以现代化载体创设多样化活动

刘文芳

以现代化载体创设多样化活动

刘文芳

新课程标准下的化学课堂教学在教学理念、教学内容呈现方式、教学组织形式等方面都发生了突出的变化，这就需要我们教师打破原有的教学模式，在教学理念上发生根本性的转变：教师从知识的传授者变为学生学习活动的支持者、引导者、合作者，从“关注教书”更多地转向“关注育人”，指导学生自主探究，促进学生全面发展。化学是一门以实验为基础的自然科学，随着信息技术的飞速发展，依托实验、信息技术等载体，在中学化学课堂教学中创设多样化活动，有助于促进学生的全面发展。

一、创设多样化的导入过程，激起学生的学习兴趣，提升学生的探究欲望

二、创设多样化的探究过程，引领学生提升学科素养

(1)创设诱人的演示实验过程，激起学生的探究欲望，提升学生的创新思维。氮的氧化物种类较多，其中最重要的有NO和NO2两种，两者颜色不同，NO无色，NO2红棕色，两者可以相互转化。由于两种气体都有毒，因此本实验设定为演示实验。在教学过程中，笔者收集了一瓶纯净的NO，让学生观察，然后提出问题：NO溶于水吗？NO可以和氧气反应吗？如何设计实验验证？经过讨论学生设计了如下实验过程：将盛有NO的集气瓶倒扣在盛水的水槽中，一段时间无现象，得出NO不溶于水的结论，将集气瓶取出，另取一瓶空气与NO瓶口对口放置，仔细观察现象，发现瓶内气体逐渐由无色变为红棕色，结论是NO可以和氧气反应生成NO2。接下来笔者又将红棕色的气体倒扣在水中，一段时间后，水面上升，瓶中剩余少量气体又重新变为无色。由此得出NO2溶于水并和水反应的结论。看到瓶子内的气体变多变少、变有色变无色的神奇过程，学生充满激情的讨论声就是教学效果的最好体现。

(2)创设多样化学生探究实验过程，提升学生的实际操作能力和分析推理能力。在课堂教学中将验证性实验改为探索性实验，以课本实验呈现内容为目的，给学生足够的空间，创设学生探究实验过程，有助于提升学生的实际操作能力和知识应用能力。如在“硫酸性质”的学习中，对铜与硫酸反应的实验，课本设计为演示实验，本实验综合信息较多，学生通过一次演示实验，不可能观察到所有实验现象，一些异常现象学生很难发现，因此将此实验设计为演示实验加学生拓展实验：演示实验后提出问题①观察到哪些现象？②课本中的实验装置有什么缺点，怎么改进？③常温下铁、铝与浓硫酸是否反应？加热是否能反应？学生分组自己动手改进实验，可能出现许多疑点，通过讨论和教师的点拨，学生的思考能力和解决问题的能力得到了一定的提升。

(3)化学课堂知识走进生活，提升学生的知识应用能力。化学来自生活，为生活服务。将化学课堂知识引入到生活中，使枯燥的知识穿上生动的衣服，既激发了学生的学习兴趣，又提升了学生的知识应用能力。如在《氯气性质》的能力拓展中，引入如下资料：“一位老人在清理卫生间，为了清理得更加彻底，老人将清厕灵和84消毒液混合后使用，可是清理了没多久，老人突然感觉胸闷，然后晕倒了。”然后提出问题：老人为什么会晕倒？发生了哪些反应？反应方程式怎么写？该如何对老人进行紧急救护？问题与学生的生活密切相关，有位学生也曾做过同样的尝试，她大声地说：“老师，当时我还闻到一股难闻的味道呢！”学生的思维调动了起来，笔者乘机铺设了3个问题：清厕灵和84消毒液的成分分别是什么？该同学闻到的难闻味道可能是什么？分别标一下各物质的化合价，分析可能发生了什么样的化学反应？通过层层分析和推导，学生顺利地分析和归纳出事故发生的原因和紧急救护的方案。

