高职英语课程性试题库建设的应用研究

2012-04-01邹园艳李志萍

重庆电力高等专科学校学报 2012年2期

邹园艳，李志萍

（重庆电子工程职业学院，重庆 401331）

教育部在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中，提出要正确处理测试和教学的关系，同时指出科学的测试是提高教学质量的必要保证。因此，随着高职英语教学改革的不断深入，建立科学合理的测试系统显得非常必要。本文以重庆电子工程职业学院(以下简称我院)的实践为例，对高职英语课程性试题库的建设进行探讨。

1 建设高职英语课程性试题库的必要性

1.1 实现考试客观化、科学化和公平化的需要

目前许多高职院校的英语测试仍然是传统的人工命题方式，存在着严重的弊端。虽然英语作为一门公共必修课，大部分高职院校采取统一命题考试的方式，一定程度上考虑到了公平原则，但仍有命题教师在自己所授课的班级有意或无意地透露出了考题重点的现象发生，这不但违背了公平、公正的考试原则，而且也无法真实反映学生学习的效果。同时，命题教师对知识点的难度把握以及运用测试理论的能力等因素，对试题的质量影响较大，考试内容缺乏科学性和客观性。因此，很有必要建立标准试题库，测试时由计算机随机组卷，以实现考试的客观、公正和科学性。

1.2 提高教学质量的需要

许多学校的英语测试，目前仍主要采用水平测试的方法，导致教学质量无法保证。水平测试的考试内容通常与教材内容脱节，无法检验学生对课本知识点掌握的情况，而且很容易让学生觉得学习课本对考试没有帮助，导致学习动力不足。英语教材通常是按照教学大纲要求编写的，具有较高的权威性，是高职院校英语教学的主要依据，而水平测试使教材无法发挥应有的作用。根据Penny Ur的观点，考试的主要目的是向测试者传达被测试者对某些知识的掌握程度。因此，要达到了解学生对于所学课本知识掌握情况的目的，建设以课本知识点为主要考察内容的课程性试题库就显得很有必要。

1.3 教育现代化发展的需要

随着信息技术的发展以及高职院校计算机和网络资源的丰富，用试题库进行考试成为可能，现代化的考试方法与传统考试手段相比具有极大的优势，试题库建设是命题和测试在教育现代化发展中的重要体现。

2 高职英语课程性试题库命题策略

为保证试题库的科学性，高职英语课程性试题库在编制试题时应坚持遵循以下策略:

要符合高职英语教学大纲要求。以教材为主要试题来源，主要测试教材覆盖的知识点，指向性强。同时，难度应与学生实际水平相符，容易、中等、困难三个难度等级的题目各占一定比例。以我院为例，根据学生水平和专业差异，选用了两种不同版本的教材进行教学。在建立试题库时，由两个命题小组依据两种教材建成两个单独的试题库。

由具备高度责任感且经验丰富的一线教师组成命题小组，集体命题，严格筛选重点难点，并经资深命题专家审题，确保进入试题库的题目各项指标(指信度、效度、难易指数、可区分指数等)都合格。

测试项目保持相互独立，且不重复考查同一个知识点，避免计算机随机组卷时出现同一套试题多次考查同一知识点的情况。为了做到这一点，命题小组成员间要做好分工，各自负责不同的单元、章节。命题完成后安排专人检查，修改或删除重复考点。

题目言简意赅，不产生歧义。不出答案有争议的题目，且题目对答案不应有明显的提示作用。

严格分类，题型多样，题量合适，切实体现语言学习的听、说、读、写能力测试。以我院为例，英语试题库题型设计包括了听力、词汇与结构、阅读理解、翻译、作文，有客观题也有主观题。听力题型由于涉及多媒体技术，操作时比较复杂，目前暂时未纳入试题库，有待进一步完善。每套题设计有词汇结构10个选择题、10个填空题;阅读理解3篇，其中两篇各5个选择题，另外一篇5个填空题;翻译10个题;写作一篇。其中80%的题目来自教材，20%选自课外材料，且课外材料主要分布在阅读理解和写作这两部分。考试时间为80分钟。

