网络课堂在高校就业指导课教学中的作用

王 姗

(五邑大学经济管理学院，广东江门529020)

网络课堂在高校就业指导课教学中的作用

王 姗

(五邑大学经济管理学院，广东江门529020)

近年来，我国高校纷纷开设就业指导课程，以期为大学生顺利毕业和就业做好引导工作，但就目前的形势来看，高校普遍进行的就业指导课程仅发挥了其浅显的作用，尚未充分调动大学生对未来职业生涯的规划兴趣，进而影响毕业生就业选择的实际效果。随着互联网时代的快速发展，高校就业指导机构完全可利用网络的便利，进一步提升大学生就业指导工作。本文就以此作为出发点，探讨网络课堂如何促进大学生有效完成已设定的就业指导课程，阐述网络课堂在高校就业指导课教学过程中的积极作用和意义。

高校;就业指导;网络课堂

大学生就业状况是每年全社会关注的焦点之一。随着全球金融危机的消除，我国经济逐步恢复发展，相比金融危机期间，社会各行各业对人才的需求量明显增加，同时，对高校毕业生的要求也发生了新的变化。据有关数据显示，仅2011年全国高校毕业生人数已超过660万，比2010年又增加了近30万人，以此类推，2012年全国大学毕业生的就业形势依然严峻。然而，大多数高校毕业生仍旧按部就班地追逐着他们的职业梦想。因此，作为培养各种人才的高校，有责任加强对大学生们的就业指导，更新他们的就业意识，强化他们的就业技能，帮助其提升自身的核心竞争力。而要落实该任务，就必须从高校就业指导课程的改革上下功夫。

一 当前国内高校就业指导课教学过程中存在的问题

随着我国经济社会发展的需要，已有的高等教育人才培养模式也在不断发生改变，尤其是在全社会对大学毕业生就业压力持续增加高度关注的情况下，毕业生求职困难和单位用工困难之间显然是有一定问题存在的。作为培养人才的高校，有责任为求职难、用工难的现状做出自身的努力，高度重视自身的就业指导工作，特别是目前所开设的就业指导课程在实际运行中存在的问题。

(一)就业指导课程内容设置科学化程度有待加强

自20世纪90年代中期以来，我国高校按照国家教育部门提出的具体要求，陆续成立了专门的大学生就业指导机构，并构建了基本的就业指导课程框架，一般分为职业生涯规划和就业指导两个模块，主要是向大学生群体阐述国家不断变化的就业政策、讲授求职注意事项等内容，且在一些高校，就业指导课以大班形式开课，针对性不强。换句话说，目前的就业指导课程从授课形式到内容安排，都缺乏合理性和科学性。

(二)担任就业指导课程的教师专业化程度不够

高校就业指导课程教授的主要力量普遍由辅导员和学生工作部门人员共同承担。很明显，就业指导机构大多是挂靠在学生工作部门(如学生处)，而该部门负责对辅导员和学生综合事务的管理，尤其是用人单位招聘信息发布、毕业生就业数据统计等。然而，该教师群体的教育背景五花八门，也很少经过长期、系统性的专门培训，日常工作繁杂，这就造成担任就业指导课程的教师专业化、职业化程度不高，一定程度上影响对大学生群体的就业指导效果。

(三)就业指导课程形式有限，需要进一步的拓展

目前国内高校就业指导课普遍采用的教学形式，即兼职教师在极为有限的课堂时间里利用PPT、视频等多媒体资料辅助课堂讲授，适当增加心理学知识测验、游戏互动等内容来丰富和活跃课堂气氛。总体来说，在就业指导课教学过程中，学生的实践机会较少，教师的教学手段较单一、教学内容更新较慢，使得学生产生厌学情绪，整个课堂氛围较为沉闷。

(四)就业指导课程的效果尚未达到预期

由于目前的就业指导课程系统化、科学化设置不到位，教师队伍专业化、职业化水平不高，课堂教学形式、手段单一，内容陈旧等原因，势必导致该门课程的理论教学效果和实际指导效用达不到最初的预期。也就是说，在不断变化的就业环境中，高校的就业指导课程应在更大范围和更深层次贴近学生实际，加速信息更新、完善教学体系。

综合以上四点内容，笔者认为，要解决当前高校就业指导课程中的诸多问题，不能一蹴而就，一定要围绕高校人才培养目标，在大力开拓就业市场的同时，向学生开展普及型的职业生涯教育和个性化的就业指导服务。在这个服务过程中，高校就业指导机构必须相对准确地把握现代大学生群体在网络信息时代如何获取各类知识、信息，把握该群体在面对就业问题时有何种需求，并在此基础上，有的放矢地为大学生提供相关帮助和服务。

