学生的创作欲，又能试着用刚学的短语和词汇来进行写作，在实践中真正掌握了词汇。

3 结语

以上是我们在英语词汇教学中摸索并正在改进的几种方法，当然方法应该是多种多样的，但我相信，只要是从学生的实际出发，并能行之有效的方法，都是应该值得借鉴和分享的。

参考文献

［1］Allen V F.Teaching in Teaching Vocabulary［M］.Shanghai:Shanghai Foreign Education Press，2002.

［2］国家教育部.普通高中英语课程标准实验教科书［M］.北京：人民教育出版社，2007.

［3］王寅.语义理论与语言教学［M］.上海：上海外语教育出版社，2001.