题库总题量充足。为了充分体现试题库的科学性和可操作性，其总题量应尽可能多。这样在计算机随机组卷的时候，可以更好地体现出差异化，更好地保证考试的保密性和安全性。

每个题都给出标准答案，以便计算机自动阅卷。

3 高职英语课程性试题库的应用与效果

3.1 应用情况

我院英语教研室与校内计算机专家合作开发的英语课程性试题库建成以后，在教务处的配合下，首先安排2011级10个班的学生到机房进行网络在线试测，其试测的样题不会出现在正式考试中。试测后，学生反映试题难度适中，题量合适，考试平台界面友好，操作方便。于是在2011～2012学年第一学期英语期末考试时，教研室与教务处合作，组织全院所有2011级学生参加了网络在线测试。由于是计算机随机生成试题，学生无法猜题，教师也无法事先勾划重点，只是在考前通知学生考试范围大部分为课本上学过的内容，要求他们认真复习。结果认真复习的学生考了高分，尝到了甜头，增强了信心;不认真学习课本的学生考完后后悔不迭，决心以后上课一定要认真听讲，好好学习教材内容。事后对考试成绩的分析表明，网络在线测试的成绩基本与学生平时表现相符，测试结果基本能反映学生对所学知识的掌握情况。

3.2 效果情况

以教材为主要依据的课程性试题库的建成以及计算机随机组卷的实施，让学生认识到课本学习的重要性，激发了学生学习课本知识的动力，有助于夯实基础知识，提高英语学习效果。在2011～2012学年第二学期，学生上课态度更认真，纪律更好，参与课堂活动更加积极，预计第二学期进行网络在线考试的成绩应该比第一学期更好。同时，由于考试范围是课本内容，教师备课和课堂讲解时也更有侧重点。长期应用该试题库管理系统，教师还可利用计算机的分析功能，找出学生知识点掌握的薄弱环节，完善以后的教学。

该试题库建成后由专门的教师负责管理、组卷，任课教师只有批阅试卷的权限，在考前无法看到试题，真正实现了教考分离，保证了考试的公平、公正，也给教学质量评估提供了客观依据。

由于该系统可以由计算机自动阅卷，除了客观题以外，还可自动评阅有唯一确定答案的主观题，教师只需要批阅写作题。这使教师的阅卷工作量大大减少，而且减少了人为出错，受到英语教师们的欢迎。

4 高职英语课程性试题库建设应注意的问题

实践证明，我院英语课程性试题库对于英语教学有着积极的促进作用，但仍有不少需要注意的问题，其中较重要的有:

4.1 应不断充实完善试题库的试题

该试题库的功能并不只限于期末考试，其未来的发展方向是学生可以平时自主参加测试，促进学习。那么试题库的题量从理论上讲是越多越好，因为当学生经过了多次测试后，如果试题库题量不够大，则试题重复出现的几率会增大，这样则无法客观检测学生学习效果。除了不断充实数量，还应注意改善质量。要利用考试结果统计分析数据，淘汰试题库中一些测试效果不好的试题。另外，一旦更换新版教材进行教学，则需要根据教学大纲重新编制录入以新教材为主要依据的新的试题库试题。

4.2 应注意试题库的保密性

试题库的测试功能决定了其保密的特性。试题库数据的存储应配有多重安全措施，防止黑客攻击，杜绝非法访问。同时应进行用户权限控制，命题教师有权限录入、修改试题，一旦试题库建成则收回权限，仅授予组卷教师管理员的权限。普通任课教师登陆系统是没有权限看到试题的，只能在学生答题提交后批改试卷，这样就在全方位消除了泄题的可能。考生只能通过规定站点登陆考试平台参加测试。