对我校中加合作专科会计专业的教学思考

2012-03-16朱雪峰

中国乡镇企业会计 2012年12期

朱雪峰

一、对我校中加合作现状分析

（一）对学生的学习能力分析

大家都知道专科学生的学习能力比本科生差，英语水平也较低，而我校的中加合作专业是从专科的第二批次招进来的，他们的文化成绩非常低，大部分学生的数学、英语都很差，选择上中加合作，很大一部分原因是因为自己的高考成绩差，他们并不奢求去国外进修，因为很多学生认为自己的英语太差，很难通过雅思、托福考试。他们能够顺利拿到专科毕业证书就心满意足了。客观地说，他们能够把我国的会计知识学透彻就很不容易了，如果再让他们学习英语，对专业课程进行双语教学，对他们来讲真是雪上加霜。他们觉得双语学习非常吃力，很多学生失去学习兴趣，成天浑浑噩噩。所以在专科第二批次办中加合作的难度是非常大的，很难达到预想的教学目标。如何解决学生的学习瓶颈是我们教育工作者面临的难题。

（二）对本土教师资源的分析

担任中加合作专业课的老师最好是既精通会计专业知识，又有很高的英语水平，这样的人才在专科学校是凤毛麟角的，有些老师专业课非常好，而外语水平一般，本土的专业老师在提高学生的英语能力方面有一定难度。有些老师外语水平一流，专业课知识又匮乏。如果有从国外留学回来的又熟悉中西方会计业务知识的人才，那是最好的，但这样的人才一般不愿意进专科学校做老师，这些因素也严重影响中加合作专业的办学质量。另外当有外教来上课时，我们的学生是很难听懂的，需要有老师进行随堂翻译，外语老师只能翻译大致意思，不能把专业内容翻译好。而专业课老师也不能原汁原味地进行翻译，也仅仅是听懂多少翻译多少。

（三）对合作学校外教资源的分析

外教资源是比较紧缺的，很多合作学校的老师是很难抽出时间到我校来任教，每学期外教来执教的时间大多数是半个月，最长也就一个月。我们的学生在英语听说方面是薄弱的，仅仅靠合作学校每学期半个月的外教课程是远远不够的，单纯靠外教的授课来提高学生的英语能力是非常差强人意的。往往在学生刚刚能听懂部分意思，渐入佳境的时候，外教又走了，这不能不说是一个非常大的遗憾。另外外教的授课内容如果只是单纯的英语语言课程，学生的接收能力还是不错的。但如果是会计专业课程，很多学生是跟不上外教的上课节奏，最主要的原因是学生的专业词汇量不足；其次所有的外教老师都不会中文，很多学生需要中方教师随堂翻译，能否准确翻译还是大打折扣的。

（四）教师和学生对中加合作办学理解不到位

1.中方教师的认识偏差

中方教师普遍存在这样的思想：学生的外语水平太差，学习能力太差，无法进行双语教学，在教学中不能很好贯彻合作办学的指导思想，中方教师没有严格执行加方的教学大纲，随意性较大。对国外课程、教材仅处于一种被动接受状态，不能吃透教学内容，掌握教材的精华，进行有效取舍。中方教师还不能在教学中摒弃传统的、不适应人才市场需求的课程内容和教学模式，不能做到积极合理地利用和借鉴国外优质的课程体系、教材、案例，不能围绕中外合作办学对教学方法、考试方式等进行大胆有益的改革与尝试。另一方面，由于多年传统教学模式的影响，中方教师即使接受了外方办学指导思想，其教学方式也很难超越自身的影响，往往与外方教材和大纲不适应，难以达到预期的教学效果；由于外语水平的影响，中方教师往往很难深入准确理解外语原版教材，多数情况下对原版教材的理解只停留在字面的理解，制作双语课件，引入外文名词术语等。此外，中方教师很难大量运用外语授课，也就难以实现真正意义上的双语教学。

2.外方教师的认识偏差

外方教师普遍认为中国学生爱学习，肯吃苦，人人会英语，认为我们学生的英语水平较高。他们很难理解我国专二批次学生的学习状况，很多外教一开始上课还会努力放慢讲课速度，但很多时候他们会不自觉地讲快，让学生听得云里雾里，根本捕捉不到几个熟悉的词汇，更别说猜大概意思，压根儿听不懂。由于外方教师只会讲外语，不了解中国文化，不能准确理解学生的心理状态，难以根据学生的实际情况灵活调整授课方式、方法，结果表达的意思学生似懂非懂，再加上学生外语水平的限制，师生交流比较困难，教学难以进行。

3.学生方面的认识偏差

中方学生对于采用双语教学不是很乐意接受，他们普遍有畏难情绪，不愿意迎难而上。他们由于受传统的应试教育和课程考试制度的影响，中方学生很难接受中外合作办学的理念，不太习惯分组学习，即使进行分组，也没有积极行动起来，往往依赖其他成员，责任心较差。他们习惯于从小接受的填鸭式、满堂灌、死记硬背与应付考试的学习方法，习惯在课堂内以听课、记笔记为主，很少积极参与课堂活动，主动表达个人见解，这都使得外方优质的教育资源大打折扣。

