传媒类高职学生思政过程的特点及教育——以湖南大众传媒职业技术学院为例

秦海珍 刘爱国

（湖南大众传媒职业技术学院，湖南 长沙 410100）

传媒类高职学生思政过程的特点及教育
——以湖南大众传媒职业技术学院为例

秦海珍 刘爱国

（湖南大众传媒职业技术学院，湖南 长沙 410100）

论文从分析传媒类高职学生认知上的矛盾性、情感上的起伏性、信念上的功利性、意志上的软弱性、行为上的滞后性等思想政治教育过程的特点入手，进而分析了造成其特点的原因—学生来源广泛且思想复杂、心理断乳的不适应、社会环境的不良诱惑、社会实践的缺位和理想与现实的冲突。并在此基础上，提出了加强思想政治教育的对策：以主旋律为中心的认知教育；以“三贴近”为主的情感教育；以红色文化为主的理想信念教育；以社会实践为主导的意志教育；以日常养成为主的行为引导教育。

传媒类；高职学生；思政过程；特点；教育

高等职业技术教育是我国现代高等教育体系中的一支新生力量。目前我国一共有独立设置的高等职业教育学校713所，其中公办512所，民办114所，还包括87所实行2+3模式的含中专的高职院校，在校生现总数为377万人。从1998年至今，高等职业技术教育取得了规模性增长，基本形成了每个市（地）至少设置一所高职院校的格局。全国高职院校数、招生数和在校生数分别占普通高校总数的60.8%、53%和43%，在规模上已经是中国高等教育的“半壁江山”。[1]

湖南大众传媒职业技术学院（简称湖南大众传媒学院）就是全国高职院校中的一个佼佼者。其培养的人才既有别于普通本科院校传媒专业所培养的研究性、学术性人才，又有别于一般中等职业学校所培养的技能性、操作性人才，它是兼具高等职业教育与现代传媒特色的，服务于传媒业生产、建设、服务与管理一线的高等应用性人才。

传媒类高职学生思想政治教育过程的特点，是指在面对这一特定群体的思想政治教育中，由于生源、专业、教学条件、分配去向等客观因素及认知、心理等主观因素的不同，导致了其与普通高校学生思想政治教育过程的差异性，这种表现在知、情、信、意、行等诸方面的差异性，就构成了传媒类高职学生思想政治教育过程的特点。

一 传媒类高职学生的思政过程特点

（一）认知上的矛盾性

认知上的矛盾性，是指学生在成才过程中认识上的摇摆性。传媒类高职学生认知上的矛盾性表现在许多方面。如：“以自我为中心”观念的驱使下，导致一些人在对学校、对他人、对自己的价值取向上存在双重标准。一方面希望学校有良好的校风、学风、班风，另一方面又希望老师上课不要点名，以留给学生更多的自由空间；一方面他们要求学校、教师“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，另一方面却不能尊重老师们的辛勤劳动，在许多方面表现出不自觉、不自重；一方面他们希望学校从严管理，另一方面又希望学校不要管得太多；一方面他们希望在学校学到科学的知识、过硬的技术，另一方面在学习上又怕吃苦、缺乏自觉性和坚韧性；一方面希望学校开展活动，应营造公开、公平、公正的竞争环境，让每个学生都有机会展示自我，而另一方面，当学校组织活动时，却又叶公好龙，往往采取了躲避或消极应付的态度等。

（二）情感上的起伏性

情感上的起伏性，是指学生在社会角色转变中所表现出来的不稳定情绪。传媒类高职学生情绪不稳的时刻和方面有诸多。例如，能考入传媒类高职院校既喜又忧。一方面，当他们纵向比（自己同自己比）时，即为自己能够考上大学而庆幸，认为自己有两把刷子，是天底下最幸运、最幸福之人，但另一方面，当他们横向比时（自己同他人比），又感到自不如人，感到没像别人那样，最终考上理想的名牌本科院校。深感低人一等，沮丧迷茫的情感油然而生。又如，对生存环境的变化，也表现出既兴奋又沮丧的心理。一方面，他们认为自己已成人，为从此能够摆脱家庭束缚、独立生活而自豪。但另一方面，他们又面临着一系列更多的人生课题，如大学生活如何适应，如何学习与考试，如何交友与恋爱，如何择业、就业与创业等，使其压力陡增、无所适从。

