辅导员在大学生学习目标建构中的角色与功能

王雪

(成都中医药大学，四川 成都 611137)

随着素质教育的推进和以人为本、终身教育理念的兴起，大学生在学习过程中的主体作用得到越来越多的重视。学生们进入高校后，由于学习方式、学习环境的根本转变，其学习目标建构能力的培养也受到极大的关注。而辅导员的“辅导”角色和“引导”功能直接影响着大学生学习目标的建构及学生主体性的提高。为了更好地了解当前大学生学习目标的认知、实践状况，发挥辅导员在大学生学习目标建构中的积极作用，笔者对成都某高校不同年级、不同专业的学生进行了采访和问卷调查，共发放2000份调查问卷，收回1892份，回收率为94.6%。筛选后有效问卷为1845份，有效率为97.5%。

一、当前大学生学习目标的现状

1.对学习目标的认知

本次调查发现，61.5%的同学有明确的学习目标，并认为学习目标的设定对自己的学习有推动作用; 26.8%的同学学习目标不够明确，11.7% 的同学表示不清楚设定学习目标的作用(见表1)。总体看来，大多数大学生都知道学习目标的重要性，但少部分大学生比较迷茫，不知道学习目标的具体含义和内容是什么，对学习目标的认知较为模糊。

2.关于设定学习目标的目的

56.5% 的同学设立自己的学习目标是为了更好地就业;21.4% 的同学是为了自己的兴趣爱好;10.3% 的同学表示自己浮躁不踏实、为考试而学;4.7%的同学缺乏学习动力、厌学;还有人不知所措(见表2)。由此可见，大多数学生清楚设定学习目标的目的，对待学习目标的态度是积极的，而近l/4的大学生常有一种无意思感、厌烦感等消极心态，学习上缺乏明确的目标和持久的动力。

表1

表2

3.关于学习目标的实现

表3显示，63.8%的同学表示对自己大学期间的学习目标有一个总体规划，有明确的学习计划，会通过短期目标和长期目标的结合来达成;23.4% 的同学认为，有适合自己的学习计划，但不知道如何实施;12.8%的同学表示没有任何学习计划，按部就班。67%的同学很少借鉴别人的学习方法，32%的同学经常借鉴别人的学习方法。这表明大部分学生在建构学习目标的过程中已经摸索出一套符合自身特点的学习计划，但仍有少部分同学对如何实现学习目标的方法难以把握。

表3

二、影响大学生学习目标建构的因素

从调查结果来看，大多数学生都有自己明确的学习目标、学习计划，但仍有少部分同学没有学习目标或者不知道如何建构自己的目标，我们从中总结了一些影响大学生学习目标建构的原因。

1.学习模式的改变造成学习目标不明确

当前很多高校实行学分制下的自由选课制度，形成了以混合教学课程班为单位的流动群体［1］。而流动的周期短，变化快，使辅导员力不从心，不能全面深入地了解与把握学生的学习思想动态。由于学分制教学的实施，缺乏教育者的管束，缺少来自外部的学习压力，部分大学生出现学习目标不明确，学习方法不适应，学习动力不足等不良症状。

2.松懈心理导致学习目标难以持续

学生在高中阶段，以自我发展、自我提升为唯一的学习目标，一旦考上大学，他们往往就认为已经“自我实现”了。多数大学生会有一种终于从过于繁忙劳累的学习状态中获得解脱的感觉，难以产生继续学习的需要。这种懈怠、惰性的心理导致部分大学生学习热情不足，学习目标难以持续，抱负水平减低，厌学情绪突出，产生一种“混”的学习心态，难以取得良好的学习效果。

