实验专任教师量化绩效管理的探索与实践

张绪利，李学靖，沈爱平

（黄冈职业技术学院医药卫生学院，湖北 黄冈 438000）

实验专任教师量化绩效管理的探索与实践

张绪利，李学靖，沈爱平

（黄冈职业技术学院医药卫生学院，湖北 黄冈 438000）

经过11年的探索与实践，采用量化积分方式，将校内实验专任教师的工作职责和工作任务纳入量化绩效管理。由此，打破了实验专任教师平均分配的格局，体现了分配的公平性原则，调动了实验专任教师工作的积极性和主动性，达到了更好地开展实验教学，共享实验资源，提高实验开出率的目的。

实验专任教师；绩效管理；量化积分

为充分调动实验专任教师工作的积极性和主动性，更好地开展实验教学，共享实验资源，提高实验开出率，我校成立了实验（训）中心，并对校内实验专任教师进行了量化绩效管理，其探索与实践达11年之久，积累和取得了一些管理经验与工作成效，现总结如下。

1 管理总则

将校内实验专任教师的工作职责和工作任务纳入量化绩效管理，即把实验准备与带教的实验学时数、实验室运行情况、实验仪器设备等管理工作和其他工作任务及各项工作业绩折算成分数，根据积分来分配绩效工资或奖金。绩效金额包括两部分：一是从实验专任教师每人基本工资中提取30%；二是奖金。奖金参照行政人员最低级别的人均奖金上浮0.2个绩点，按照实验专任教师人数总额纳入核算，即根据实验专任教师总积分计算平均分值，然后根据各人所得积分情况计算实际领取的绩效金额。实际上就是量化积分绩效管理。

通过量化积分绩效管理，打破了实验专任教师平均分配的格局，体现了分配的公平性原则，调动了实验专任教师工作的积极性和主动性，改变了工作懒散的现象（如借实验条件有限而少开展实验）。在工作中，实验专任教师主动制作实验标本、修补挂图、维修与保养实验设备、进行工作联络与沟通，创造条件开展实验，有效防止了实验少开或漏开，同时促进了课程主讲教师开展实验的积极性，增加了实验开出率。每项工作的开展及其开展得好坏都与分数挂钩，个人的积分越高，所得到的绩效金额就越高，所以工作中出现了争先恐后的态势。在这11年间，我校学生数和实验学时数翻倍，实验教师虽减少3名，实验开出率却大幅度上升，由原来不足77%上升到98%。

2 管理细则

2.1 实验准备与实验带教管理

将每门实验课程中教师的实验准备与实验带教学时折算成积分。由于各门课程的实验准备和实验带教难易程度不同，因此，折算的积分也不一样。为体现公平、公正原则，由实验中心主任和实验专任教师共16人对每门实验课进行无记名、背靠背评分：将最繁琐的微生物检验技术课和西药制剂课定为每一实验学时一分，其他实验课根据难易程度参照评分。去掉一个最高分和一个最低分，取14人的评分计算均分，四舍五入，保留一位小数。评分结果为：内科、外科、妇产科、儿科、中医、针灸推拿、病理、解剖、组胚每一实验学时0.4分；护理每一实验学时0.5分；其他课程如医学检验、药学、化学、生理每一实验学时1分。在实验前一周，课程主讲教师应开出实验通知单，以便进行实验准备和带教。对实验是否实现预期目标，由课程主讲教师签字确认，作为计算实验学时与积分的凭证。每学期由相关主讲教师和学生代表对实验教学质量进行评教，作为实验教学质量A或B等级的定等依据。之所以不设C等，是为了缓和实验专任教师之间的紧张关系，使竞争相对和谐。

2.2 实验室运行管理

按照课程归属，每位实验专任教师管理的实验室相对固定。每一实验室每开展一学时实验课，计0.1分。有些课程实验相对集中而缺少实验室时，可借用他人专管的实验室。因为实验室管理计分属实验室主管者所得，所以主管者愿意把实验室借给他人使用，增加了实验室使用率和周转率，达到了实验室专管专用与共享的目的。实验室水电安全、整洁美观与否，均由实验中心主任和实验小组长每周抽查，每月底公布抽查结果和扣分情况，保证了实验室的整洁美观，同时也减少了实验室的长流水、长夜灯现象以及不安全隐患等。

2.3 实验仪器设备等管理

将集中管理与分散管理相结合，以达到减少浪费，节约成本，综合利用，资源共享的目的。在集中管理方面，成立了分析天平室、精密仪器室、显微镜室、共用药品室，对将多门课程共用的贵重仪器、设备、化学药品等进行统一管理，非共用的仪器设备、医疗器械等实验物品由相关实验课教师分散管理。

分析天平室和精密仪器室由生物化学及检验技术实验专任教师兼管，负责分析天平和各种精密仪器的购进、保管、维护和正常运行，其工作量按照实验中心年人均积分的30%计算。

显微镜室由一人专管，负责显微镜的购进、保管、维护、维修和全校师生的借用，其工作量按照实验中心年人均积分计算。

共用药品试剂室由化学实验专任教师兼管，负责全校化学药品的购进、保管、发放、常用试剂配制与供应、离子交换水和蒸馏水的供应等，其工作量按实验中心年人均积分的60%计算。此外，易燃易爆品、剧毒药品、麻醉药品等危险实验用品，由实验中心主任和保管者“双控”。

可家用的日用品由实验中心主任保管与发放，随用随领，控制使用。

非共用的仪器设备、医疗器械等实验物品由相关课实验教师专管专用，分管的账物按课程差异计30～50分。

每人管理的实验仪器设备、医疗器械等实验物品均需分门别类，建立分账，做到账物相符。实验中心主任还建立了总账，分账必须与总账相符。每学期末进行账物盘存，并根据下学期授课计划，拟订下学期购物计划。所拟购的物品种类及其用量必须遵循“够用、稍有节余、杜绝浪费”的原则。然后，实验中心主任根据下拨的实验总经费、授课计划、学生人数、专业课程情况等拟出总的购物计划，并计算实验材料的消耗定额，以确定合适的购买量，避免购物的盲目性和本位主义倾向。

以上管理内容均与积分挂钩，每学期突击检查每人管理的实验仪器设备、医疗器械等实验物品的使用情况，每违规一项扣0.1分。

2.4 其他管理

鼓励实验专任教师外出短期培训，跟班听课学习和自学，撰写论文等，由此促进业务水平的提升。对参加外出培训教师的薪酬管理除遵照学校规定分配外，另适当奖励积分。跟班听课和自学笔记每千字计0.2分，论文按发表等级，每篇计6～10分。

鼓励进行实验室建设，如自制标本或标本片，绘制挂图和修补挂图，视具体情况给予积分奖励（细则略）。

3 心得体会

3.1 用制度规范管理，以人为本，处理好人与事的关系

本文阐述的量化积分绩效管理制度是在取得大家共识的基础上制定的，相对体现了公平、公正原则。执行制度必须做到铁面无私、人人平等。因此，在执行制度时，必须对事不对人，当损害个人利益时，要与相关人员进行沟通，做细致的思想工作，在经济层面不能解决的问题，在精神层面给予褒奖。这样就不会因事伤人，使大家能在一个和谐的环境中，既竞争又协调地工作。

3.2 不足之处

此量化积分绩效管理条例太过细致，计分工作极其琐碎，要花费大量的精力和时间，且易使大家形成唯分是从、唯分是命的思想，在运用时应扬长避短。

G451.1

B

1671-1246（2012）15-0054-02

注：本文系中国教育学会教育机制研究分会“十一五”重点课题（教机职字[2007]035号）