二 网络课堂教学对高校就业指导课教学模式的改善

信息时代、知识爆炸的时代，知识更新的速度非常快，越来越多的人选择通过互联网等方式快速获取各种他们所关心的资讯。按照这样一种发展趋势，高校的就业指导课程设置自然可以和网络相结合，运用互联网上大量的知识和丰富的资讯逐步引导大学生群体树立就业意识、制订就业计划、展开就业实践。有研究认为，高校就业指导课程网络化应以搭建功能完善、技术成熟的多媒体教学平台为核心，而本文更着重于就业指导网络课堂的教学目标、形式、具体内容及预期效果。

首先，就业指导网络课堂的教学目标在于，以不同阶段大学生的就业指导目标为前提，将学生类型进行细分，运用网络、软件等技术科学化、合理化的对目标群体进行教育引导。如，针对刚刚入学的大一新生，网络课堂教学的目的就是教育这些学生理性地对待大学日常学习和未来就业，帮助其树立就业意识;这样，就弥补了授课对象参差不齐、兼职教师在有限课堂上“眉毛胡子一把抓”的缺陷。

其次，就业指导网络课堂的教学形式相较于普通的教师多媒体教学来讲，更加丰富，给学生的印象更加立体化。教师通过在课堂上穿针引线式的讲述，将学生的注意力与其自身联系紧密的知识点和关键信息点进一步反映在网络课堂上，引导学生抓住课余时间，实现就业指导课学习的效用最大化。如，针对大二学生，教师可借鉴相关心理学、成功学等学科的知识，引导学生在网络课堂中进行系统测试，帮助学生认识自我，通过科学评价体系等手段清晰地了解其性格特征、职业兴趣倾向以及可能从事的行业等，最终将这些测试结果反馈给任课教师。这样做，既让学生们对自身有了比较客观的认识和评价，又为将来帮助学生开展个性化的就业指导提供了一手资料。

再次，就业指导网络课堂的教学内容更具系统性和科学性。有研究指出，高校就业指导课必须推行模块化教学，本文中的网络课堂与此种观点有契合之处。其具体内容在已设定的教学目标的框定下，利用多元化的教学手段区分不同类型的学生，再针对各类型的学生进行分类指导。如，针对大三学生，就业指导课的内容不能仅仅停留在自我测评和认识的阶段，而应更多的将参与社会实践的大量资讯以及通过实际操作检验个人就业规划合理性的相关注意事项等信息提供给目标群体。这样安排的目的是理论与实践相结合，且更加看重实践的过程和结果，更直观、生动地指出了大学生自身的优劣势，并给出科学、合理的解释以及建设性意见，有利于大学生们认清形势、认清自我，知己知彼，精心准备。

最后，就业指导网络课堂的教学效果体现针对性和适用性。大学生就业指导应逐步改变以往“囫囵吞枣”的状况，要对不同的学生群体给予全方位、多元化的帮助和服务。网络课堂带给学生的不仅仅是肉眼能看到的分类资讯，更重要的是，这种分类指导的做法背后体现出一种更加趋于科学、合理的教育理念。当大四学生经过自我测评和认识、自主实践和鉴定等环节，必定对未来的职业发展倾向形成更为清晰的想法，而这样的想法形成是建立在科学、有效的就业指导教育基础上的，理应具有更强的针对性和适用性。

三 网络课堂在高校就业指导课教学过程中的促进作用

教与学从来都是相辅相成的，高校就业指导课程更需要体现出这种互动。尽管网络课堂教学并非教师与学生面对面交流，但相较于以往教学模式的实际效果来说，确实是非常必要的。

一方面，网络课堂丰富了传统课堂教学的形式，开拓了教师引导学生认识和评价自我的多种手段;无论是就业指导课程设置的目标还是内容，网络课堂的出现都无疑起到了正向的推动作用，使原有的就业指导体系更加完善，课程设置目标更加清晰，课程内容更加充实，在此基础上，使得更多的大学生通过制订科学、合理的职业规划和逐步实施就业计划，更有把握顺利实现就业，这将进一步体现出网络课堂对传统课堂教学的有益补充。

另一方面，虽然网络的介入拉开了师生之间面对面交流的物理距离，但这种方式也从另一个角度让学生更加客观地认识自己，让任课教师更加全面地了解学生。譬如，通过自我测评，学生可以清楚地认识到自己的性格类型、就业倾向等，增加了对自身的深入了解，这种方式既灵活，又能给学生有自我提升的机会和空间;同时，教师可以通过网络平台很容易掌握不同性格类型学生的相关信息，从而制定有针对性的就业指导计划，为不同的目标群体提供更加专业的就业指导服务。

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G642．0

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1674－5884(2012)04－0103－02

2012－02－03

王 姗(1982－)，女，河南宝丰人，助教，硕士，主要从事思想政治教育研究。

(责任编校 许中坚)