(4)通过通用与专业软件制作，展示学科特色魅力，提升学生的化学学科素养。随着计算机行业的迅速发展，各专业领域的计算机精英人才层出不穷，计算机与专业领域的结合日趋紧密，各种通用和专业软件不断地推陈出新。在中学化学教学过程中，教师也紧跟时代的步伐，进行一些通用与专业软件条件下的制作，如通用办公软件PPT幻灯片、Excel表格数据处理、Bmp图片展示、电子白板、Flash 动画等，在化学课堂教学中，教师展示一些常见的分子模型、原子结构、反应原理等，使一些微观的、抽象的反应过程变得更为清晰易懂。另外，近年不断开发的化学专业软件越来越多，如高中化学实验仿真教学软件 V1.0模拟实验过程，ChemSketch可以编写有机物的结构，Flash动画可以模拟分子、原子之间的反应历程，Origin作图软件可以处理数据之间的倒推模拟过程等。通过这些专业软件的计算推导和模拟设计，可以使学生在学习知识的同时感受到新科技的发展和化学学科的魅力。

2011-10-27

刘文芳，硕士，中教高级。

北京市房山区房山中学。

良好的导入能迅速吸引学生的注意力，激发学生对新知识的学习兴趣。依托实验、信息技术等载体，在化学课堂教学中创设多样化的导入过程，有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的探究欲望，促进学生全面发展。

(1)魔术导入，迅速吸引学生的注意力。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验的神奇现象是吸引学生眼球的源泉，如将神奇的实验现象设计为小魔术，导入新课，便能迅速吸引学生的注意力，激发学生对新知识的学习兴趣。如在讲《氨气的性质》一节时，预设一个小魔术：在两个集气瓶内分别充满氨气和氯化氢气体，分别用玻璃片盖上瓶口，然后用一块黄绸布盖上。实验时向学生展示，第一瓶气体无色，好像空瓶，第二瓶气体无色，好像空瓶，然后将两个瓶子口对口放好，蒙上黄绸布，抽去玻璃片使两瓶气体接触，然后掀开黄绸布展示，瓶子内浓烟滚滚。学生的好奇心一下就被激发起来了。

(2)新闻图片导入，提升学生关注社会、集体的道德观。现代学生多数都是独生子女，以自我为中心，关注社会、集体的观念较为淡薄，这就要求教师在教学过程中适时渗透集体观。为使学生对硫的氧化物有初步了解，在教学《硫和氮的氧化物》一节时以新闻导入并铺设衔接的问题：国家环境保护总局今日播报的各城市的空气质量和首要污染物展示。空气质量报告各项指标中有二氧化硫和二氧化氮的指数。二氧化硫和二氧化氮是什么？它们是从哪儿来的？空气中有多种物质，为什么要选择这两种污染物的指数来报告？它们有什么危害？以和我们生活密切相关的新闻载体，学生的注意力一下就被调动起来了。经过一节课对有毒的硫和氮的氧化物的学习，学生知道了它们对我们生活的危害。课后小结时，教师总结完本节内容，适时地渗透一下保护生存环境、爱护生存集体的观念，以提升学生关注社会、关注集体的道德观。

(3)音乐导入，倡导和谐。时尚的歌曲反映着社会时代的发展、人类思想的进步，同时能够给人以美的感受，中学生正处于接受能力最强的阶段，多数学生对时尚歌曲都非常感兴趣，在讲离子反应时，播放一段网络创作的化学版《青花瓷》，音乐一响起，学生就很专注地听起了歌。令他们没想到的是其独特的歌词：“白色絮状的沉淀，跃然试管底，铜离子遇氢氧根，再也不分离。当溶液呈金黄色，因为碘酸钾，浅绿色二价亚铁把人迷。”歌曲引出了离子反应课题。充满人文气息的音乐声，引导学生开始学习，使化学课堂充满绿色。

(4)化学事故导入，提升学生安全意识。在教学《富集在海水中的元素—氯》一节时，展示幻灯片：2004年4月15日重庆天原化工总厂的氯气发生泄漏，15万名群众被疏散，事故一度举国震惊，人们谈“氯”色变。事件发生后，消防人员迅速将中毒人员转移到地势较高处，并将人群也向地势较高处疏散。消防人员在周围50米处，用水筑起了“水墙”，以稀释空气中氯气的浓度。消防人员将液氯贮罐扔入溶有烧碱的水坑内，吸收罐内剩余的液氯。

整个事故的发生、人员转移、后续处理，恰好涵盖了一堂课完整的教学内容，层层推进，扣人心弦。

综上所述，依托实验、信息技术等载体，在化学课堂教学中创设多样化的导入过程，有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的探究欲望，促进学生全面发展。除上述导入方法外，我们还可以采用其他我们能想到的导入方法，如实际生产导入、问题讨论导入、小组活动导入等。