（三）信念上的功利性

信念上的功利性，是指学生由于受时代和坏境的影响，在台面上承认社会主流价值观和中华民族传统美德的同时，而在心灵深处更倾向于个人价值目标、个人理想的实现。这种功利性的信念主要表现在如下几个方面。一是理想目标表现出层次性、不稳定性和务实性。表现在部分学生以自我价值的实现为奋斗目标。对通过学校教育而获取的社会价值观，一遇风吹草动，顷刻化为乌有。二是对党和国家的大政方针不够关注。他们热衷“小我”而漠视“大我”。三是价值观呈现多元化。他们能同时接受相互冲突的中西方文化。他们既认可核心价值体系和我国传统美德，又对西方的个人主义、享乐主义、自由主义崇礼膜拜。但接受前者是虚，接受后者是实。四是在就业问题上，往往表现出重个人理想轻社会理想、重个人利益轻社会利益的倾向。

（四）意志上的软弱性

意志上的软弱性，是指高职学生由于缺少社会磨砺和科学的自我修养过程，在他们遇到困难或挫折时所表现出来的畏俱心理和行为上的熊态。学生的软弱意志表现在多个方面。一是学习上的畏难情绪。尤其是差生，遇到困难就回头，失去战胜困难的决心和勇气，放弃对学习目标的追求，甚至放弃学业。二是少数同学长时间沉迷于网络世界而不能自拔，影响了学业、正常生活乃至健康。西安市对两所高职院校一、二年级共775人进行调查。结果高职院校学生网络成瘾发生率为9.16%。调查显示：对网上出现的不健康内容，大学生中“比较感兴趣”的有22.35%，而想“作一些了解”的占40.34%。尽管大学生自信有鉴别力，但自觉或不自觉地受这些不良内容的影响是相当严重的。

（五）行为上的滞后性

行为上的滞后性，是指部分高职学生往往不是“言必信信必果”，而是“说话的巨人行动的矮子”，表征是他的承诺时常不兑现。学生滞后性的行为主要表现在消极的生活态度和择业等方面。在前者，眼高手低者大有人在。主要表现在：学习上的畏难，工作中的旁观，处事上的磨叽，生活上的懒散。而后者，高职学生往往存在择业一步到位的心理。一步到位，是指部分高职学生在求职时以薪酬高低和条件如何作为从业的标准。例如，所去公司最好在市区以内（绿色环保低碳区）；签约的第一年就要求加班少，能够休双休日，年薪多多益善等。主要表现为：对环境优越、物质待遇高的沿海开发城市、大型跨国公司、机关事业单位，他们趋之若鹜，即所谓的“孔雀东南飞现象”，还有人对此编了顺口溜：一流学生漂洋过海；二流学生广东、珠海；三流学生北京、上海……。而环境一般、待遇一般的内陆基层单位却经常受到高职毕业生冷落。有的学生宁愿在一线城市失业，当“漂”一族，也不愿意到能发挥自己特长的内陆地区甚至中小型企业就职。[2]

二 传媒类高职学生思政过程特点的成因

（一）学生来源广泛且思想复杂

学生来源的广泛导致其认知的复杂，是指传媒类职高生因时代背景、家庭条件、学历层次、文化水平等多种多样，导致了他们认知上的两重性。

社会地位决定角色态度。从宏观上来讲，传媒类学生比中职生的基础理论扎实，但操作技能较弱；他们比普高生的操作技能略胜一筹，但基础理论又显劣势。这就决定了传媒类大学生既有兴奋、荣耀的理由，又有沮丧、低落的根据。

