整合基础化学实验室 搭建资源共享的实验平台

尹艳春 王 勉

(1.广西卫生职业技术学院，广西 南宁 530023；2.广西大学化学化工学院，广西 南宁 530004)

整合基础化学实验室 搭建资源共享的实验平台

尹艳春1王 勉2

(1.广西卫生职业技术学院，广西 南宁 530023；2.广西大学化学化工学院，广西 南宁 530004)

把原来分散的无机化学、有机化学、分析化学和物理化学四大化学实验室整合为基础化学实验教学中心，实现优质资源的共享；改革原有的实验教学体系，构建理科、工科和农科类三大实验模块；改变传统以验证性实验为主的单一实验内容，增设了综合性、设计性、创新性和研究探索性实验；重视实验教学队伍的建设，鼓励高学历、高职称的教师进入实验教学中心担任实验指导教师，提高实验教学质量。

化学实验室；实验教学；改革；资源共享

随着我国高等教育事业的发展，国家对实验教学仪器设备投资不断地加大，为了提高仪器设备的使用效率，必须按照国家教育部“高等学校基础实验教学示范中心建设标准”的要求，打破多条块分割、小而全的局面，搭建一个全校资源共享的平台—基础化学实验教学中心，对实验教学体系、教学内容与方法、实验师资队伍的建设、实验室建设及管理等方面进行积极的探索。

1 改革的基本思路

我校原有的基础化学实验室分为无机、有机、分析和物理化学实验室，各自独立管理。由于条块分割多，小而全，各自为政，实验室资源难以调配，导致实验室资源无法共享，严重地制约了实验教学内容更新和学科的全面发展，为了打破这种多条块分割的局面，拟对四大化学实验室进行资源整合，实现资源共享的目标。主要改革思路如下：

（1）整合实验资源，把原来分散在无机化学、有机化学、分析化学、物理化学四大化学实验室全部整合到基础化学实验教学中心，实现优质实验资源的共享。

（2）整合实验课程，规范实验教学体系，实行实验课程独立设课，根本改变实验教学依附于理论教学的传统做法。

（3）加大开设综合性、设计性实验的力度，提高学生的动手能力和综合素质，使学生在科学思维、实践能力及创新能力等方面得到锻炼。

2 实验改革的内容

2.1 实验室建设及管理的改革

“四大化学”实验室从属于“四大化学”教研室，在管理和运行上是各自为政，条块分割。在这种模式下，人员、仪器设备、实验教学等都是相对独立的，因此，当有实验设备经费投入时，各室争经费，买设备，结果仪器设备是重复购置的，使用率低。例如，无机化学实验室拥有天平室，而分析化学也有天平室，由于实验室的人员在工作分配上是互不相干的，因此导致忙闲不均，导致设备仪器利用率底。组建实验教学中心后，打破实验室从属于教研室，实验教学依附理论教学的传统教学体系，把分散在三个地方的基础化学实验资源全部集中起来，一方面，中心的设备、人员都实行统一管理、统一调度，实验资源共享；另一方面，基础化学实验课程体系及教学内容也进行整合，实现优质教学资源的共享[3,4]。大大提高设备利用率。管理体制的改变，消除实验设施低水平重复建设导致资源严重浪费的现象，大大提高实验设备的投资效益，因而能够在有限的经费下，集中一定的经费购置一些先进的、具有前瞻性的，大型的仪器设备，在人员管理上，中心实行竞聘上岗，可以跨室甚至跨中心去竞聘岗位。一般情况下，每两年一聘。这一举措激发实验室教辅人员敬业爱岗的热情。由于人员的统一调度，一些工作量不满的岗位可以兼管，所以岗位的设置数比原来大为减少，实现减员增效。

在管理上，四个实验室原来由四个教研室主任负责管理，许多工作不易安排和调配。改革后由实验中心全面负责中心的工作，统一管理仪器设备，协调实验教学和管理相关教育资源，在实验设备资源及实验教学资源均得到优化与共享。使实验室从教研室剥离出来，逐渐理顺各方面的关系，学校实验教学由过去的三级管理体制调整为两级管理体制。

2.2 实验教学体系的改革

传统的四大基础化学实验，以验证性实验为主，实验内容单一，缺乏综合性，有些内容重复设置，教学组织衔接不好，不利于培养学生的创新能力，因此要对旧的实验教学体系进行全面的改革和整合，构建新的实验教学体系。将各自独立的“四大化学”实验从内容上整合，取消一些重复的内容，串联成基础化学实验系列。将原来以验证性实验为主体的实验体系，改造为三个层次的基础化学实验系列：第一层次系列实验，属于基础性实验，以训练实验技能和验证理论知识为主；第二层次系列实验，为综合性、设计性实验，以提高学生综合素质，培养学生的动手能力和分析解决实际问题能力为主；第三层次实验，为创新性及研究探索性实验，以培养学生创新精神和独立进行科学研究能力为主。

