网络环境下中小学与师范院校文献资源共享初探

许仁峰

(桐城师范高等专科学校，231400)

现代网络环境下，信息资源和文献数量呈几何指数增长，中小学图书馆由于受规模和经费的限制，图书更新缓慢，难以满足师生阅读、教学和教研的需要。师范院校作为培养教师的摇篮，其图书馆拥有丰富的关于教学、教研方面的文献资源，在满足本校师生学习、教学、科研需要的前提下，可以为区域内中小学图书馆(室)的建设提供指导和帮助，为中小学师生提供文献资料支持。此外，计算机的普及，“农远工程”的实施，互联网的应用，图书资源的数字化发展，为中小学与师范院校图书文献资源共享提供了可能。本文就此展开一些探索与尝试。

1 中小学与师范院校图书资源现状调查分析

1.1 中小学图书馆(室)现状

为了解中小学图书馆(室)的现状，我们深入到桐城市部分中小学，通过现场查看、个别访问、小型座谈、问卷调查等方式，获得了大量事实和数据，积累了丰富的材料。通过统计、分析调查的资料，我们了解到桐城市中小学图书馆(室)具体状况为:农村基层学校基本都配备了图书馆(室)，中学图书阅览室平均面积为125.4平方米，生均面积0.30平方米，平均藏书量1.85万册，生均藏书27.2册;小学图书阅览室平均面积为72.5平方米，生均面积0.21平方米，平均藏书量0.55万册，生均藏书17.6册;图书种类主要包括文学类、科技类、工具书、综合性图书等;大部分农村学校图书馆每周对师生开放2－3次;图书室管理人员基本由年龄较大的教师或教务人员兼任，仅有少数学校配备了专职的图书管理员;绝大多数学校无专项购书经费，一般从办公经费中挤出少量资金用于购书，部分来源于公益捐赠;其文献资源以纸质图书为主，兼有少量的数字资源，图书数量少，内容陈旧，涉及面窄，图书馆藏书体系单一陈旧。随着电脑和网络的普及，绝大多数中小学都配备有电脑和互联网，教师的备课、教学、教研、试卷命题、论文撰写等都逐步向数字化发展。

1.2 师范院校图书资源现状

师范院校图书馆拥有丰富而充足的文献资源和强大的服务功能。以桐城师专图书馆为例:该馆拥有纸质藏书26万册，超星电子图书38万册，中外文期刊428种，并订购有同方、万方、龙源、读秀等多种电子资源。这些文献资源大部分都是关于中小学及幼儿园教师培养培训的。同时，该图书馆也是“桐城市教师进修学校文献中心”和“安庆市中小学骨干教师培训班图书资料中心”，拥有一支具有硕士研究生、本科、专科等各学历层次的图书管理员队伍。

1.3 实施资源共享，提升服务能力

一方面，中小学图书馆(室)缺乏文献资源，缺少专业的图书管理人员;另一方面，师范院校有着丰富的教育教学方面的馆藏资源，有着专业的管理团队。随着中小学“农远工程”建设的完善，如果能够借助网络技术和“农远工程”的设备，建立一个中小学与师范院校文献互动访问机制，将各图书馆(室)联合起来，加以整合，互利互补，形成一个统一系统，通过虚拟收藏、共同合作、共同建设，就能有效缓解中小学图书馆藏不足与读者需要之间的矛盾。

2 网络环境下中小学与师范院校文献资源共享模式建立初探

个全新的计算平台;终端工作站:网络中能进入文件服务器存取数据的PC机称为“工作站”，通常一网络中所连接的工作站可达数台至几十台之多，每一台工作站都需安装一块网络卡，该网络卡必须符合网络的标准，另外，每台工作站必须载有入网软件，借助它们，工作站与文件服务器之间才能连通。(2)系统软件平台建设。系统软件平台主要是由网络操作系统及数字图书馆管理系统组成。网络操作系统是网络系统与用户之间的接口，主要用来屏蔽本地网络资料的差异性，为用户提供各种基本网络服务功能，完成网络资源管理，并保证系统的安全服务。目前最为普遍使用的网络操作系统应为当前的主流网络操作系统，如windows NT/2000/2003，Unix 或 Linux 等［1］。网络环境以 Internet为基础进行设计，要能够支持多种网络协议。数字图书馆管理系统不必另起炉灶重新建设，只需在师范院校图书馆原有设施设备的基础上升级改造即可。

2.2.2共享系统建构策略

共享系统的建立，应采用先选取试点，后全面展开的形式。可先选定若干所高中、初中、小学为首批共建共享学校，开展共建共享实验，初步形成中小学与师范院校文献资源共享的机制与体制，获得数据与经验，然后再全面推广。

在具体业务方面，共享系统的运行主要是利用现有的资源和资金，依托师范院校图书馆的数字系统和中小学农远工程设备，将师范院校数字图书馆的功能进行拓展与延伸，其运行和维护主要依靠师范院校图书馆的工作人员来完成。以师范院校图书馆为圆心，以网络为半径，以各个中小学为点，构成一个轮幅式文献共享网络。