二、提高中加合作会计专业教学质量的设想

（一）对大部分我国的会计课程尽量用中文讲，且课时饱满

因为绝大部分学生毕业后还是在国内就业，要取得我国的会计从业资格证书，所以他们要把主要的精力放在《基础会计》、《财务会计》的学习上。这两门课对专科层次的学生来说是必须熟练掌握的课程，也是他们将来工作的必备技能。为了使学生能稳扎稳打地学好这两门课程，我们的任课老师有责任要把这两门课程讲得透彻、通俗易懂。这需要学生集中精力理解老师授课内容，如果这样的课程夹杂着英语，这会增加学生的学习难度，会有疲于应付、力不从心的感觉，久而久之会让学生对会计专业的课程望而生畏，失去了学习的热情。由于专二层次学生的学习能力较差，自觉自主学习也很少，自主学习的能力是不能和专一层次、本科层次的学生相提并论。他们更加需要任课老师的引领，需要任课老师激发他们上课的热情，需要任课老师慢条斯理、一步一步耐心仔细地去讲解，对他们不能跳跃式讲解。针对这种情况，我们必须加大这两门核心课程的课时，基础会计最好有90课时，财务会计160课时、会计模拟实验64课时，这样才能具备在进行基础会计、财务会计课程时，既可以把理论课上好，也可以进行每个授课单元的实践，最后再进行系统的会计模拟实验，让学生对会计工作有着全面深刻的体验，也只有做到这样的学习过程，才具备保证专二层次的会计专业的教学质量，我们的学生也只有进行这样深入细致熏陶后，才会增强他们今后就业的自信心。其他的课程要适当的缩减课时，如财务管理、管理会计、审计、会计报表分析、会计制度设计等课程可以进行合并，挑一些基础的、非常重要的内容进行讲解，专二层次的学生毕业后主要的就业岗位还是出纳、记账岗位，他们很难做到财务主管、财务决策的岗位。综上所述，我们必须清醒地分析专二层次学生的学习能力，切忌照搬专一批次的教学计划，需要增加基础会计、财务会计的课时。

（二）对西方的财务会计课程，采用双语进行教学

我们必须清醒地认识到我们专二批次学生的英语基础非常薄弱，学习能力不强的特点，对于西方的财务会计课程的教学还是采用双语教学会比较好，纯英语教学肯定是行不通的。这要求我们的学生必须做到以下三点：第一，要熟练掌握财经的专业词汇；第二，必须熟练掌握西方国家会计科目的英文写法；第三，会使用西方国家的会计电算化软件。如果能做到以上三点，我们的学生就能胜任外资企业的做账要求。任课老师在板书会计分录的时候一定要有中英文，课件中的生僻词汇要注解中文意思。对于有意向出国的学生，他们需要花费更多的时间去阅读原版教材，去参加学校的英语角、英语沙龙之类的活动来提高自己英语的听、说能力。

（三）聘请外教、海归人士持续训练学生的英语听说能力

要想提高学生的英语听说能力，必须聘请外教到我校进行长时间、高强度的授课，这样学生的英语水平才能有长足的、突飞猛进的质的飞跃。如果外教能懂中文，来我校授课不需要翻译，这将是最完美的。目前这样的外教是凤毛麟角的，具备这样能力的外教是不愿意到专科学校任教的。这也是导致我校没有固定外教的主要原因。因而我们迫切需要引进留学归来的会计专业人才来校任教，学校要舍得花血本，高薪聘请海归人士。这是提高中外合作学生的英语听说能力的重要保证。

（四）需要不断输送本土老师到合作学校进修或者到外语培训机构进修

要提高本土老师的英语实力，单纯靠这些老师以前的英语水平是很难担当双语课程的教学。他们的发音存在很大问题，语调语气都是中国式的，需要不断地让他们去国外进修，置身外国的语言环境，这对提高本土老师英语的各方面能力肯定是大有裨益的，不过这样同样会大大增加合作的办学成本。学校如果不能长期保证出国进修，我觉得最起码的要把本土老师送到一些如雅思、新东方这样的培训机构进行有针对性地训练。

（五）多渠道提供学生学习英语

专科层次的学生学习自主性较差，需要人不断督促。他们学习目标不明确，需要给予明确的学习计划。针对这种情况，我们要为学生制定一份行之有效的英语学习计划，并时刻监督他们的完成情况。比如，每天应当至少记住30个专业词汇，每天任课老师要对学生的背诵情况进行检查；每天要读一份外文报纸，每个星期应读一本指定的外文版小说。另外为调动学生学习英语的积极性，每天安排学生观看一部外文大片，或者观看欧美电视连续剧。先播放中英文字幕的电影，再播放纯英文字幕，最后再播放无字幕的。看完之后要用英文进行交流，谈谈自己的收获。坚持用外文教材，坚持用外文做作业。一开始学生会不习惯，会排斥，但只要持之以恒，久而久之学生就会适应，学生的英语水平也会在不知不觉中得到提高。

（六）工学结合展开实践教学

工学结合就是要把学习的内容和工作的内容相结合，工作与学习交替进行，学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一样的有报酬的工作，因为只有这样，学生才能真正融入到社会中得到锻炼。学生的工作应该作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。这就需要学校和企业进行合作，建立有效的管理评价体系。我们学校最好能够与外资企业或者中外合作企业建立长期的合作伙伴关系，让中加合作专业的学生有对口的实习基地，让他们通过工作更好地巩固所学的专业知识。