3.价值多元化引发学习目标不端正

在经济全球化的大背景下，由于不可避免的多元文化冲击，使大学生在价值选择和价值评价标准上出现了多元化的倾向。“读书无用论”或“读书实用论”卷土重来，“学习到底有多少用处”又开始成为困扰大学生的问题，“拜金主义”汹涌澎湃，“就业难”愈演愈烈，这些社会现象直接或间接地影响着学生建立正确的学习目标。他们往往认为受教育的高成本、高投入与严峻的就业现实存在较大差距，致使部分大学生在学习过程中出现急功近利的思想，只为应付考试混文凭。同时，枯燥无味的学习生活造成部分大学生专业学习兴趣不浓，他们更愿意把学习兴趣和学习目标分配在玩网络游戏、做社会兼职、谈恋爱、参加休闲娱乐等以前少有或没有接触的活动中［2］。

三、辅导员在大学生学习目标建构中的角色和功能

高校辅导员的工作是渗透在教书育人、管理育人、服务育人中的，他们的言行如同人体循环系统中的血液，在高校的全员、全方位、全过程育人系统中起着思想营养剂的作用。如何结合当代大学生特点，引导他们建构科学合理的学习目标，从而塑造他们的自信心，唤起他们的进取心，形成他们前进的内在动力，辅导员应发挥举足轻重的作用。

1.引导大学生树立正确的学习目标

大学生持有怎样的学习目标，取决于其追求的生活目标、崇尚的价值取向、憧憬的社会前景。因此，要引导大学生树立正确的学习目标，辅导员应该从思想政治教育的角度将大学生的学习方式由消极被动扭转为积极主动，改变大学生“应试式”的学习方式，去除大学生对中学阶段学习方法的固守心理。将大学生的职业生涯规划辅导贯穿于他们大学学习生活的始终，引导他们充分了解所学专业的社会需求，探究专业学习目标和学好专业知识技能的目的意义，明确未来奋斗的方向，树立一个健康科学、富有感召力和持久性的学习目标［3］。

2.帮助大学生明确设立学习目标的目的

学习目标是大学生学习的动力和指明灯，它对大学生的学习起到了激励作用。设立明确的学习目标对大学生学习活动安排、学业成绩提高有明显的积极影响。辅导员应该帮助大学生认识到设立学习目标的重要性，充分发挥学习目标对大学生学习态度和学习行为的激励和导向功能，促进大学生群体在学习内因上的转变，从而建立优良的学风，营造浓厚的育人环境，促进大学生学习目标的自我实现。

3.促使大学生规范学习过程中的行为和习惯

当前部分大学生表现出自控能力差、急功近利、学习懈怠以及较易受外界不良环境的影响等特点，在学习过程中反映出许多新问题。辅导员应该秉持以人为本的教育理念，潜心探究校园文化和学习行为规范，通过此方式激发大学生的学习兴趣，培养出良好的学习习惯，形成优秀的学习素质。同时，帮助他们锻炼自我管理能力，促使他们在校期间保持良好的学习行为和学习状态，在学习知识、训练能力中完善人格。

4.提供大学生实现学习目标的途径和方式

大学生的成长成才离不开辅导员的悉心付出。一方面要帮助学生树立正确的学习目标，培养良好的学习习惯，让学生不断探索，坚持学习;另一方面通过辅导员自身的阅历和资源为学生提供更多的参考和资讯，充分发挥各种平台和活动的作用，鼓励他们多听各类学术报告、讲座，通过报纸、网页多了解学科的最新发展动态、最新研究成果，组织他们参观学术科技成果展览，广泛参加社会实践，担当好辅导者角色，培养学生主体性的认知、表达、实践和创造能力，增强学生的学习自主意识，让学生学会自我学习、自我成才、自我发展，促进学生潜能的最大化发展［4］。

［1］ 罗欣，等.对当今大学生在学习目标上的调查与分析［J］.中国科教创新导刊，2008(28)

［2］ 陈蓉.浅析大学生学习问题与对策.教育教学论坛［J］.2010 (27)

［3］ 刘莉，等.辅导员在高校学风建设中的作用和对策研究——以大连市大学生学风调查为基础［J］.思想政治教育研究，2010，26(4)

［4］ 崔庆波.大学生学习目标的引导与学风建设［J］.高校辅导员学刊，2010，2(1)