对高职生可持续发展能力结构维度及内容的思考

2012-01-29黄牡丹杨文丽张驰弘

职教论坛 2012年20期

□黄牡丹杨文丽张驰弘

□黄牡丹杨文丽张驰弘

职业院校大学生可持续发展的能力是大学生所拥有的并可以支持其在大学阶段及以后的职业生涯中作为个体人、社会人实现个人素质不断提高、发展和完善的能力。其包括身心可持续发展的能力、职业化可持续发展的能力、社会化可持续发展的能力，此三个层次间还各自包含相应的能力。

能力；可持续发展；结构维度

一、大学生可持续发展能力概述

我国学者对大学生可持续发展能力的研究大致兴起于1995年，而到目前为止，关于大学生可持续发展的能力仍未有较为统一的定义，对大学生可持续发展能力所包含内容的观点亦不尽相同。

有学者从素质教育角度出发，认为能够培养具有可持续发展意识、能力和素质的人才是可持续发展教育的最根本特征。具有可持续发展意识、能力和素质的人表现为对自然、社会和人的和谐发展和持续发展有自觉的意识，表现为一个人的进取精神、较宽厚的科学知识基础、良好的自我教育能力、自学能力，表现在处理人际关系能力、团结协作能力、适应和改造世界的能力的不断增强。其中最重要的是具有为社会进步和个人品格完善而不断进取的精神和自我教育、自我学习的能力。[1]

有学者认为大学生可持续发展能力简而言之为大学生保持自身具有可持续发展态势的能力，是指大学生持续不断地获取运用和创新知识的能力、完善其个性的能力，也就是说大学生个体有意识地自觉地按照人与自然、人与社会的发展规律，与时俱进，不断地调整自身的行为方式，提升自身生存发展质量与层次，从而达到人与自然、个体与社会的持续和谐发展的目的，以真正实现人的全面发展。[2]

有学者认为，可持续发展能力是指个体通过一定时期的教育所形成的，既适应社会和个人发展的需要，又为适应未来的社会奠定可持续发展的基础，保证身心有序、和谐、均衡、健康地发展的能力。可持续发展能力包括：学习能力、运用知识能力、社会适应能力和自我保健能力。[3]

有学者认为可持续发展能力是一个人、一个企业乃至一个国家能够长期获得竞争优势的能力，是人核心竞争力的关键。可持续发展能力包含很多内容，诸如思想素质、身体素质、自主学习能力、社会生活适应能力、协调能力、创新能力等，但其核心为良好的生存能力、优秀的学习能力、正确的判断和选择能力、创新能力。[4]

综合来看，学界认为大学生可持续发展能力包含的内容甚广，有自学能力、反应能力、组织管理能力、创造能力、独立自主的生活能力、奋发图强的吃苦精神、健全的人格、运用知识能力、自我保健能力、对社会的认知能力、实践能力、适应能力、竞争能力、团结协作能力、处理人际关系能力等。

本文认为大学生可持续发展能力是指为大学生所拥有的并可以支持其在大学阶段及以后的职业生涯中作为个体人、社会人实现个人素质不断提高、发展和完善的能力。需要说明的是：

（一）可持续发展能力不同于关键能力、可迁徙能力、核心竞争力。有学者认为可持续发展能力实质为关键能力[5]，也有学者认为可持续发展能力的核心是关键能力[6]，也有学者认为可持续发展能力是核心竞争力的关键[7]。实际上，关键能力、可迁徙能力、核心竞争力等概念的提出主要针对于职业生涯的发展，而人的可持续发展能力除了指向未来职业生涯的发展外，还关注人作为社会主体的自身素质发展，亦即人的可持续发展能力是基于社会发展需求上的职业生涯发展、个人自身素质发展的能力组合，而不是单纯指向职业生涯的发展。

（二）大学生的可持续发展能力是以个人素质的发展和提高为目标的，其终极理想为实现人的全面发展。大学生可持续发展能力的培养，追求的是人的充分、全面发展，包括大学生个性的自由发展，其指向并不在于官位的提高、荣誉的获得、头衔的增加、收入的渐涨等外在目标，而在于内在素质的不断发展、提高，从而达成个性的完善、和谐与臻美。

（三）大学生的可持续发展能力既体现阶段性又反映长远性。大学生可持续发展能力的阶段性体现在此种能力应在大学阶段即开始形成并逐步发挥其影响力，为日后的职业生涯发展及个人成长奠定良好基础；大学生可持续发展能力的长远性则是指此种能力的形成、运用及发挥不应局限在大学阶段，而应是帮助、指引大学生一生的发展，形成欣欣向荣之势。

