高校多媒体课堂教学中的问题及解决思路

李雪斌，王传礼，周毅钧

（安徽理工大学 机械工程学院，安徽 淮南 232001）

一、前言

随着计算机的迅速发展，特别是随着高校教育教学改革的深入、教学规模的扩大，多媒体教学模式在高校课堂教学中已被广泛应用。所谓多媒体教学，是指教师根据教学的实际内容，结合学科特点，充分运用多媒体技术的优势制作出一套包含有大量多媒体信息的辅助教学系统，并与传统教学手段相融合，形成合理的教学过程结构，共同参与教学全过程，以丰富的媒体信息作用于学生，达到最优化的教学效果。毋庸讳言，多媒体教学手段和传统教学手段相比有其独特的优势：可以激发学生兴趣、节省教学时间、丰富教学内容、提高课堂教学效率。但是如果多媒体利用不当就会产生无效或负效的结果，浪费多媒体硬件资源。下面就高校多媒体课堂教学中存在的问题及对策进行探讨。

二、高校多媒体课堂教学中存在的问题

1、某些教师计算机能力不强

由于一部分教师计算机技能滞后，对计算机操作不规范，出现很多失误，甚至造成干扰。此外，采用多媒体进行课堂教学，必须要有相应的教学课件，制作一个课件，需要花费大量的时间和精力，如果教师本身受计算机水平的限制，自制课件表现手法单一、形式简单，不易激发出学生主动学习的积极性，势必影响课堂教学效果。

2、多媒体系统设备不完善

性能优良的多媒体系统是教师实施多媒体教学的保障，因此多媒体教学在相当大程度上依赖于多媒体系统。有的学校多媒体系统设备齐全，基本上能满足教师们的使用。可是由于使用时间已久和不当的人为操作，导致了部分设备损坏，无法使用。加之多媒体教室属于公用设施，为适应不同专业、不同年级的课程教学需求，电脑中安装了大量的应用软件，这些软件和硬件之间也容易产生不兼容或者冲突，导致教师不能正常开展多媒体课堂教学。

3、多媒体课堂教学过程程序化

多媒体课件是事先设计好的（甚至可以买现成的），如果教学思路完全按课件来进行，学生只能按照教师固定的思路来思考问题和学习知识，那么多媒体教学过程与培养学生的创新思维和创新能力方面是矛盾的。也就是说，教师就像一个解说员或操作员，教师的主导地位被忽略了，教师与学生之间缺乏应有的互动与交流，教师的音容笑貌、举手投足对学生的启发、诱导的积极作用不存在了，这样既不利于学生创造性思维的培养，也不利于教师创造性地开展教学工作。此外多媒体教学有时会使学生产生视觉疲劳，学生长时间注视屏幕，会使眼睛产生疲劳的感觉，从而影响学生的视力。

二、高校多媒体课堂教学问题的解决思路

1、加强思想教育和能力培训，提高计算机应用能力

目前我国的现代化教学手段的发展水平仍处于初期阶段，一些落后的、陈旧的教育观念还需要一个逐渐转变的过程，多年沿用至今的传统教学手段根深蒂固，有些教师对新技术应用有 “漠视”或“麻木”思想，对多媒体教学持消极态度，甚至抵触。因此要提高多媒体课堂教学效果，首先必须加强对教师现代教学思想、教学观念的教育和培养，保证以现代化的教学思想指导现代化的教学手段，高度重视多媒体课件设计、制作工作。此外，必须通过能力培训以提高教师计算机应用水平，掌握独立制作多媒体课件的技术。只有熟练掌握多媒体课件制作技术，才能把自己的教学思想与多媒体技术很好地结合起来，做出适合自己所授学科的课件。

2、完善多媒体课件制作素材资源库

学校要逐步建设完善多媒体课件制作素材资源库，其内容应包括文本类素材、音频类素材、图像类素材、动画类素材等。教师通过校园网对这些教学资源的共享，一方面减轻了制作多媒体课件收集素材的工作量，更为重要的是教师在组织教学时有更多的精力去根据课程特点选择适宜的教学策略、教学资源和恰当的信息呈现方式，为学生创造最良好的学习环境。

逐步建设完善多媒体课件制作素材资源库可采取多种途径。例如从国家级、省级精品课程网上下载收集基础课、技术基础课等优秀课件；鼓励教师结合讲授课程积极搜集提供素材资源、制作多媒体教学课件；此外还可以购买一些课程的CAI课件等。

3、强化多媒体系统的管理与维护、加大硬件资源投入力度

巧妇难为无米之炊，要应用多媒体进行课堂教学，首先必须配置相应的硬件资源。教学管理部门在配置多媒体硬件资源时不能闭门造车，在科学分析、研究的基础上，结合师生的反馈意见积极主动与相关的职能部门进行沟通、协调，提出建设性意见。例如多媒体教室的规格及数量、多媒体硬件设备参数的配置要求、多媒体工作台的安放位置及高度、投影幕布的安装位置、配备的黑板规格及位置等（便于多媒体教学与传统教学方式相结合）。