从微观上来看，传媒类学生的个体差异较显著。如在不同个体中，有的从艺校、中专、中师、技校、职高毕业而来，有的从高中毕业而来，有的来自文科专业，有的来自理科专业，更有一多半来自艺术类专业，甚至有的学生有工作经历。再从学生个性来看，有的循规蹈矩，有的个性十足；有的文化功底较好，有的活动能力强，等等，不一而足。他们的长处和短处相伴随，优势和劣势共存续，可谓是八仙过海各显神通。又如在同一个体中，有的学生家境很好但自理能力很差；有的学生家境很差但成熟干练。总之，事物的多样性、复杂性导致了学生认知的矛盾性。

（二）心理断乳的不适应

目前在校的高职生，一般年龄在18至25岁之间，处于青春期后期。在这一关键时期，通常称为青年心理断乳期，标志着其由此成为独立的个体，开始建立自己独立的心理世界。

他们此时的智力发展虽逐步接近高峰，但缺乏辨识能力，在心理上发展不成熟。在这个年龄段，他们往往表现出“两面人”特性：一方面，他们的抽象逻辑思维能力强，善于独立思考，敢于标新立异。自我表现欲强，具有顽强的探索精神。但另一方面，他们毕竟缺乏社会实践，初生牛犊不怕虎，思想易脱离现实，想问题办事情易走极端。

（三）社会环境的不良诱惑

近朱者赤近墨者黑。市场经济是个“两面刃”。一方面，随着社会经济的发展，人们物质生活水平的提高，从长远的意义上来说，有助于人们思想的进步和道德水平的提高，有助于人们正确的理想信念的建树。但另一方面，从短期的发展过程来看，经济大潮中的“等价交换”、“按劳取酬”、“权钱交易”等观念，对人们的思想冲击也不可小视。在此背景下，高职生不可能不受“物欲横流”、“有钱能使鬼推磨”、“跟着感觉走”等非主流世界观的影响。也不可能不受爱憎不明、善恶不辨、是非不分、损人利己、见利忘义、违法乱纪、骄奢淫逸等不和谐因素的作用。这就使本来就缺乏分辨能力的部分高职生在理想信念上更感到迷茫。

（四）社会实践的缺位

“大事做不来，小事又不做”是高职生忽视社会实践活动的生动写照。高职生大多是上世纪出生的90后，绝大多数人是独生子女，尤其是家庭条件好的学生，在家庭不是小皇帝就是小公主，长期以来养成了衣来伸手饭来张口的习惯，生理成熟心里却不成熟，男生“骄横”，女生“娇气”现象已很普遍。即使家镜一般或比较困难的大多数学生，也往往在父母的溺爱下，男孩女性化，女孩娇滴化。

高职生忽视社会实践活动主要有两个方面的原因。一是不懂得为什么可以通过做小事锻炼意志力。有些高职生感叹自己生不逢时，埋怨无大风浪显不出真品性，忽视在平凡生活、平凡小事中的意志培养。他们应该懂得，一个人意志的培养和锻炼并不仅仅局限于挫折、困难、逆境，有时“取得成功时坚持不懈要比遭到失败时顽强不屈更重要”。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的境界才是意志力的完整体现。二是不懂得通过做那些小事可以锻炼自己的意志力。在大学生活中，学习、劳动、集体活动和多种多样的社会实践，乃至体育运动，都是锻炼意志的最有效手段。因为体育运动不仅仅是一个身体运动过程，更是集心理、意志磨练为一体的综合过程。

（五）理想与现实的冲突

高职生往往不注意调整自己的期望值。高职教育的培养方向、培养模式决定其毕业去向的主流就是要到基层一线去。面对竞争激烈的就业形势，高职毕业生应该调整就业期望值，摆正心态。要牢记“人在屋檐下哪能不低头”、“退一步海阔天空”等座右铭。