二、职业院校大学生可持续发展能力的结构维度及内容

能力结构是指能力的组成要素、层次构造及其相互关系。能力结构是一个有机联系的能力系统，能力只有在合理的结构中才能发挥其潜在的创造功能。[8]如上所述，职业院校大学生的可持续发展能力首先必须是适应大学生的阶段性及长远性发展需要的，那么健康的体魄、良好的心理素质必不可少；其次，职业院校大学生的可持续发展能力必须是能满足职业发展需要的，不论大学生从事何种职业、行业，不论从事的职业、行业是否发生变化，可持续发展能力支持下的大学生总能在职场上打拼出属于自己的天地；最后，职业院校大学生的可持续发展能力必须是适应社会发展需要的，不论世事如何变幻、沧海桑田如何更改，可持续发展能力支持下的大学生应总能在社会变革的浪潮中站定脚跟、翻浆弄潮、乘风破浪。由此来看，职业院校大学生可持续发展能力的结构包括三个层次：

一是从身心健康发展的角度，要求职业院校大学生具有保持良好的生活习惯和工作习惯，维持身心健康发展的能力，以实现身心健康发展的可持续性；二是从职业化发展的角度，要求职业院校大学生具有自我获得和更新知识的能力，具有不断学习掌握新技能的能力，以实现职业化、专业化发展的可持续性；三是从社会化的角度，要求职业院校大学生具有较强的自我调控能力，不断适应社会文化和文明的进步发展，跟上时代发展的步伐，以实现个人社会化的可持续性。

概括起来就是，职业院校大学生的可持续发展能力包括身心可持续发展的能力、职业化可持续发展的能力、社会化可持续发展的能力。此结构中，身心可持续发展的能力是基础，职业化可持续发展的能力是核心，社会化可持续发展的能力是重点，身心可持续发展的能力为职业化可持续发展的能力和社会化可持续发展的能力奠定坚实的基础，职业化可持续发展的能力为社会化可持续发展的能力寻找归属，社会化可持续发展的能力则为职业化可持续发展能力提供指引，三个能力群相互支持、相辅相成。

（一）职业院校大学生身心可持续发展的能力。身心可持续发展，其基石在于身心健康。所谓身心健康，就是一种持续高效而满意的身心状态，在这种状态下生命具有活力，潜能得到开发，价值得以实现。[9]身心健康，是人进行学习、生活、工作的基本条件，也是适应周围环境变化所必须的前提保证。只有拥有健康的身心，才能帮助大学生形成健全的人格，才能促进大学生的智力发展，才能推动大学生的社会化进程，才能树立正确的人生观、价值观。

1.自我认知能力。人类为了更好地使自己的行为适应外界环境的要求，就必须充分认识自身的状况。自我认知能力是指在一定环境中的个人对自己的身体、欲望、情感与思想进行充分、全面、正确认识的能力。对社会的知觉，引导个人对外界作出反应，而对自己的认识则指导着个人行为的基本形态及生活态度。职业院校大学生可持续发展能力首先对自我认知能力提出要求，只有清晰地了解自我的优势及不足、自我的定位和目标，才能把握日后发展的方向和选取恰当的方式，才能不断地完善自我、超越自我。

2.自我调节能力。职业院校大学生的自我调节能力是指大学生在面对日常生活中或工作中出现的负性事件时所呈现的调控和节制能力，以保持自身良好的身心状态。自我调节能力植根于健康的心理品质，同时自我调节能力又促进健康心理品质的养成。生活工作的重压层叠、不同个性的相互碰撞、不良情绪的蔓延波动，都凸显着自我调节能力的不可或缺，因此，职业院校大学生的可持续发展能力亦存在着对自我调节能力的极大需要。

3.心理救助能力。心理救助能力是指运用自身的知识和能力对自己的心理状态进行诊断与纠正的能力，如克服自卑等性格缺陷的能力。身心的健康与自我的心理救助紧密相连，人们往往通过自我的心理救助促进身心的健康发展，而身心的健康发展又为心理自助提供信心、决心。职业院校大学生的可持续发展能力要求大学生了解自我、关注自我、掌握自我救助的知识和技能、提高自我救助的能力。

（二）职业院校大学生职业化可持续发展的能力。对于大学生而言，职业化可持续发展的能力有着特殊的意义，一来职业化可持续发展的能力必须帮助大学生找到明天的饭碗，二来职业化可持续发展的能力必须帮助大学生捧好手中的饭碗，三来职业化可持续发展的能力还必须帮助大学生在丢掉或者舍弃原有饭碗时能找到更好的饭碗。因此，学习能力、实践能力及创新能力是其中的必备要素。

1.学习能力。学习能力是指大学生通过一定的方式方法，及时吸纳、组合新知识、掌握新技能，从而不断提高自身素质、巩固自身专业技能的能力。职业院校大学生的学习能力主要表现在有较强的学习内驱力、较强的信息接收及处理能力、选择合适的学习方式方法的能力。信息极速爆炸、知识日益增长、社会分工加剧细化的社会为大学生的学习提供更加丰富的内容，同时也给大学生带来了更多的考验，职业院校大学生唯有保持强劲的学习劲头、海量信息的接纳与处理方能为日后的职业化、专业化奠定坚实基础。

