互联网空间在教育、教学和管理中的应用

刘洪宇

（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）

2010年9月以来，学校领导高度重视空间教学试点，把信息化作为学校改革发展的推进器，把教学空间应用作为教学改革的火车头，并亲自带头，分别到所联系的学院听课指导。各个学院按照学校的总体部署抓落实、抓检查，层层推进，全体师生积极实践、主动创新，利用空间海量储存的资源平台建设课程资源，利用空间高速运行的展示平台组织课堂教学，利用空间互联互通的快捷通道交流互动，利用空间实名管理和个性设置展现教书育人过程和改革创新历程，老师们“不在空间就在去空间的路上”，学生们为有学习空间而高兴自豪，当校外同学问及学校发生的变化时，他们经常骄傲地说：“你到我的空间去看吧”。

两年来，空间在教学中的应用试点，推动了现代互联网技术与教学要素、教学过程的深度融合，学校在教育教学和管理方面发生了革命性的变化：空间改变了教学资源建设方式，促进了学生主动学习；空间改变了师生联系互动方式，增强了教书育人效果；空间改变了教学过程评价方式，激发了教师改革创新。

一、依托空间资源平台，师生共建共享教学资源，促进学生主动学习

一直以来，教学资源建设是教学内涵建设的重点。在2010年以前，学校通过教学课件比赛、优质课程建设，在校园网上建设了近8万个网络教学资源，产生了17门国家精品课程、32门省级和教育部教指委精品课程以及200门校级优质核心课程。但这些课程及教学资源利用率不高、互动性不强、更新成本高。

两年来，我们依托空间资源平台，探索了师生共建共享教学资源的新途径：一是教师深入行业企业调研，解构工作任务、重构学习内容；二是根据工作解构确定的教学内容，打碎PPT，按照知识点建设碎片化教学资源；三是推行表格化教案，泛在集成互联网上的优质教学资源；四是开发网络直播系统，将行业企业兼职教师现场上课的视频转化为教学资源。创建大师工作室，与行业企业领军人物共建教学资源；五是运用空间组织课程教学活动，强化网络教学资源的使用，并且通过师生互动促进资源持续更新。

截至2012年10月，全校师生全员参与，建设了“以空间为资源储存、展示、传播平台、以内容标准化、资源碎片化、应用图表化、互动泛在化”为特征、由900余门空间资源课程组成的课程墙，既有利于学分制选课，更有利于学生自主学习。与此同时，学校还配置了连接学校和企业的资源共享桥梁——网络直播系统12个，建立了校企共建学习资源的“大师工作室”10个，还与企业合作开发了专业仿真实训系统2个。

通过推行空间教学，全校教学资料文印成本由原来每年100万元以上降到现在每年30万元以下，减少70%，而全校网络教学资源由两年前的8万个增加到现在的248万个，增加30倍；每门课程资源更新速度由两年前年均10%提高到现在的年均50%左右，增长4倍。迅速增长和不断更新的优质教学资源，促进了学生主动学习，网络教学资源共享次数（浏览量）由2003-2009年总和不足100万次增加到现在的5139万次，增加50倍；2012年9月，全校学习成绩平均绩点达3.5以上优秀学生达到180人，比2010年同期增加3.6倍，日语专业的黄左同学勤奋好学，他在空间完成的作业、收集的资源、发表的文章高达2270篇，空间访问量达到118万次。

二、打造空间联系纽带，师生空间互联互通，增强教学育人效果

一直以来，学校非常重视师生教学互动，每个月都要求教师在课外与学生见面交流2次以上，学校党委还建立了党员教师联系学生寝室的制度，规定每个学期要到联系寝室看望学生，学校还专门开设了每月一次的校长沙龙、书记午餐会，并在校园网设立了校长信箱、书记信箱，加强与学生的沟通交流，但总是感到不足，一是覆盖面小，二是互动次数少。

2010年以来，学校利用教学空间开辟师生互动、拉近距离的新途径。在继续坚持党员教师联系学生寝室制度的同时，党委书记蒋晓明亲自带头，全校建立了党员与学生寝室的空间联系表400余个，党员教师和干部每月都通过进入联系学生的空间了解情况，帮助学生、指导学生。

学校在制度上规定教师必须及时回复学生在空间的提问，不仅要指导学生专业和课程学习，还要及时发现并疏导学生的疑难问题，现在每个老师都成了学生的德育导师。社会工作专业王泽淮副教授还有一年就要退休，但他利用空间做了大量的学生思想工作，曾在10天内进入学生空间300余次，学生都亲切地喊他“王伯伯”。