在当今世界，除对高职生行为的不务实做道义责备外，还应从客观的社会体制层面来看待其行为取向的某些合理性。例如，当下高职生的创业问题就值得探讨。在我国，大部分院校的创业教育仅限于在课堂上讲授，所讲内容往往局限于创业原理和宏观指导，缺乏实际的操作训练，更缺乏切入点——创业具体项目及其可行性论证。创业教育似乎让人有些丈二和尚摸不着头脑。与本科院校相比，高职院校的学生创业更为艰难。由于人才培养类型不同，他们的基础理论薄弱，学校实验手段落后，发明能力受到极大的局限。高职生的创业多数为高技术含量较低，资金投入少，被市场接纳时间短的项目。所以，对于他们的创业，要从国家政策上给予强力支持；对于他们的创业失败，也不能用“好高骛远”、“眼高手低”等贬义词来概括。

三 根据传媒类高职学生思政特点的教育对策

（一）加强以主旋律为中心的认知教育

首先，必须明确高职生加强主旋律教育的目标。从一般意义上来讲，培养社会主义可靠接班人和合格建设者，是大学主旋律教育的普遍性目标；培养“政治强、业务精、纪律严、作风正”是培养传媒事业后备人才的特定性目标。

其次，必须把握好加强主旋律教育的内容。在社会主义初级阶段，主旋律教育的内容毫无疑问地应是党的四项基本原则和社会主义核心价值观。它是大学生定位马克思主义世界观、人生观和价值观的标准。对于高职生来说，坚持党的四项基本原则事关重大。这是因为，传媒类大学生将来大部分都将进入媒体工作，对其进行弘扬主旋律教育，关系到他们日后举什么旗、走什么路、为谁说话、为谁鼓与呼的方向问题。而社会主义核心价值体系，对于他们的成长成才更具有举足轻重的作用。其中，马克思主义，尤其是“特色理论”（具有中国特色的社会主义理论）——为他们指明了成长成才的方向，即成为又红又专的现代化建设人才；“两种精神”——以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神，为他们提供了成长成才的动力；“八荣八耻”

——为他们提供了成长成才的基础；“共同理想”——为他们提供了人生的价值目标和理想。

再次，充分发挥校园传媒的阵地作用。校园传媒是指面向校园内的大众传播媒体，包括广播、电视、报纸、期刊、互联网等。它贴近校园生活，贴近学生，既是学校党委和行政的喉舌，又是畅通校领导与师生员工的桥梁纽带；既是思想政治教育的载体，又是全方位传播校园信息的载体，因此，校园传媒就应当成为高校宣传先进理论、传播先进文化、弘扬社会正气、倡导科学精神的“主渠道”，成为高校思想政治教育的“主阵地”。湖南大众传媒学院大部分学生充满活力朝气，对生活充满激情，对新鲜事物充满好奇，对未来传媒行业充满憧憬，非常踊跃参加校园媒体建设，加上校领导的大力支持，因此校园传媒办得风风火火，有声有色。校园广播电台、校园电视台、校园报纸（“传媒天地”“第N代”“行知”“心灵之约”）和校园网站以各自独特的魅力，喜闻乐见的形式，已成为学生生活中不可或缺的组成部分，既活跃了校园文化生活，又提升了学生的能力，为他们将来走上工作岗位奠定了很好的实践基础。校园网站最具特色的地方是：除了一般的管理板块外，增设了“五大专网”，即党建网（党建之窗）、共青网（传媒青年在线）、德育网（阳光在线）、学术网（校园论坛）和招生就业网；第一支学生网站建设团队——“传媒社区”已经隆重加入，为了避免抑制学生团队的创造力，学院将按照“民办公助”的模式，通过多种途径，采取多种有效措施支持他们自主奋斗，以便他们快速将“传媒社区”建设成为广大青年大学生的精神家园。

最后，做好与主旋律教育有关的其他教育。一是加强文化素质教育。针对高职生在很大比例上文化基础比较薄弱的现状，湖南大众传媒学院认真抓好公共文化课，增设文学、美学、社会学、哲学等课程。同时还组织各类人文演讲、讲座与课外活动，丰富其文化生活内容，提高文化修养和人文社科素质，为树立正确的人生观和价值观奠定良好的基础。二是加强传媒素养教育。湖南大众传媒学院为使学生了解传媒基础知识，学习并提高理解、选择、质疑传媒信息的能力，在全院学生开设了“大众传媒导论”必修课及相关讲座，还积极支持学生创办面向大学校园的各类媒体。

