高师音乐鉴赏选修课教学模式创新研究

一、高师音乐鉴赏

选修课教学目标及现状

（一）课程目标定位

普通高等师范院校的教育目标是培养学前教育师资和中小学教师的主要基地，培养出来的学生质量直接关系到学前教育和基础教育的成败。结合这一目标，通过对感受音乐、理解作品和体验审美，提高学生的音乐鉴赏和分析能力，促进大学生对音乐艺术的浓厚兴趣，有效拓展他们的艺术文化视野，丰厚他们的其情感，陶冶他们的情操，促其形成良好的审美观，培养他们乐观向上的人生态度，成为具有较高人文素养和师范生素质的人才。

（二）课程开设现状

教学大纲、教材和教室。目前，全国还没有出台统一的指导性教学大纲，各高师院校唯有根据自身实际制定教学计划。作为非音乐专业学生选修课程，教材方面也没有得到统一。目前所用教材，普遍倾向于音乐理论的传授，注重音乐理论传授的规范性和系统性。

当前的课程教学体系。音乐鉴赏选修课程的教学对象多为一、二年级学生，教学内容主要有三个方面：一是音乐基础，包括简谱、五线谱的乐理知识和视唱等；二是世界名曲欣赏和中国民族民间音乐欣赏；三是歌剧、舞剧、音乐剧以及中国戏曲鉴赏。

大学生的音乐基础。高校大学生来自五湖四海，地域差异大，音乐基础也参不齐。

二、高师音乐

鉴赏课教学模式创新目标

（一）建立科学完善的教学体系

课程教学的目的和方向是教学改革首先必须明确的内容。要有效实施教学目标，首先必须建立一套与之相适应的、科学完善的教学体系，制定教学大纲和规范的教学计划，明确课程教学任务。

（二）构建具有音乐学科特点的教学模式

好的教师一定勤于思考，因为有思考才会有探索，有探索才能创新，有了创新的精神才会掌握有学科特点的教学模式。在教学上，教师须面向全体学生，体现“以生为本”的教育理念。

（三）实现较为良好的教学效果

良好的教学效果体现在学生对欣赏高雅音乐有着非常浓厚的兴趣，能够对音乐艺术作品进行深入理解和认识，并从内心形成强烈共鸣，进而达到受熏陶和受教育的目的，这也是音乐鉴赏这门课教学改革的最终目标。音乐鉴赏的内容和方法就是情感的体验，当大学生们被音乐所打动的时候，实际上他们也正处在感性的欣赏阶段。

三、高师音乐鉴赏课

教学模式创新的具体措施

（一）创新音乐教学形式，倡导研究性学习

音乐把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的出发点和核心，这是我国教育思想观念的一次重大转变，更是我国教育改革与发展的一次质的飞跃。研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，在教学过程中创设一种类似研究的情境和途径，让学生通过主动的探究、发现、体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力的一种全新学习方式。音乐教师应充分运用音像、视频、文字等辅助教学活动进行欣赏教学，不断引导学生把握音乐鉴赏的思维方式，留给学生足够的思维空间，同时以剧中主要人物形象深度挖掘或作品欣赏体会小论文的形式布置作业，进一步整理提炼音乐作品的思想内涵。

（二）提高审美素质，突出音乐教学的育人功能和美育功能

美在我们的日常生活中无处不在。大学生作为审美的主体，如何提高他们的审美意识和审美情趣。音乐的美育功能是音樂教学的诸多功能中对提高大学生审美能力最重要也最为直接的功能。在音乐教学过程中，音乐教师要从素质教育的角度出发，遵循音乐教育规律，坚持尊重学生的主体地位，重点突出音乐教学的审美教育功能，以高尚无私的情感激励人，以美轮美奂的动画感染人，通过多种教学方法、手段，来培养大学生的综合审美素质，促进大学生的独立性、创新性和主观能动性的发展。

（三）突出主体，重在欣赏，明确教学方向

音乐鉴赏教学旨在让学生养成静静聆听的好习惯。过去的鉴赏教学多以教师讲授为主，学生被动接受，只注重理论知识的传授，而忽略了学生的主体地位。教师把音乐作品说给学生，灌输给学生，是违背教育规律的。因此，我们要讲作品的感受，要介绍作曲家的创作意图和创作背景。但是最重要的是，音乐教师要从尊重学生的实际情况出发，重在让学生独立欣赏，让他们尽情地去欣赏、感受和讨论，并整理、提炼甚至尝试着表现音乐。

（四）丰富欣赏内容，加强多媒体在课程教学中的应用

我们应该看到，学生相对于古典音乐更喜欢多元化音乐，流行音乐、爵士音乐等正在大量的充斥、丰富着大学生的音乐活动。由此，在传统的音乐欣赏内容基础上，增添关于流行音乐、爵士音乐等多元化、多层次的欣赏内容显得尤为重要。同时，充分运用电脑软件制作精致的音乐课件，给音乐配上相应的画面和文字，将视听相结合，让学生更直接地感受音乐作品的魅力，通过视觉与听觉的刺激，给学生心灵以冲击和熏陶，让学生深刻理解音乐作品，受到高雅艺术的洗礼。

（五）注重教学内容的更新和学科之间的相互渗透

教学内容既要要体现多元性和时代性，又要注重弘扬民族音乐。因此，亟要对所选教材的内容作进一步的研究，在教学内容上进行选择和更新，打破教材的局限性，弥补教材的不足。对非音乐专业的普通高师学生来讲,不是专业性教育，更多的是情感教育和审美教育。另外，从中国民族民间音乐的传承与发展角度思量，音乐鉴赏内容可结合民歌以及采用民族音乐特征而创作的音乐艺术作品，让学生了解、熟悉和热爱本土民族音乐。

因为作品的时间和空间跨度大，所以学生需具有一定的音乐基础知识，有一定音乐作品欣赏的积累，这就要求教师在选择所欣赏的作品时，要注重音乐作品的旋律性、要易记易懂。音乐鉴赏课的魅力不仅仅在于可以欣赏音乐，而在于音乐与舞蹈、戏剧、戏曲、文学、绘画、地理、历史、政治背景等学科都有一定的内在联系，使音乐鉴赏课可以让学生了解许多相关知识，当然，音乐知识是主要的。

注：重庆教育学院“高等师范院校音乐欣赏教学模式创新研究”（KY200932B）科研课题

【参考文献】

[1]赵娟，余开基.音乐文化修养与赏析[M].长沙：湖南文艺出版社，2009.

[2]杨燕妙.浅谈高职院校音乐欣赏课的教学改革[J].高等函授学报(哲学社会科学版)，2008，（5）.

（作者简介：李洁，重庆教育学院学前教育学院副教授，硕士）