新建本科院校文科数学教育的问题与对策研究

孙丽男，唐 擘

(1.黑河学院数学系，黑龙江黑河 164300;2.黑龙江省教育学院，哈尔滨 150080)

新建本科院校文科数学教育的问题与对策研究

孙丽男1，唐 擘2

(1.黑河学院数学系，黑龙江黑河 164300;2.黑龙江省教育学院，哈尔滨 150080)

依托新建本科院校文科数学教育现状，深入剖析此类院校在开展文科数学教育的过程中存在的问题与不足，并进一步结合实践经验，针对存在的问题与不足，提出一些切实可行的改进措施，以期为新建本科院校构建高效的文科数学教育体系提供借鉴。

新建本科院校;文科数学;问题;改进措施

一、引言

近年来，为了适应经济社会对高层次人才的需要，新建本科院校如雨后春笋般发展起来，并成为一支高等教育的生力军。据统计，新建本科院校一般定位于教学型院校，培养应用型人才［1］，主要面向为地方经济社会发展服务。因此，在人才培养的过程中，学生能力素质的培养就显得尤为重要。为了全面培养学生能力素质，基于大学文科数学的知识教育功能、素质文化教育功能和社会功能［2］，新建本科院校也逐步在一些文科专业中开展数学教育。然而，与重点大学相比，新建本科院校开展文科数学教育过程中尚存在不少有待从理论和实践上去进一步解决的问题，解决了这些问题才能真正实现文理交融，培养出面向21世纪的新型文科高级专门人才。

二、新建本科院校开展文科数学教育存在的问题

(一)新建本科院校文科学生数学基础较差，学习数学兴趣不高

新建本科院校学生录取分数线较低，导致所招学生基础差异较大，数学基础相对薄弱，尤其是文科学生，初等数学中最基本的概念、知识点对于他们而言都是陌生的，而高等数学比初等数学的起点更高，必须具备一定的数学基础，这就使得文科学生学习起来更加困难。

笔者根据几年的文科数学教学经验及调查发现，黑河学院大部分文科生对数学不感兴趣，学习积极性、主动性较差，有的甚至视高等数学为洪水猛兽，充满恐惧感，没有尝试学习就选择了放弃。也有相当一部分文科生觉得数学与自己所学专业联系不大，因此也对数学产生了抵触情绪。

(二)新建本科院校文科数学教学师资队伍结构不合理，教学科研水平有待提高

新建本科院校的前身一般都是专科，师资队伍多数为原班人马或新引进的应届毕业生，这就导致了新建本科院校的师资队伍结构不合理，结构性矛盾较为突出，这种矛盾在文科数学教师队伍中体现得更加明显:首先是年龄结构，缺少经验的年轻教师多，富有经验的中年以上的教师少;其次是职称结构，低职称的教师多，高职称的教师少;再次是学历结构，低学历的教师多，高学历的教师少;最后是素质结构，综合素质平平的教师多，综合素质出类拔萃得少。

新建本科院校承担文科高等数学课程的教师中青年教师占大多数，他们教学经验相对缺乏，不懂得灵活运用切实有效的教学方法和手段，不懂得教学设计，不能做到因材施教，严重影响文科高等数学的教学效果。另外，新建本科院校的前身多为专科，升本前多数教师只教书，很少有人从事教学研究和科研工作，缺乏科研积累，不能与学科的前沿接轨，使得教师队伍整体科研水平较低，从而无法从更高的角度指导教学工作，提高课堂教学质量。

(三)新建本科院校的文科数学教材建设不够成熟

新建本科院校在选取文科高等数学教材时难免有一定的盲目性，认为只要选规划教材或获奖教材就能保证教学质量。另外，一些新建本科院校不考虑各个文科专业之间的层次差异和学生接受能力，全校开设文科高等数学的专业都使用同一本教材，使教学的开展很受限制。

(四)新建本科院校文科高等数学教学内容盲目求全，教学方法无创新

新建本科院校文科高等数学教学内容一味追求一个“全”字，不从学生实际和专业特点出发，使得任课教师很难平衡有限的学时和教学内容之间的关系，很多重要的知识点也只能一带而过，不能进行深入的讲解。另外，新建本科院校的文科数学教师往往习惯沿用专科时的教学方法，主要采取传统的讲授法，一味地将知识灌输给学生，不注重与学生的互动，不注重学生数学素质和能力的培养，这有悖于新建本科院校培养应用性人才的办学目标。

三、新建本科院校文科数学教育的改进措施

克莱因曾经指出:“音乐能激发和抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可以改善物质生活，但数学却能提供以上的一切。”［3］可见，数学的教育价值是不可小觑的。通过文科数学教育的开展，可以使辩证的哲理、科学的思维和数字化的创新渗透到文科学生的学习、工作和生活中，成为他们精彩人生的助推器［4］。

