《兽医病理学》网络教学平台的构建与初步应用

王小波 宋红芹 石火英 吴力力 高巍 高崧 （扬州大学兽医学院 江苏 扬州 225009）



《兽医病理学》网络教学平台的构建与初步应用

王小波*宋红芹 石火英 吴力力 高巍 高崧 （扬州大学兽医学院 江苏 扬州 225009）

本文介绍了扬州大学兽医学院《兽医病理学》网络教学平台的构建与初步应用情况。该网络平台设计时坚持自主性、开放性、双向互动性、先进性、科学性和实用性，平台包括课程概况、师资队伍、理论教学、实践教学、教学研究、学科建设、试题试卷、答疑系统、相关链接、最新动态、研究性教学等模块，经过四个学期的教学应用，取得了满意的效果。

《兽医病理学》是高等农业院校动物医学、动物检验检疫、实验动物等专业或方向学生必修！的一门重要专业课程，是从事兽医临床及科学研究所必需掌握的一门课程。本课程是联系动物医学专业前后期学科的桥梁，它的主要内容是研究动物机体在发生疾病时形态结构的变化，揭示疾病发生、发展和转归的基本规律。目前普遍采用的教学方法是通过PPT等多媒体手段进行课堂理论教学，随着国家素质教育的推进，课程学时的进一步压缩，而教学质量要求进一步提高，这种单纯的助教型课件很难适应形势的进一步发展，特别是不利于学生学习主观能动性的发挥和师生相互之间的互动。有鉴于此，本课题构建了助学型网络教学平台，初步应用于四届学生的教学后，取得了较为满意的效果。

1 平台设计理念

网络平台设计过程中始终坚持以学生为主体这一理念，充分发挥学生学习的自主性。同时注重平台设计的开放性、双向互动性、先进性、科学性和实用性。

平台的设计采用目前先进的动态网页脚本语言和数据库技术，并能及时通过后台管理增加各种动物疾病病例以及相关学科最新研究成果、学术动态等信息，跟踪学科发展，适时更新教学材料，确保证本平台的先进性和科学性。平台采用分类讨论区及答疑系统等形式建立学生之间、师生之间、教师之间的交流。运用Web题库的方式监测教学，学生通过自测了解知识掌握情况，分析了解学生对知识掌握情况，以指导教学。

2 平台结构组成

2.1 平台运行环境

本平台运行在中国教育和科研计算机网子网—扬州大学校园网，固定IP地址，学校网络中心提供域名解析服务。

2.2 平台结构组成

本平台由课程概况、师资队伍、理论教学、实践教学、教学改革、学科建设、试题试卷、网上答疑、相关链接和研究性教学等10个板快构成，另外还设计了站内快速检索和流量统计等功能模块。

2.2.1 课程概况 包括本课程的简介、课程的发展历史、建设规划、课程主要特色、主要教学内容、考核方法、参考文献等7个子栏目，这部分内容让学生对课程有一个全面的了解，学习起来能够做到有的放矢，提高学习效率。

2.2.2 师资队伍 包括本课程的负责人、主讲教师情况、教学队伍建设情况等3个子栏目，使得学生对本课程的师资队伍有一个详细的了解和掌握。

2.2.3 理论教学 这是平台的主要模块，提供了课程的教学大纲、教学日历，教学课件、电子教材和部分章节的教学授课录象。课件采用整体导航与部分导航相结合，整体导航设计了总体导航菜单，各章节、知识点采用目录树导航、浮动菜单导航。

2.2.4 实践教学 主要包括实验教学大纲、电子实验教材等子栏目。为扩展知识面，添加了大量临床病例的清晰图片、动画和视听资料。

2.2.5 教学改革 主要有近年来课程组教学方法和手段改革的总结、所采取的教学改革措施、主持的教学改革研究课题、发表的教学改革论文、获得的教学奖励、校内外专家的评价和学生的评价等。

2.2.6 试题试卷 包括每章节的复习思考题、两套模拟试卷和答案，此外还提供了在线测试功能。

2.2.7 网上答疑 根据教学进度，不定期发布各种疑难问题，让学生查找相关资料，回答问题。经过多次讨论不断启发学生的思维，进一步提高学生的自学能力。

2.2.8 相关链接 提供有关动物和人病理学相关的著名站点、国内同类高校相应课程的站点，方便学生更广泛、更深入地了解兽医病理学，增加知识面。

2.2.9 研究性教学 主要包括研究性教学实施方案，学生进行研究性学习的汇报课件和参加大学生科技创新基金情况等内容。使学生能够解当前的科研动态，了解当前研究的热点问题和在的困难，逐步培养学生科研意识，熟悉科研方法。

3 平台的初步应用

3.1 平台应用概况

《兽医病理学》网络课程平台建立后，从2009级学生开始进行了该网络平台的教学应用，鼓励学生浏览并参与各种问题的讨论，了解最新科研动态。讨论问题涉及教学大纲要求的内容，也涉及日常生活中人们所关心的有关人畜共患病的致病机理和病理变化知识，及时解答，帮助学生学习。统计结果显示，每班每人次平均浏览兽医病理学网络平台31次，参与讨论平均每人4次，参与研究性教学2次。

3.2 平台使用情况分析

扬州大学网络教学评估中心学生评教结果显示，96%的学生认为本网络课程基本内容中的图片、视听资料清晰，形象、生动，其中学生最感兴趣的栏目主要有教学课件(95%)、在线测试(100%)、答疑系统(95%)和最新动态(95%)。尤其参与研究性教学学生情绪饱满，积极主动参与到各组的研究性学习的实施方案中，分工明确，一些问题的切入点非常好，方案设计的较谨慎缜密，实施过程中克服了较多困难，学习效果非常好。

4 总结与展望

提高学生培养质量最主要是教育观念要改变。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。教师的重要作用在于调动各种教学信息资源，帮助学生实现知识的有效建构。教师在完成学校教学任务的同时，要进行课前、课后的教学反思，促使教师对于自己的教学活动有深入的理解，提高教学的有效性；通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任，才能在教学中更好地教书育人，才能更好地落实课程改革。

（2012–08–09）

2012年扬州大学教学改革重点课题(YZUJX2012—8A)

S852.16+6

C

1007-1733(2012)12-0074-02