在实验内容上，根据专业要求的不同分成三个模块：

第一模块是理科类，主要是化学专业和应用化学专业，开设无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验和化学专业实验或应用化学专业实验。第二模块是工科类，开设无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验。第三模块是农科类，开设无机化学、有机化学、分析化学一体化的大学基础化学实验，而且，该模块的实验内容与工科的相应实验内容也相共享。

在第一模块中，理科的“四大化学”实验都实行独立设课、独立考核的体制，拥有独立的学分，从而使实验教学与理论教学既有机结合又相对独立，各自建立一套独立的考核办法，分别进行实验操作和实验理论的考试。实验内容中，综合性、设计性实验占一定比例。

在每一模块的实验内容中，都包括有基础性实验、综合性、设计性实验。创新性和研究探讨性实验的主要对象是成绩较好、学有余力的学生，实验在计划学时以外进行，并力求获得明确的实验成果。在中心开设的实验课程中，具有综合性、设计性实验的课程已达80%以上。

按照培养21世纪高素质、高层次、创新性人才的要求，要及时制定新的实验教学大纲，使实验教学内容能更好体现人才培养目标的要求，要能兼顾知识、能力与素质的综合，能够反映学科发展的新方向、新成果、新观点、新思想。因此，中心组织有关教师对教学大纲进行全面的修改，制定新的实验教学大纲，并根据新教学大纲，编写出相应的实验教材。在综合性、设计性实验上编写出一批高层次、高技术含量、有地方特色、有实际应用的实验。这些实验既能使学生提高实验动手能力，在较高层次上获得科学研究的实际训练和锻炼，又能使学生扩展视野、开拓思路。

2.3 实验教学队伍建设的改革

学校重视实验教学队伍建设，鼓励高学历、高职称的教师进入实验中心或参与实验教学的指导工作[5]。凡是新分配到化学专业及应用化学专业的教师，必须在基础化学实验中心工作一年以上或从事一年以上实验指导工作后，才能安排其它教学任务。由于实验中心的工作量十分繁重，可以聘请部分教研室有高职称和高学历的教师如教授、副教授、博士后、博士及硕士参与实验教学及实验改革工作，并鼓励这些兼职教师把科研成果引人实验教学中。中心还负责对新上岗的教师及指导实验的研究生进行专门培训，整个实验教学队伍具有较好的敬业精神，在承担繁重的实验教学任务的同时，还进行理论教学及各项科研工作，实现实验教学与理论教学队伍互通。

3 结语

由于整合全校基础化学实验教学资源，建立全校共享的实验教学平台。有利于实现全校资源共享。改变基础化学实验的教学互不相通，各自为政，教学质量难以保证的局面。对整个实验教学体系进行改革与规范，统一基础化学实验教学课程体系。进一步按照国家 “基础化学实验示范中心”的标准，构建高层次的基础化学实验教学平台；将化学学科建设与基础化学实验课程紧密结合，建成一支拥有高学历、高职称、高素质的实验教学师资队伍，不断提高实验教学水平。

[1] 张锐,关绍康,宋毛平,等.加强实验教学中心建设 培养学生基础实践能力[J].实验室研究与探索,2009,28(3):208-211.

[2] 李漪.引入 ISO9000标准模式 建立实验室管理体系[J].实验室研究与探索,2005,25(2):98-111.

[3] 周龙昌,陈小鹏,龙云飞,等.构建资源共享的化工实验室管理体制[J].实验室研究与探索,2007,26(7):132-134.

[4] 黄远新,何晓阳,朱利泉,等.生命科学实验平台建设与管理[J].实验室研究与探索,2006,25(7):866-868.

[5] 陈剑锋.搞好省级实验教学示范中心建设 提高学生动手实践能力[J].中国现代教育装备,2011,(9):40-42.

Integration of basic chemistry laboratory and building experimental platform for resource sharing

Integrating inorganic chemistry, organic chemistry, analytical chemistry and physical chemistry into basic chemistry experiment teaching center, so it can realized the high quality resources sharing; Reformed the original experimental teaching system, constructed the sciences, engineering and agricultural science; Changed the traditional single verification experiment content, and introduced a comprehensive design , innovative and exploratory experiments; Payed attention to the building of the experimental teaching team, encouraged the teachers of highly educated, high professional title into the experimental teaching center as experiment guidance teachers,so improved the teaching quality.

Chemical laboratory; Experiment teaching;Reform; Resource sharing

G642.0

A

1008-1151(2012)06-0186-02

2012-04-15

尹艳春（1965－），女，湖南邵东人，广西卫生职业技术学院高级讲师，从事材料化工与有机合成方面的实验、教学与科研工作；王勉（1984－）， 女，广西博白人，广西大学化学化工学院讲师，研究方向是药物设计与药物传递系统。