课程导学“四步教学法”的探索与实践

彭立新，陈 萍

(益阳广播电视大学，湖南益阳 413000)

课程导学“四步教学法”的探索与实践

彭立新，陈 萍*

(益阳广播电视大学，湖南益阳 413000)

在“一村一名大学生计划”农林管理类专业中，一些课程的专业性、综合性和实践性比较强，而集中面授时间短，决定了此类课程的教学设计应在教学理念、教学思路和教学手段上要有新突破。我们探索的课程导学“四步教学法”，包括实施课程学习方法、课程结构与学习目标、课程实践活动、课程考核指南四个步骤，以新的导学法保证课堂学习的效果，提高课程辅导的质量，真正实现开放教育应用型人才培养的目标。

四步教学法;课程导学;实践教学;效果分析

在《农村环境保护》、《土地利用规划》、《小城镇建设》等“一村一名大学生计划”(以下简称“一村一大”)农林管理类专业课程教学过程中，我们积极探索，以中央电大“学导结合”教学模式和湖南电大“123”教学模式为依据，提出并不断完善基于现代教育理念的一种课程导学“四步教学法”，取得了很好的成效。

一、课程导学“四步教学法”概述

(一)形成背景

“一村一大”学员有其特殊性:一是他们来自农村，有的还是来自贫困山区，地域比较分散，经济比较落后，他们中的绝大多数是农村基层干部，有的还是种植、养殖专业户，农事忙且杂，农学矛盾突出;二是他们的文化基础知识较差，没有养成良好的学习习惯，年龄差异大，虽然实践经验较丰富，但理论知识贫乏;三是相当一部分人来学习的最终目的就是获得一纸文凭。因此，如何进一步提高他们的素质和能力，让他们学到比较实用的农业生产知识与技能，切切实实发展当地农业经济是摆在我们面前的一大课题。

而在远程开放教育的课程教学中，存在一个较为突出的问题，即“教、学、做、考”脱节，理论知识偏离了生产生活实践，已不能为学习者提供操作技术、应用方法和行为规范，从而影响了学员学习的积极性和课程教学的效果。必须结合农村专业课程的特殊性，有效开展具有远程教育特色的课程教学活动，使他们愿意学、坐得住、学得进、学得好呢。

(二)基本内涵

课程导学“四步教学法”，是指在课程面授辅导有限的时间内，突出以学生为主体，强调学习方式的转变，坚持“以自主学习为中心，以实际工作过程为导向，以工作能力与职业素质培养为重点”的新型课程理念，紧扣课程特点，有效地运用现代多媒体技术，按照“课程学习方法——课程结构与学习目标——课程实践活动——课程考核指南”四个步骤，科学地完成课程教学设计，合理地安排教学内容，实现课程理论与生产生活实践相结合的一种新型课程辅导形式。

“四步教学法”课程导学模式具有如下主要特征:一是示范性。“四步教学法”以中央电大和湖南电大教学模式为依据，贴近学员的生活和工作，实用性强，教学效果显著，具有很强的示范性。二是新颖性。“四步教学法”基于“以自主学习为中心，以实际工作过程为导向，以工作能力与职业素质培养为重点”的新型课程理念，在课程实践教学中具有新颖性。三是针对性。“四步教学法”是专门为课程学习者(主要是农村基层干部和农民)设计的，具有很强的针对性。四是开放性。“四步教学法”最大亮点在于合理而有效地安排了社会实践活动，如农村实用案例分析、小组交流与讨论、实践基地参观与考察、社会调查、专家讲座等，走出了传统的课程框架，具有较强的开放性。五是艺术性。“四步教学法”充分利用开放教育课程教学资源，促进了学员的网上自主学习，提高了学习效果，具有很强的艺术性。六是社会性。“四步教学法”着重培养学生的能力和素质，突出了课程特点，符合为农村培养“留得住、用得上、懂技术、会经营”的实用型人才的目标，很好地服务于“三农”，收到了良好的社会效应。

(三)前期准备

课程辅导教师要根据农村学员的特点，积极探索教学规律，以提高学员综合素质为目标，深钻教材，认真备课，引导、培养学员从传统学习模式逐步向上网自主学习过渡，切实提高教学效率。管理教师要深入课堂了解和掌握学生学习情况，及时准确传递教学信息，抓好面授、平时作业、学习笔记、上网自学、小组活动五个环节的督查工作，客观公正、公平、科学地评价学员的形成性考核成绩，提高学员的操行评定，促进良好学风的形成。全体学员要明确具体的学习目标，对即将面授的课程进行预习，发现问题并带着问题参加面授。全体学员要科学安排时间，克服工学矛盾，坚持学习不缺课。

二、“四步教学法”课程导学的实践

学习对生活有用的课程知识，学习对终身发展有用的课程知识，改变课程的学习方式，构建开放式课程，构建基于现代信息技术的课程，建立学习结果与学习过程并重的评价机制，这是建构主义关于课程教学的六大基本理念，也是“四步教学法”课程导学的理论基础。“四步教学法”课程导学强调教师角色的转换和主导作用的彰显，教师充当学习的组织者、教学的研究者和活动的安排者。

