利用网络平台培养体育教师课堂教学技能

黄德新

（安徽省安庆市教育局教研室，安徽 安庆 246001）

利用网络平台培养体育教师课堂教学技能

黄德新

（安徽省安庆市教育局教研室，安徽 安庆 246001）

随着网络的不断普及，互联网的便利让人们体验到联系的快捷，于是网络教研、备课群、教师博客等也应运而生，给不同地域的老师带来了学习的便利，可以足不出户共享教学资源，这对于青年教师的培养，特别是偏远地区没有条件出来学习的老师提供了大好的学习机会，借助网络平台提供课程资源，输送成熟的经验和信息，提高教师的专业技能，从而提高课堂教学效率。

网络教研平台；教学资源；教学技能

随着网络技术日新月异的发展，QQ群、MSN、Blog等各种沟通工具被引入了体育教育领域，通过在线交流、专业引领和资源共享，为一线体育教师提供了一个巨大的课程资源平台，既内容丰富、理念新颖，又方便快捷，不仅体现了速度，更是体现了效率。跨越了时空和地域的限制，让共享成为现实。

1 网络教研对传统教研方式的突破

教研活动顾名思义就是一个体现集体智慧的舞台，在这个场合里，所有人都可以大胆质疑，发表看法，相互交流，甚至争得脸红脖子粗，不为别的，就是为了一个目的，利用这个难得的机会，吸取营养，提高自己或他人，这是一个相互提高的过程。但随着地域的划分、课程的增加、学校体育老师的缺乏等问题，往往无法让体育老师都能出来参加这种集体活动，有机会参加较高级别教研活动总是教研组长或备课组长等人，无法将会议精神或教研活动的内容完全转达到各校，对于大多数老师来说没有参加的机会，因此这种传统的集体教研的方式，其功能正在逐渐弱化；其次，由于体育课受到天气、场地等各种因素的影响，往往不一定能够按照原定计划完成，造成教研活动不够准时，影响效果；第三，在面对面的交流中，很多老师顾及学校或授课老师的面子，基本上都是赞扬为主，很难有智慧的碰撞，久而久之，让参加者失去了热情，这样的教研活动只会是浪费时间和精力。

就目前调查数据来看，教师基本具备了基础性信息技术技能，70%以上的教师能够制作PPT、收发电子邮件、上网检索资源，能够利用信息技术的基本工具开展教学；50%左右的教师能够利用多媒体资源支持教学活动。网络教研的兴起之所以能够迅速地被大家所接受，就是因为它具有传统教研方式所不可比拟的优越性。首先网络教研跨时空交流的特点，突破了专家、教研员、名师、教师之间的距离，让普通老师与专家、异地的同行们一路同行，以最快捷的方式得到专家的指导和同行的经验。专家的指导对教师的实践起着非常重要的引导作用，能够更好地让专家的理论与一线老师的实践相结合；而同行之间的互动，更是让教师间的经验和优势得到互补和共享。网络平台上不乏大量的优秀教师，这些教师具有独特的教育思想，这样不仅让不同区域的人可以自由组合，更重要的是这种网络教研的过程不再受制于学校那种传统做法，不再受制于时间、地点、区域的约束，从而让参与网络教研的老师对每次的活动有一种期待，这样对于教师的成长和提高起到了很大的促进作用，在网络教研中不断产生思想的火花，同时还可以结成真正的良师益友，空闲的时候聊聊天，成为缓解压力的一种手段。

2 网络教研对课堂教学效率的促进

随着信息技术的不断成熟，教师对网络知识的了解也越来越深入，网络教研逐渐深入到教师的教学实践中。因此，建立教师信息化能力发展的支持环境，以教育理论与模式为指导，整合网络资源，提高现有区域网络与校园网络的应用水平，使其有效支持、服务于课堂教学与课外教学活动。提高整合网络资源利用率是促进当地教育信息化发展的重要环节。我们常用的网络教学就是其中一种，将难以分解的体育技术动作利用多媒体进行教学，如播放录像、制作PPT、动画片等，不仅解决了某些动作因为速度太快无法看清楚的问题，还避免了年纪大的老师无法完成某些动作的尴尬，同时也让学生能够清晰地看到动作的组成，在反复播放中比较自己的动作，更容易掌握理解。这种将教育技术与教学过程紧密结合的方法对提高教学效率起到了很好的促进作用。