以下，笔者针对新建本科院校开展文科数学教育存在的问题和不足提出一些改进措施。

(一)弥补文科学生数学基础差的缺陷，注重激发文科学生学习数学的兴趣

为了弥补文科学生基础差的缺陷，任课教师应归纳总结出教学过程中需要用到的数学基础知识，以专题的形式分门别类，然后在开设文科数学的前一个学期，组织学生以讨论的形式进行自学，教师从旁辅助指导，从而在巩固数学基础的同时，也培养了学生自主学习的能力。

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”［5］因此，教师应注重对文科学生数学兴趣的培养。首先，可以从第一课着手，在第一课中应尽量选取一些简单而有趣的内容，使学生对高等数学有一个好印象，消除数学在他们心中留下的“阴影”，然后再逐步开展由浅入深的教学，并不断鼓励他们，让他们细细体味自己的点滴进步，感受收获的喜悦，从而使他们潜移默化地建立起学习数学的信心，培养起学习数学的兴趣。同时，借鉴文科学生因为掌握了数学知识而获益的实例，使学生充分意识到学习高等数学的重要理论意义和实际意义。

(二)优化教师队伍结构，培养高素质的教师

要达到优化新建本科院校文科数学教师队伍结构这一目标，新建本科院校应该考虑建立合理的培养机制，坚持以培养现有教师资源为主，引进专门人才为辅的原则。应适当从理工科中调配一些教学经验相对丰富的中年教师，优化教师队伍的年龄结构和职称结构，形成教师梯队。同时，应鼓励教师以各种形式进行学历学位的提升，从而优化学历结构。

应加大对青年教师的培养力度。为了使青年教师尽快完成角色转变，积累教学经验，提升教育教学水平，应在他们中实行导师制［6］。同时，应该积极鼓励青年教师申报和参与教科研项目，从而提升队伍的整体科研水平，进一步带动教学水平的提高。

(三)完善文科数学教材建设

新建本科院校应从自身办学理念和学生实际情况出发，选用和编写适宜的文科数学教材。新建本科院校使用的文科数学教材既要介绍最基础的数学知识，又要贯穿丰富的数学思想;既要注重理论的学习，又要注重与实践的密切结合;既要注重文科学生理性思维的培养，又要发挥文科学生形象思维的特长。同时，积极寻求数学与文科专业的契合点，为不同层次和不同专业的学生选用和编写最适合他们的文科数学教材。

(四)教学内容重“精”，教学方法和手段求“新”

新建本科院校的文科数学教学内容不能盲目求全，而应注重质量。可以将文科数学中的理论部分细化成几个板块，根据需要选取其中最适合的板块作为教学内容，真正做到有的放矢。

新建本科院校的文科数学教师，应改变单一的教学方法，逐步实现教学方法多样化。除了使用基本的讲授法以外，还应尝试提问法、启发式、讨论法等教学方法。在教学过程中应当从文科学生的实际情况出发，在了解“怎么来的”的同时，更应注重培养学生懂得“怎么用”。也应该与时俱进，更新教学手段，在教学过程中积极配合使用多媒体，使抽象的数学知识形象化、直观化。另外，也应该充分利用计算机实验室，适当开设一些实验课，把数学建模融入到文科数学教育中，培养学生理论联系实际的能力。

改善文科数学教育现状，提高文科数学教育水平是新建本科院校发展壮大过程中所面临的一项艰巨任务，为了更好地完成这一任务，新建本科院校在不断实行教学改革的同时，更应积极开展多种渠道的交流，开阔视野，使师生从根本上认识到文科数学教育的价值，全身心地投入到教学和学习中去，形成良性循环，最终构建高效的文科数学教育体系。

［1］余国江，蔡敬民.新建本科院校发展中需要关注的几个问题［J］.中国大学教学，2011，(12):65－67.

［2］冯道明，程倩.大专院校文科数学教学改革探讨［J］.教育科学，2008，(9):154.

［3］乔节增.开设“文科高等数学”的实践与思考［J］.内蒙古财经学院学报:综合版，2008，(6):1 －7.

［4］秦德生.高校文科高数的教育价值及其实施［J］.高等理科教育，2006，(1):16 －18.

［5］爱因斯坦.爱因斯坦文集:第三卷［M］.北京:商务印书馆，1979:144.

［6］杨改红.新建本科院校学科教师队伍建设探讨［J］.经济与社会发展.2010，(11).

G642.0

A

1001－7836(2012)11－0061－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.11.025

2012－08－31

黑河学院新世纪高等教育教学改革工程项目《高等数学课堂教学有效性研究》

孙丽男(1983－)，女，黑龙江佳木斯人，讲师，硕士，从事数学教育与偏微分方程研究;唐擘(1982－)，女，黑龙江哈尔滨人，讲师，从事数学教育研究。