在数字资源建设方面，充分发挥各自专业特点和优势:(1)以师范院校现有的数字资源为基础，作为系统的启动和主导资源;(2)整合共享系统内各个中小学图书馆(室)现有的数字资源;(3)借助相关的技术设备和软件，将师范院校和中小学图书馆(室)中的纸质图书进行数字化处理;(4)鼓励与引导系统用户上传资料，增强系统自身的造血功能;(5)争取政府资金扶持，集中采购与添置数字信息资源。通过资源共建共享，组建一个学科分类齐全的电子文献数据库。

在读者服务方面，由师范院校图书馆负责开发与建设一个“虚拟联合目录系统”与“图书检索系统”，建立公共目录检索中心。把系统主页界面划

2.1 政府部门搭台

建立中小学与师范院校文献资源共享，政府的推动和支持是前提。首先，需要争取政府在政策上给予支持，由政府出台相应的文件，成立相关的领导机构，指导与督促师范院校与中小学共建共享文献资源;其次，需要政府在资金和设备上给予支持，如为中小学师生提供进行电子阅览的场所、电脑及网络等设施条件，技术支持方面，提供统一的信息检索入口和网络运行软件;再次，进行人员培训，指导各个学校应用与管理这一共享资源为教学、教研服务;第四，制定中小学与师范院校文献资源共享的原则、制度和规范，指导这一共享系统的运行。

2.2 师范院校建构

师范院校具备设备与人才优势，同时还肩负着对中小学教师进行继续教育的任务，应成为共享系统建设的主要承担者。

2.2.1共享系统建构内容

共享系统建设主要包括两个方面:(1)系统硬件平台建设。系统硬件平台建设是指支持客户应用运行的基础环境，主要包括服务器和终端工作站。服务器:必须是面向海量处理的服务器，在海量计算、海量存储、海量通信和海量通道上构筑一分成不同的功能区域，以便用户浏览、查询、搜索。用户可借助网络，利用电脑或手机远程通过“用户名”和“密码”登陆访问，或者通过校园网进行IP登陆，任意浏览、查询、下载系统内数据库中的数字资源。同时，用户也可上传资料，经过管理员审核后，进入系统的数据库，成为系统内的新增资源，实现资源共享;开展参考咨询、网上预约、新书通报、网上留言等业务［2］，尽可能将更多的信息整合到共享系统中。

2.3 中小学校配合

中小学是文献资源共享系统的协建单位。首先，必须与共享系统主导图书馆签订相关文献共享协议，明确双方的权利与义务，成为共享系统内的成员;其次，必须为师生提供必要的场所、电脑和网络设备及管理人员，以便师生能够利用这些设备进行阅读、查询、下载、编辑等，从而使资源共享系统能为师生教学、教研、学习发挥作用;再次，适当地分担系统运行、维护及图书添置的费用。

2.4 教师、学生共同参与

中小学及师范院校师生是文献资源共享系统应用的主体。他们可以利用这一系统查阅、下载相关的教学、科研文献资料，以满足自己学习、科研、教学的需要;可以把自己的备课、教案、课件、试卷、教学案例、论文等资料上传至系统中，与同行进行交流与共享。这样，既丰富了系统中的图书资源，又有利于同城内的教师同行之间进行资源共享，引导教师专业化成长，提升区域内基础教育的整体水平，促进区域教育均衡发展。

中小学教师拥有丰富的实践经验，但相对缺少理论知识;师范院校教师拥有较丰富的理论知识，而相对的缺乏实践经验。借助这一系统，他们可以各取所需。师范院校教师、专家可以对中小学教师、学生提出的问题进行针对性地研究与指导，做到理论与实践相结合，多出、快出科研成果;同时，又可以及时地将最新的教育理念、科研成果通过系统向中小学师生进行推广与传授，通过中小学师生在第一时间内把科研成果应用于实践中。中小学师生及时得到专家的指导，解决了教学中的疑难问题，就能更好地进行教学和学习，有利于教学质量的提高。同时，作为今日的学生，明天的教师的师范院校学生，也可以借助这一系统，及时了解和熟悉中小学教学的现状和需要，进行针对性学习与研究，以便今后学以致用，更好地提升自己的专业知识和综合素养。

以上是笔者对这一领域进行的一些初步尝试与探索，很多构想只是停留在理论尝试阶段。今后，我们将围绕这一理念，不懈地付诸实践，在实践中发现问题、解决问题，力争能更好地为我们师范院校的发展服务，为学校区域内的中小学服务，为区域内的中小学师生服务，在促进教育均衡发展，加强教育资源整合方面做出自己微薄的贡献。

［1］周秀英，陈 瑛.校园数字图书馆构建策略研究［J］.科技情报开发与经济，2007，(12).

［2］李 斌.建设书香校园，促进中小学图书馆内涵发展［J］.中小学图书情报世界，2009，(12).