我们最常见的博客，它通过简单的操作将个性化的知识、思想、见闻在互联网上发布，并且做到资源共享。对广大体育教师来说，通过博客平台相互交流、共享智慧，可以促进自身的成长和专业发展。将这些所学到的小窍门、金点子用到自己的教学中，不仅提高了教学效率，同时也受到学生的欢迎，自然爱上体育课了。还有在“听课”“评课”这个环节中，体育网络平台上传了很多体育课的视频，大家足不出户就可以看课，感受课堂实境，对上课老师学生做出自己的评价，与大家一起探讨交流，避免了面对面的尴尬和流于形式的客套，这才是真正有生命力的教研。

作为一名体育教研员，在不断的实践中，发现网络不仅对自己的工作效率有所提高，同时让老师们真切地体验到了对自身的帮助，他们开设了自己的博客，每每记下自己的教学反思、校本教材、游戏创编、案例分析等，这些精彩的栏目加速了教师的成长，同时也推进了体育校本课程的开发和研究。这些真正能够探讨课堂教学的网络教研方式，从形式上减少了泛泛而谈，而增加了课堂教学中的实质性的内容，对课堂教学效率的提高起到了重要的作用。

3 网络教研对青年教师技能的磨炼

在传统的教研活动中，教师交流的范围小，面对的资源少，而网络资源的信息量巨大，教学资源异常丰富，但同时也有一些无效的甚至很垃圾的信息，这就要求年轻教师要有识别能力和自制能力。利用网络环境开展教师培训促进教师专业能力发展的一个主要障碍是教师的网络能力和网络学习习惯。一是所培训的对象是否具备网络学习的能力，特别是网络学习的习惯。要通过各类活动引导教师的网络学习行为，培养他们的网络学习习惯，通过对BBS、博客、QQ群的活动情况等内容的网络日志的分析，让教师利用网络平台进行学习、交流与互动的次数逐渐增加，提供切实有效的网络资源服务。这就要求教师首先要用工作的态度来对待网络，而不是以游戏的心态，不仅需要满腔的热情，同时更需要的是静心、耐心。特别对于青年教师，需要静心反思，追求深度，而不能浮于表面。例如，我们成立体育教师QQ群，固定时间网上聚会，解决教学中的困惑，每月固定一个话题进行讨论，集思广益，最后进行总结。特别是备课这个环节，在2011年市优质课比赛中，由于赛课不是封闭式的，因此参赛老师不约而同想到了网络，他们把课题发在群里，首先说出自己的教学设计和组织教法，从课的导入到准备活动，从基本的组织教法到最后的放松，每个环节都有老师在帮助出主意想办法，每个细节都精雕细琢，直至完美，有的甚至在过渡语上都在推敲，最后才制定出适合自己的教学设计。这样一个反复磨课的过程对青年教师的成长非常有好处，极大地增强了教师参与教研的自主性、解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性。

为了防止网络教研流于形式，老师们只是参与，而很少有自己的思想，最后丧失了参与的热情，因此要让网络教研服务于自己的教学工作，是让其保持热情的一个重要因素。通过网络教研要求青年教师每期必须参与，每位老师都要提供一份教案或者教学设计等，长久以后，会发现积累了很多文字资料，慢慢地学会了将这些文字资料变成了自己的成果，从而形成自己的教学个性和风格。

互联网时代具备了人机互动、师师互动、师生互动的优势，体现为以人为本，自主学习的特点，突破时空界限，延伸课堂空间，拓展思维方法。网络教育平台的建立，促进教师专业素养和教育教学理论水平的提高，完善了教学行为，成为教师获得专业化发展的又一主要途径。

G807.0

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1674-151X（2012）01-004-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.002

投稿日期：2011-10-12

黄德新，中教高级。研究方向：体育教学与训练。