2.实践能力。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。人认识水平的升华和动手能力的提高离不开实践活动的开展，同时实践亦是检验真理、知识的唯一标准，职业院校大学生的实践能力就是指大学生将所学知识运用于工作、生活中，解决实际生活中遇到的困难或问题的能力。现代科学技术的迅猛发展、高等教育大众化的普及、用人观念的逐渐转变，社会发展的每一变化无一例外地提升着对大学生实践能力的要求，实践能力理应成为大学生可持续发展能力的重要内容。

3.创新能力。发展源于变化，而变化则意味着对传统的破除或是再造，也即创新是发展的必然要求。创新同时也是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，因为创新意味着旧观念、旧技术、旧体制的淘汰，意味着新观念、新技术、新体制的培育，创新的本质是进取，结果则是突破性的发展。职业院校大学生可持续发展的能力要求大学生不仅应具有创新意识、创新思维，还应具有强劲的创新能力，不断革旧迎新、推陈出新。

（三）社会化可持续发展的能力。社会化通常是指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会认可的心理行为范式，成为合格社会成员的过程。职业院校大学生的社会化，一方面是指大学生为毕业后步入社会做准备，另一方面则包括步入社会后顺应社会的变化而进行的可持续发展努力，简单地来说就是大学生成为完全社会人、持续做完全社会人的一个过程。因此，职业院校大学生社会化的要求即是为如何让大学生掌握适应社会的技能、本领。

1.社会认知能力。社会认知是个体关于社会现象、社会关系等方面的人类自身事件的认知。大学生的社会认知能力是指大学生对社会现象、社会关系等来自周围环境的社会信息进行感知和判断的能力。历史的车轮不断滚轴前进，社会也在不断发展变化，职业院校大学生需在社会上立命安身必先得有对社会变化的感知能力，同时还需得有对纷繁复杂的社会万象进行识别判断的能力，进而做出符合特定社会文化、得到社会认可的行为表现，方能跟进时代发展的步伐。因此，社会认知能力是大学生社会化可持续发展能力的首要组成部分。

2.社会适应能力。社会适应能力是指个人对复杂多变的社会环境做出适合生存发展的反应能力。社会认知能力是社会适应能力的前提，社会适应能力是社会认知能力的发展。职业院校大学生的社会适应能力是指大学生随着外界环境条件的改变而改变自身的特性和生活方式的能力，主要表现为适应大学生活、顺利完成学业，适应社会的飞速发展和激烈的竞争环境，从而实现自身的可持续发展以及促进社会的发展进步。

3.人际交往能力。人际交往是人与人之间沟通信息的过程，即运用语言、非语言符号交换意见、传达思想、表达感情及需要等的交流过程，是人类活动的一种基本形式，也是人类所特有的一种社会现象。[10]生存于世，人际交往是每一个人均需面对的课题，而良好的人际交往能力以及良好的人际关系也是职业院校大学生获得可持续发展的必要条件，因此，人际交往能力是为职业院校大学生社会化可持续发展能力的必备要素。

三、小结

职业院校大学生可持续发展能力作为一个能力群具有自身严谨的结构维度和层次构造，同时每一层次所包含的内容亦是由职业院校大学生作为学生、职业人、社会人在不同阶段的不同角色、不同任务所必然要求的。因此，职业院校大学生身心可持续发展的能力是基础，职业化可持续发展的能力是核心，社会化可持续发展的能力是重点，三者相互扶持、相得益彰、缺一不可。

[1]林嘉声.素质教育：培养具有可持续发展的能力和素质的人才[J].厦门教育学院学报,2000（4）：1-6.

[2]杨淑欣.大学生可持续发展能力及其培养[J].中国高等教育,2003（18）.

[3]刘科荣.浅淡大学生可持续发展能力的培养[J].现代教育论丛,2003（5）:31-33.

[4]黄少云.论当代大学生可持续发展能力的培养[J].中国石油大学学报（社会科学版）,2009（6）:99-101.

[5]杨丽彬.高职生可持续发展能力培养的调查与思考[J].职业,2010（10）:167-169.

[6]齐宁.高职教育要加强学生可持续发展能力的培养[J].教学理论研究,2010（6）：158-159.

[7]黄少云.论当代大学生可持续发展能力的培养[J].中国石油大学学报（社会科学版）,2009（6）:99-101.

[8]李书慧.能力结构浅谈[J].职业时空,2009（3）:77-78.

[9]曹超.和谐社会建设中主体身心健康的价值透视[J].求索, 2010（9）:115-116.

[10]罗增强.培养大学生人际交往的能力和艺术[J].西安航空技术高等专科学校学报,2000（12）:31-35.

责任编辑夏焕堂

黄牡丹（1981-），女，广东河源人，深圳职业技术学院讲师，法学硕士，研究方向为法学及思政教育。