学校在推行空间教学中开展了“学生最喜欢的老师”评选活动，当选的陈翠娥老师空间好友已有3249人，空间访问量达到691.5万人次；谢泉峰老师空间好友已有5439人，空间访问量476.9万人次，他们都是在空间与学生互动次数最多的；宋晓红老师在活动之后总结道：要做学生最喜欢的老师，就要用心对待每一个学生，用心上好每一堂课，这已经成为全校教师的座右铭。

两年来，学校教学例会由原来每年40次降到现在每年18次，减少50%，但教师课外辅导学生由原来每个教师年均216人次增加到每个教师月均150人次，提高6倍。高频率的师生互动大大增强了教书育人的效果，学生的社会责任感明显增强，近两年有700多名毕业生报名大学生志愿服务西部计划和大学生村官选拔。殡仪专业的季烁红同学去年暑期到杭州殡仪馆实习，随师傅积极参加对7.23动车事故遇难者的整容，受到家属的广泛好评，她在空间写下了《还Ta们尊严》的日志，高尚阳光的情怀令人感动。

三、拓展空间潜在功能，教学管理开放透明，激发教师改革创新

一直以来，学校积极推进内部管理改革，在人事分配制度改革方面，率先推行全员聘用、绩效工资制度；在教学管理制度改革方面，率先全面实施学分制，在教师中实施项目制，取得了很好的效果，产生了很大影响。但如何更加有效地考核工作与学习，如何更加客观地评价师生，一直困扰我们。

两年来，学校积极拓展空间的记录功能、联系功能、展示功能，把空间微博、空间日志、空间群组、空间导航、空间留言、空间信箱全部应用到教学管理，搭建教学管理空间导航平台100余个，形成了以空间为载体的开放透明管理体系：教学联系公开，促进了管理结构的扁平化；教学思想公开，凝聚了师生员工的共识；教学检查公开，减少了人为感情因素的干扰；教学评比公开，提升了评比、评审的学术信誉；教学过程公开，保证了教学评价的客观公正。

近两年来，全校利用空间评审教学项目及成果6000余项，教师普遍感到客观公正。开放透明的教学管理激发教师改革创新的热情，教学成果总量由原来的年均800余项增加到现在的年均2400余项，增加2倍。青年教师杨帅积极利用空间改进ISAS教学（信息收集分析技术），加强了学生探究学习的过程指导，她在今年第三届全国职业院校信息化教学大赛决赛中获得信息化教学设计（高职组）一等奖。青年教学带头人阳永生针对高职学生对高等数学普遍存在的畏难情绪，引入PBL（基于问题的学习），将经济管理工作中的常见计算问题引入数学学习，并通过空间向学生提供EXCEL操作视频，帮助学生掌握计算技术，大大激发了学生学习兴趣，过去交作业要每次课催，现在是主动交，并要老师赶快看，他指导的学生今年获得全省大学生数学建模竞赛第一名的好成绩并参加全国比赛。青年教师刘征是学校派往英国的访问学者，她借鉴在国外流行的预约式教学，结合空间进行创新，把一个班的同学分成若干个小组，教师在课堂分段对每个小组进行集中指导，其他同学利用空间进行讨论、自学，教学针对性强，学生注意力集中，效果非常好，她指导的学生在全省职业院校技能竞赛中获得一等奖。

学生是教师改革创新的最大受益者。电子信息工程学院杨伟明同学今年带领七位同学到OPPO实习，全部被录用到企业研发部门，他们感谢老师让他们在学校学会了学习。我校学生今年参加全省职业院校技能竞赛，有20名同学获得一等奖。商务英语专业学生胡雅婷同学在全国职业院校英语口语竞赛中获得冠军和唯一特等奖。

过去两年，对长沙民政职业技术学院来说，是书写历史的两年，我们的老师和学生做了大量从未听过、从未见过、从未做过的工作，他们利用空间不仅建设了240万个教学资源，进行了458万次空间教学互动，还赢得了2.13亿次的访问量，完全超乎我们过去所能的任何想象！正在美国费里斯州立大学访问学习的11位教师向美国教授们展现了我们的空间教学，他们对我们的课程墙感到震撼，觉得我们是在真正为学生的学习着想，认为我们“正在做一件世界上可能是独一无二的事情”。

比尔·盖茨最近预言：五年后世界上最好的大学是在互联网上。我们可以相信，五年后世界上最好的大学都会把优质教学资源放在互联网上，而空间将以完整反映师生个性人格的独特优势成为合适的载体，因为我们已经感受到：空间无限、资源无限、学习无限、创新无限！