此外由于多媒体系统几乎每日连续运行，常见的问题诸如音效不良、投影模糊、电脑软硬件故障、外围设备损坏等会在日常使用中反复出现，如果问题不能及时解决就会对多媒体课堂教学直接造成不良影响，甚至无法进行课堂教学。因此要完善多媒体系统的日常管理与维护工作，保证多媒体系统的正常运行。为此要做到以下几点：一是要建立日常巡检制度，掌握多媒体系统的运行情况；二是要加强多媒体系统维护人员的队伍建设，增强服务意识和技能，对于经常出现的问题要能及时地做出判断和处理，各部门之间要协调、配合，减少推诿、扯皮，保障软硬件教学资源在教学过程中的正常化。

4、科学合理使用多媒体

多媒体技术用于课堂教学，已是大势所趋。但利用多媒体技术优化课堂教学必须充分发挥教师的主导作用。教师是教学主体，要根据学生的反应情况进行讲解，把握和调动学生课堂学习气氛，增添或省略某些内容，科学地运用多媒体才能达到预期的教学效果。必须深刻认识“计算机辅助教学”的含义，教师讲课的过程，也是师生之间信息沟通交流的过程，教师要调动一切积极因素，综合运用各种手段，通过黑板板书、叙述讲解、肢体动作的协调配合充分表达所要讲述的内容。显然教师仅仅坐在电脑旁边，用鼠标点击屏幕是不可能做到良好的教学目的的。因此教师上课时最好使用遥控笔操纵电脑，摆脱鼠标的束缚，这样可以充分运用“肢体语言”，将传统教学中的精华完全融入到多媒体教学活动中。此外，传统教学方法中板书板画的作用是有目共睹的，在运用多媒体课件进行课堂教学时，必须保证一定的板书板画才能保证教学质量，提高教学效果。教师的板书板画对应于学生的课堂笔记，这也体现了师生之间的交互活动。

教师在课件的设计与制作过程中应以教学目标为导向，把课程中的重点、难点部分或传统教学不易讲清的教学内容制成多媒体课件。这样的多媒体课件才能充分反映教师自己的教学风格，针对性强，目标明确，更实用、更具生命力。因此多媒体教学虽然有巨大的优势，但要制作出优秀的多媒体课件却不是一件容易的事，除了具备一定的计算机专业知识和应用能力外，还需要耗费教师大量的精力和时间，对此必须采取交流学习、补助、奖励等各种措施。

5、完善多媒体教学管理制度及评价体系

没有规矩不成方圆，要提高多媒体课堂教学质量，教务管理部门应加强相关制度建设，制定完善一系列多媒体教学管理制度，如多媒体教学准入制度、多媒体教学资源管理制度、多媒体教学保障制度和多媒体教学评价制度等。教务管理部门在制定、完善这些管理制度时，应科学规范、切实可行。其次要制定完善针对多媒体教学科学、完整的评价体系，通过教学评价体系指标来衡量多媒体教学的科学性、有效性和课堂教学效果，只有教师正确认识、合理使用多媒体教学手段，才能发挥多媒体教学的优势，促进多媒体课堂教学水平不断提高。

6、加强多媒体课堂教学监控力度

要保证多媒体课堂教学健康发展，必须建立一套科学、完整的多媒体教学质量监控体系，加强多媒体教学监控力度。

首先要严格执行多媒体教学的准入制度，必须做到以下三条：一是教学效果差的教师禁止使用多媒体进行教学；二是不适合利用多媒体教学的课程禁止使用多媒体进行教学；三是禁止粗制滥造的课件进入课堂。学院、教研室必须对多媒体教学的课件进行检查、监控，一是要检查多媒体课件是否科学合理，是否符合教学规律，是否符合教学过程，是否符合学生的认知规律；二是检查课件的文字、图形、声音、图像、动画等多媒体素材的使用情况，必须保证多媒体课件的形式与内容相统一，既不能过于花哨、喧宾夺主、分散学生注意力，也不能浪费资源，体现不出多媒体教学的优势。

其次学校要采取各种有效方式对多媒体课堂教学过程进行监控。应由教务管理部门出面，组织各级领导、专家和同行等人员，采用定期、专项和随机等多种检查方式，监控、评价教师的职业道德、教学能力和多媒体教学效果等情况。与此同时，教务管理部门还可利用班级教学信息员等组织，及时了解每一位教师的多媒体课堂教学情况。学院要结合期中教学检查及网上评教工作，定期召开学生座谈会，广泛听取学生对多媒体课堂教学效果意见，分类整理后及时反馈给相关教师，督促其整改，不断提高多媒体课堂教学质量。

三、结论

多媒体课堂教学是一种先进的教学手段，随着多媒体在高校课堂教学中的广泛应用，必然导致人们在教学观念、教学方式、教学内容、教学手段等方面发生深刻的变革。为了保证多媒体课堂教学质量，我们应当注重多媒体系统的建设、使用和管理工作，发挥广大教职工的聪明才智，调动一切积极因素，充分利用多媒体这一现代化教学手段的功能，使之成为提高课堂教学质量、促进中国高等教育发展的有力工具。

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