（二）加强以“三贴近”为主的情感教育

所谓以“三贴近”为主的情感教育，是指在牢固树立以学生为本的新理念基础上，坚持做到贴近学生的学习实际、生活实际、思想实际。要从学生校园活动的各个侧面，细心观察他们的一举一动，及时而准确地摸清他们的各种不同需要，以对症下药的方式将问题快速地予以解决。

贴近学生的学习实际。在教学中，要尊重和发挥学生的主体性作用，采用学生易于接受的教学方法；课堂上实施师生平等、师生互动原则；帮助学生确立明确的学习目标、科学的学习方法和良好的学习习惯，使其树立成才的信心。

贴近学生的生活实际。在生活中，要关心学生，引导他们树立正确的生活观、消费观，同时要加强对经济困难学生的资助工作，形成以国家助学贷款为主体，包括助学奖学金、勤工俭学基金、特殊困难补助和学费减免在内的助学体系，帮助经济困难学生完成学业。

贴近学生的思想实际。教师要掌握不同学生的心理状况，努力做到及时发现、确实弄清、正确解决学生的各类思想问题，譬如学生的入党问题、民主自由问题、恋爱问题、心理问题、人际关系问题等。湖南大众传媒学院设有“校长信箱”、“后勤服务公司总经理信箱”、“学生权益保障部”，目的就是为了及时发现学生思想问题的苗头，在第一时间做好深入细致的思想政治工作。

开展心理咨询，是做好思想政治工作的首选。湖南大众传媒学院很早就成立了“心理咨询中心”，全天候专人值班为学生提供心理服务，解除各种各类影响他们身心健康的心理问题；创办“心灵之约”报刊解答学生心理困惑；每学期必开设心理健康选修课；并经常邀请知名心理学专家给学生做专题讲座；主持与播音系曾以该系大二学生为主开展了两次较为全面的心理调查（“大学生旷课心理调查”、“大学生业余生活调查”），通过调查及时掌握学生心理，对症下药，排除部分学生的心理隐患，对于心理问题比较严重的学生及时与家长、医院取得联系，做好应对准备工作，同时学院心理咨询室积极做好备案。针对心理调查中反应出来的问题，辅导员老师还分别组织男生和女生召开了“做一个坚强、成熟稳重的优秀男孩”、“争做内外兼秀、独立坚强的优秀女孩”等专题讲座，取得了较好的效果。

（三）以红色文化为主的理想信念教育

以红色文化为主的理想信念教育，是指通过领袖和英模人物的精神、事迹的回放，树立高职生坚定正确的社会理想和个人理想，并在形式上表现为高度的自信。

树立了马克思主义世界观的人，社会的理想信念与个人的理想信念是一致的。社会的理想信念的实现是个人理想信念实现的条件，个人理想信念的实现是社会的理想信念实现的目的。革命的科学的个人理想信念的产生不是空穴来风，而是需要通过榜样示范等途径来实现的。

多用领袖和英模榜样的力量鼓励大学生树立理想、培养自信。首先，注重用革命领袖和成功人士的例证为学生树立理想、培养自信撑腰打气。湖南是革命领袖和英模辈出的热土，如领袖人物毛泽东、刘少奇、任弼时，元帅人物彭德怀、贺龙，英模人物雷锋、欧阳海、文花枝等。湖南大众传媒学院就充分发挥了这一资源优势。如用毛泽东的“改造中国与世界”的目标理想，雷锋的“自己活着就是为使别人的生活更美好”等作为树立理想、培养自信的座右铭。

其次，充分利用课堂宣讲的平台，讴歌在坚定信念支撑下获取成功的案例。例如，在新闻课堂上可以讲著名的新闻大家刚直不阿的可贵品质，在艺术课堂上可以讲古今中外艺术家奋斗不息的人生历程、德艺双馨的感人故事教育生，使他们在梦寐以求的推动下，不断走向成功的彼岸。