鉴于《农村环境保护》、《小城镇建设》和《土地利用规划》等课程专业性、综合性和实践性强，在课程教学的设计理念上，我们突破了以往“满堂灌”的传统教学模式，转而以新型的课程观和学生观为指导，按“课程学习方法——课程结构与学习目标——课程实践活动——课程考核指南”的思路进行课程目标、教学内容、课程结构、教学手段与方法、考核内容与方式的整合与创新。

(一)课程学习方法

“四步教学法”课程导学突出以学生为主体，强调学习方式的转变，让学生充分地自主学习、合作学习和探究学习。自主学习是发挥学生自主性和创造性的一种学习过程，突出学生的“主人意识”、“参与意识”和“主动意识”，通俗地讲，就是让学生“想学”、“能学”、“会学”、“坚持学”。农林管理类的专业类课程学习内容多，覆盖面广，需要记忆与理解的概念较多，学员应根据自己的工作、生活安排和学校提供的教学工作程序，制定并按照计划自主学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习要求将学生视为教学活动的主体，活动的设计和指导思想要以学生“发现”和“探究”为核心。探究学习作为一种学习方式，是指学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。“四步教学法”课程导学从获取教学资源、制定学习计划、掌握学习方式、注重学习过程几个方面，对学员的课程学习方法进行指导，让他们学会自主学习、学会终身学习，并适时掌握学员学习情况，做到教学相长。与此同时，还安排小组学习活动和互动交流活动，加强学员的协作学习和探究学习，丰富了课程学习的方式。

(二)课程结构与学习目标

教师是学习的组织者。教师要从识记、理解、应用三个能力层次上，逐章分析“学习目的与要求”、“考核知识点与考核目标”和“形成性作业考核册”，使学员对本课程的知识结构有一个初步的了解。中央电大“一村一大”的文字教材较为系统、全面地介绍了各门课程，但表现方式较为呆板，纯专业、纯文字的内容占到了绝大部分。“四步教学法”一改教材单一的知识呈现方式，以大量学员生产生活中的图片和身边活生生的案例穿插其中，使课程辅导这一教学环节大大地灵动起来，增强了学习的针对性和实用性，学员普通反映好学、乐学。比如，在《农村环境保护》“环境问题”知识呈现时，我们辅以水土流失、土地荒漠化和乱占耕地等图片，让学员的认识更为直观、更为深刻;讲授《小城镇建设》“中国小城镇建设的典型模式——珠江三角洲模式”时，借用珠江三角洲“一镇一品”特色经济和“三来一补”经济形式等实用案例，让学员真真切切地感爱到学有所用。

(三)课程实践活动

教师是教学的研究者和活动的安排者。在课程教学的设计上我们以提升和培养学员的职业素质和工作能力为出发点和归宿点，始终贯彻“能力为主，需要为准，够用为度”的理念，开展了一系列的学生综合实践活动环节。一是农村实用案例分析。在《农村环境保护》课程导学时，我们结合学员的生产生活实际，选用黄土高原水土流失的治理、南方低山丘陵农业资源的开发两个具有代表性、层次性的实用案例，由远及近，紧紧吸引了学员们的眼球，学员们的学习兴趣高涨，效果远远超过了预期。二是小组讨论与交流。我们以乡镇为单位，成立若干学习小组，每个学期开展两次专题讨论，如“农村环境污染的现状及其应对措施”，小组成员之间可将学习与生产生活中遇到的问题提出，相互交流、相互启发、相互探讨，以达到共同提高的目的。三是农村实践基地的实习。组织学员参观、考察具有代表意义的农村“示范性”种植、养殖基地或新农村建设示范村，如到学员自办的包装厂、花卉基地、凉席厂、大米加工基地、香茹种植基地、红白姜加工厂等参观考察，开展一系列社会实践活动，学员们进行现场实习、实训，做到了学以致用。四是农村社会调查。指导学员结合所在乡镇环境的实际情况，从课程的角度和环境的要素(地貌、气候、河湖、植被、土壤等)入手，进行社会调查研究，对环境现状和数据进行具体分析，并提出综合治理、保护环境的相应措施，撰写相关的课程小论文和调查报告。五是农业专家讲座。特邀具有农村实际工作经验的专家，给学员们进行各种类型的专题讲座，如农村行政管理、环境保护、土地利用规划等。我们组织的专题讲座“如何当好农村基层干部”，精彩、生动、风趣、实用。学员反映“上这样的课，我们每次都很有收获，参加培训之后，工作起来更加得心应手。”

