工科大学研究生人格特质调查分析

柳军 梁丽

(西南石油大学，四川 成都 610500)

人格是构成一个人的认知、情感与行为的特有模式，这个独特的模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质［1］。人格特质(personality trait)，是指决定行为的基本特征，是人格的有效组成元素［2］。

国内外对大学生人格特质的研究范围极为广阔，所涉及的内容有大学生的智能状况、大学生人际关系与人际交往、大学生的社会适应能力、大学生的应激能力、大学生的心理健康、大学生求职、择偶的价值观等等。近年来，随着高等教育事业的发展，研究生招生规模日益扩大，在校研究生人数迅速增加，其心理健康状况也越来越受到社会的关注。和本科生相比，研究生的心理健康教育比较薄弱，研究生的学业、事业、人际关系等方面不断显现诸多问题，危机事件亦频频发生［3－8］。因此，了解研究生的人格特点，有助于优化和塑造其人格，促进其成长与成才。而工科类研究生的人格特征可能有其特殊性。本研究聚焦工科大学研究生人格特质的调查，以期为后续的教育干预提供依据。

一、对象与方法

对象。采用整群抽样方式，以某工科大学在校2008至2010级全体研究生为调查对象，除去无效被试，最终实测对象共2146名。其中，男生1396名，女生750名;硕士生2010名，博士生136名;一年级学生850名，二年级学生671名，三年级学生625名。年龄22～35(25.5±0.5)岁。

方法。利用网络版团体自我评估测试软件，采用美国著名心理学家R.B.卡特尔教授研究编制的《卡特尔十六种个性(人格)因素量表》，戴忠恒等［9］1988年修订的中文版本，测试工科大学研究生的16项人格特质:乐群性(A)、聪慧性(B)、稳定性(C)、恃强性(E)、兴奋性(F)、有恒性(G)、敢为性(H)、敏感性(I)、怀疑性(J)、幻想性(M)、世故性(N)、忧虑性(O)、实验性(Q1)、独立性(Q2)、自律性(Q3)、紧张性(Q4)。该量表是目前世界上公认的有效而可靠的人格经典测量工具，已在多个国家使用。应用实践表明，它在人格测量中具有较高的信效度。

统计分析。采用SPSS12.0软件进行分析。

二、结果

1.工科大学研究生16种人格特质因素的整体状况

表1 研究生16种人格特质因素分布

16PF测量结果可依据原始分和标准分计算。标准分规定为1－10分，1－4分为低分，5－6分中等，7－10分为高分。据表1可见，工科大学研究生16种人格因素得分均值大多在5－6分之间，属中等水平。但从16项因素的分值分布来看，该群体的人格结构是不和谐的。较为突出的是B、Q1、E、Q2因素分值偏低，提示该群体聪慧不足，较保守、依附传统，谦逊顺从，缺乏自立的精神。再就是C、Q3、H、F、M因素分值偏高，提示该群体情绪稳定，自律严谨，冒险敢为，活泼愉快、积极热情，富有幻想力。

2.男女研究生人格因素的差异

表2 不同性别研究生人格因素的差异比较(x±s)

表2表明，男生在稳定性、怀疑性、幻想性、实验性4个因素上得分显著高于女生，在乐群性、敏感性、世故性、自律性上得分显著低于女生。

3.不同学历工科大学研究生人格因素的差异

表3 不同学历研究生人格特质因素得分差异比较

表3结果显示，硕士生在乐群性、敏感性、忧虑性、紧张性上的得分均显著高于博士生，在稳定性、有恒性、敢为性、实验性、自律性上的得分显著低于博士生。

4.不同年级工科大学研究生人格因素的差异

表4 不同年级研究生人格特质因素得分差异比较

表4结果显示，工科大学研究生在乐群性、兴奋性、有恒性、敢为性、幻想性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性11个因素上存在年级差异，三年级的研究生在乐群性、兴奋性、有恒性、自律性上的得分显著高于二年级学生;在敢为性、实验性、独立性、自律性上的得分显著高于一年级研究生;在幻想性、紧张性因素上的得分显著低于一年级学生;二年级学生在兴奋性上的得分显著低于一年级研究生。

三、讨论

1.工科大学研究生16种人格因素的一般特点

从调查结果来看，工科大学研究生这一高学历、高智商群体在人格心理因素上处于一般水平，测试的标准分大多在5－6分之间，虽表明没有特别严重的人格心理问题，但也没有明显高于其他类似群体。这提示我们，高层次群体同样需要重视心理健康教育，需要加强人格心理素质的培养，提高其心理健康水平。

2.不同特征工科大学研究生16种人格因素的比较

本研究结果表明，男生具有情绪稳定，思想独立，不轻易相信权威，处事果断，不拘泥于现实，积极探索创新等特点，这些特点告诉我们学历高的男性通常具有主动寻找机会，表现自己的独创能力，在新的环境中有成长能力，也提示我们平时可以适当开展一些操作性强，注重实用价值的研究工作，促进其这些人格特质的发展。女生则更具依赖性，合群、随和，精明能干，富有耐心，干工作更有持久性的心理特点。这些特点可能与女生的自尊心强，对人对事注重细节、敏感，自身生理特性和社会角色期待有关。

从本研究结果还发现，博士生的人格更加成熟。这可能与其已经历过硕士阶段学习的锻炼，因此在科研工作、人际关系的处理等方面具有较丰富的经验有关。同时发现，随年级的升高，工科大学研究生的人格越趋于成熟，表现为情绪更加稳定，思想更加独立，处事更加果断，更加有恒心、有毅力，探索创新能力更强，这可能与长期从事理工科专业研究有助于他们成熟稳定人格特征的形成有关，当然这些因素也与年龄因素有密切关系。同时我们发现二年级研究生的兴奋性低于其他年级，这可能与二年级作为研究生阶段的中期，面临学位论文的压力，学业繁重，心理健康状况较差引起的，这与我们之前对本群体心理健康状况分析得出的该群体心理健康水平较低的结论具有一致性［10］。这也告诉我们，应加强对二年级研究生心理健康的重视。

［1］ 彭聃龄.普通心理学［M］.北京:人民教育出版社，2001.

［2］ Lindey Stenven’s Handbook of Experimental Psychology 1988 New York:John w.ley＆sons.

［3］ 韩勇.高校研究生精神压力的维度及其相关因素分析［J］.扬州大学学报(高教研究版)，2006，(3)

［4］ 苏玉琼，等.理工类高校研究生心理健康状况及教育对策研究［J］.成都理工大学学报(社会科学版)，2010，(3):87－91

［5］ 郭敏.武汉大学研究生心理健康现状调研报告［J］.学校党建与思想教育，2010(10):60－62

［6］ 林莺莺.研究生心理健康教育探析［J］.福建师范大学学报(哲学社会科学版)，2005，(4)

［7］ 禹玉兰，等.扩招时期研究生心理压力现状及其相关影响因素［J］.心理发展与教育，2005，21(3):99－103

［8］ 毛富强，等.研究生心理健康状况与个性特征及生活事件分析［J］.中国心理卫生杂志，2003，17(10):663－665

［9］ 戴忠恒，等.Cattell－16PF修订卡氏十六种人格因素量表手册［M］.上海:华东师范大学，1988，5－35.

［10］ 梁丽.工科大学研究生心理健康状况调查［J］.成都中医药大学学报(教育科学版)，2011年9月。