最后，用身边普通人的成功事例教育学生。对低年级的学生，教师在平时教学中渗透理想信念教育：让学生看到希望，树立成功的信念。多用一些普通人的成功事例激励学生。特别是精心挑选一些家境贫寒、贫困的打工者或是学长、学姐成功的例证，使学生相比之后，对自己的前途更有信心，从而为之付出更多的努力。对高年级的学生，在教授学生专业知识的同时，加大实践动手能力的培养。使他们学有所长，毕业后能及时就业、马上适应社会，真正增强自信。

（四）以社会实践为主导的意志教育

以社会实践为主导的意志教育，是指一种充分利用校内外的有利条件的潜移默化教育。首先，充分发挥校内文化的意志教育作用。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“要大力开展学生喜闻乐见的丰富多彩积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，建设以社会主义文化和优秀的民族文化为主体，健康生动的校园文化。”良好的校园文化，对学生陶冶情操、砥砺意志、完善德行、塑造自我起着重要的作用。青年大学生的生理心理特点都决定了他们都喜欢群体活动，湖南大众传媒学院每年一度的“校园文化艺术节”、元旦晚会和体育运动会吸引了全院师生的关注与参与，“朗诵艺术节”“DV 大赛”“创业大赛”“主持人大赛”“读书节”“英语角”“校园之星”等等活动吸引了大批学有专长的学生参与；心理类、时事类、专业类、生活类讲座开阔了学生的视野；马列主义研究会、话剧社、读书社、自行车协会、摄影协会、武术协会、音乐协会、计算机协会等等五花八门的社团组织足以学生发展兴趣、拓展能力、繁荣校园氛围。

其次，注意发挥校门外的意志磨砺作用。湖南大众传媒学院建华自行车协会主办“导航丝绸路，爱心迎奥运”卡仕达丝绸之路自行车文化之旅，活动以宣传环保、支持奥运、义务支教、支助慰问失学少年为活动主题，受到了媒体的广泛关注，有湖南卫视、湖南教育电视台等上十家媒体进行报道。这次活动也得到学院团委的大力支持。展示了传媒学子的风采，提升了学院的美誉度。学院团委每年都组织青年志愿者参加暑期“三下乡”社会实践活动，让学生走出校园，体验社会，服务人民，在实践中强化爱国主义、集体主义、社会主义的教育，不断提升了意志品质的档次。

（五）以日常养成为主的行为引导教育

充分尊重学生个性，因材施教，因势利导，是湖南大众传媒学院坚持以日常养成为主的行为引导教育的成功经验。学院采用了科学的管理模式。首先，根据不同学生有不同个性、思维模式、生活方式的特点，为每个人均建立起了比较详实的资料档案，为因人而异的养成教育奠定了基础。其次，在日常养成教育中尽量做到有的放矢，避免“一刀切”、“一锅煮”的做法。例如，对于有特殊困难的学生，如单亲家庭、贫困家庭、心理困扰、患有疾病的学生倾注了更多的关爱；对于思想活跃而独立性强的学生，不是对他们做长篇大论的演讲，而是坚持“春风化雨，润物细无声”式的启发教育，注意给出他们信服的充分理由；对于实践能力强的学生，给予他们提供更多的动手实践，从而让他们体会实践过程的艰辛和实践结果的无比喜悦；对于艺术细胞良好的学生，则组织他们参加学校各种由头下的演出，下乡义演，慰问走访，文化交流等，在为社会服务中提升自己的思想道德水准和情操。

[1]范唯,吴爱华.对高等职业教育发展的思考和建议[J].中国高等教育,2006,(3).

[2]陈根.大学生就业心理问题的分析及干预[J].教育与职业,2010,(3).

G416

A

1673-2219（2012）01-0107-05

2011－12－08

秦海珍（1978－），女，河南焦作人，湖南大众传媒职业技术学院公共课部政治理论教研室教师，研究方向为思想政治教育理论与实践。刘爱国（1979－），男，湖南邵阳人，湖南大众传媒职业技术学院公共课部政治理论教研室教师，研究方向为思想政治教育理论与实践。

（责任编校：张京华）