(四)课程考核指南

“四步教学法”课程导学一般采用表格的形式进行课程总结，使学员们对考核内容和形式一目了然，然后对课程目标的实施提出几点具体要求，针对学员的生活和学习实际提出课程考核的应对措施。另外再安排一套模拟试卷，为学员们提供应试的实战机会。《小城镇建设》课程的终结性考核形式为课程小论文的撰写，针对学员写作能力不强，课程知识不厚实的特点，我们在课程总结时进行了针对性的辅导。首先以五篇范文作为驱动，让学员阅读理解范文的结构和写作特点;然后从选题、资料收集、整理成文、格式等环节详细介绍课程小论文的写作要求;最后对学员撰写的课程小论文进行指导和修改，形成具有的一定的学术价值和现实意义的论文。

三、“四步教学法”课程导学效果分析

(一)“四步教学法”满足了学员提高自主学习能力、掌握有效学习方法的需求

“四步教学法”在我市赫山、资阳、安化、桃江、沅江等电大站的专业课导学中试行两年多来，学员的学习积极性不断高涨，到课率保持相对高的比例，期末考试及格率和优秀率均有大幅上升。通过跟踪调查，学员对该课程导学模式评价是:“四步教学法理念新颖，指导性强，文字教材、录像教材与网上资源多管齐下，实现了真正的融合教学，大大激发了我们的学习兴趣和欲望，对我们的课程学习和课程考核也有很大的帮助，我们喜欢上这种类型的课程，尤其是农村实用案例分析这一部分，贴近我们的生活和工作，使我们有身临其境的真实感，实用性强，能够学到很多东西。这种教学模式，既开放灵活，又实实在在，使我们学得懂、学得进，学有所得，学有所用，增强了我们扎根基层，服务三农的信心和勇气。”

(二)“四步教学法”诠释了实践教学、案例教学的深刻内涵，为学员提高职业素养提供了平台

各区县市相继建立了具有当地农村特色的实践基地，农业专题讲座、农村实地考察和社会调查研究等多项教学实践活动十分有效地在各市、县、区中展开。与此同时，“四步教学法”还努力构建终身教育体系，促进学员形成终身学习观念，积极探索建立学习型社会的途径与方法。通过学习和实践，涌现出了一批扎根农村、服务农民的学用典型，并有12名学员获得了中央电大“希望的田野”奖学金。2009秋季入学的农业经济管理专业学员陈春乾，成立了“南县春乾蔬菜专业合作社”，成功地走出了一条“远教连基地、合作社带农户”的农业产业化发展新路子;2009年秋季入学的农村行政管理专业学员郭仓保，建起了一个涉及蔬菜生产、种植养殖、砂石建材及农副产品加工的“桃江县修山绿洲农业综合开发有限公司”;2010秋季入学的农村行政管理专业学员皮伍，运用科学的生产和经营管理知识推动产业发展，成为了全国种粮大户;还有2008年秋季入学的农村行政管理专业的雷梦佳，2010年被评为“全省农民工党员创业之星”荣誉称号等。

(三)“四步教学法”丰富了课程导学模式，深受各级各类专家的好评

“四步教学法”课程导学得到了省电大教学检查组和综合水平考评组的专家们的高度评价和充分肯定。他们认为这种教学模式丰富了中央电大“学导结合”教学模式和湖南电大“123”教学模式的内涵，不仅适用于“一村一大”的教学，而且对电大其他专业的教学都具有参考价值，可向全省电大系统进行推广。

［1］钟伟.中央广播电视大学人才培养模式改革影响深远［N］.中国教育报，2007－4－23.

［2］吴进.“学导结合”与陕西电大开放教育教学模式的推广［EB/OL］.http://www.crtvu.edu.cn/pgztc/news03/n03_070328_001.html.

［3］杜纯梓，周礼良，吴晓波.湖南电大人才培养模式基本框架的实践模型构建与实践［J］.湖南广播电视大学学报，2006，(1).

［4］彭思毛.构建远程教学管理模式取向:人本化，规范化，网络化［J］.湖南广播电视大学学报，2005，(4).

［5］蒋志辉.基于建构主义学习理论的网络课程教学设计模式思考［J］.湖南科技学院学报，2008，(04).

［6］班扎.基于问题解决的农村成人远程教育课程设计［D］.南京师范大学，2007.

［7］彭瑛.基于工作过程的课程教学的设计与实践——以养猪技术课程为例［J］.中国远程教育，2010，(5).

An Exploration and Practice on“Four－step Teaching Method”in Course Guidance

PENG Li－xin，CHEN Ping

In the agriculture and forestry management major in“One Undergraduate in One Village Project”，the instructional design of some courses need somewhat breakthrough in teaching philosophy and teaching methods because of their professional，comprehensive and practical features.It makes great sense to study and explore the“Four－ step Teaching Mode ”course guiding mode，which includes four steps of learning method，structure and target，practical activity and guide for course assess.So as to guarantee the effect of classroom learning，improve the quality of curriculum counseling and achieve the target of develop applied talent of opening education.

Four－step Teaching Mode;course guiding mode;practice teaching;effectiveness analysis

G728

A

1009－5152(2012)01－0013－04

2012－01－10

湖南广播电视大学重点课题(XDK2010F－A－5)。

彭立新(1966－ )，男，益阳市赫山区教育局高级教师;陈萍(1973－ )，女，益阳广播电视大学副教授。