加强信息化建设 努力构建幼儿园信息化环境

王宇凡

加强信息化建设 努力构建幼儿园信息化环境

王宇凡

一、学前教育发展的现状与背景

(1)在幼儿的生活中，信息技术成为不可或缺的内容，胎儿期的孩子就在经受信息技术的影响。

(2)家长们的信息技术水平普遍提高，懂得运用信息技术手段获取教养知识、分享教养经验；幼儿园教师的信息技术水平也大幅度提高，在日常教学活动中更多地依赖信息技术手段。

(3)随着国家对在学前教育中引入信息技术的日益重视，幼儿园资金与设备的投入更加普及，更多的孩子从中受益。

(4)随着信息技术设备的不断投入，幼儿园对信息化教学给予了大力支持，从教师的培训到设备的增加与更新，都体现出幼儿园管理的信息化与规范化。

(5)教师使用信息技术的水平逐渐提高。网络给教学带来极大的方便，尤其是年轻教师对信息技术设备的热衷和使用，更好地促进了幼儿园信息化水平的提升。

二、 学前教育信息化未来的发展趋向

三、 学前教育信息化发展中存在的问题

1.信息化建设不均衡的问题

信息化建设需要经济作支撑，但是我们周围存在着经济发展不均衡的现实。经济发展不均衡导致信息化建设不均衡。

2.学前教育缺乏信息化建设标准

幼儿园信息化建设缺少相应的参考标准我国。在我们20年信息化发展的道路上，只能自己摸索着前进，结合教育学、心理学的内容，制订具有我园特点的信息化建设标准。

3.现有信息化建设过程中的问题

(1)幼儿园信息化专业队伍尚需进一步充实和优化。

(2)计算机终端数量有待进一步扩充。

(3)服务器容量及配置较低，网络运行速度慢，无法保证大型文件上传、媒体播放和教师间进行网络研讨的顺畅。

(4)教科研成果与实践相结合的能力还需要进一步加强。

(5)教育教学资源库尚不完善。

(6)家校互动的优势未完全体现。

(7)校园办公系统需要继续完善和开发，教师用机的管理和监督还需进一步加强。

4.对学前信息化建设的研究缺乏理论支撑

因为信息化建设进入教育领域以来，我们结合建构主义、多元智能的发展、行为主义研究方面，展开大量的实践探索，高等教育和中学教育方面有大量的研究成果涌现。但是学前教育在此方面的成果非常少，需要大力提高一线教师的研究水平和实践能力。

四、在幼儿园中建构信息技术的大环境

1.硬件环境

(1)借鉴相关信息促自身发展

我们借鉴《中小学信息化评估指标体系》，从中寻找适合幼儿园发展的内容。在北京市中小学信息化评估的指标中，涵盖信息化基础设施、信息资源、信息技术应用、信息技术队伍、经费保障这五大项内容，同时参考美、英、澳、韩等国的中小学信息化评估指标体系。

(2)设施设备

如果要开展幼儿园计算机信息技术方面的研究工作，设施设备的投入是非常关键的。根据我园信息技术研究的发展脉络，目前我们的信息化设施设备的装备有建设与配备和管理与应用，其中在建设与配备中有信息技术装备与建设要求两部分。在信息技术装备方面有包括：校园网系统、软件平台、教室设备。在建设上的要求如下：

①多媒体教学展示单元。应用电视机、影碟机、视频展台、计算机等设备。

②计算机教育办公单元。应用计算机进行幼儿园行政管理、教学管理及资料记录等教育教学内容的工作单元。

③多媒体课件单元。应用计算机、照相机、扫描仪等数字设备以及视频音频录制、编辑设备。

④校园网。在校园内通过综合布线把服务器、网络设备、用户终端等连接起来，并配备相应软件的局域网系统。

⑤校园闭路电视系统。演播室、编辑控制室、发送系统、电视网络布线和接收系统组成，实现电视转播、视频点播、电视会议等功能。

⑥校园广播系统。满足幼儿园集体活动需要，具有调频调幅、扩音、录音磁带等功能。

⑦学校安全监控系统。作为幼儿园安全保卫的辅助设备，提供场所监控、保障接送安全等功能。

⑧多功能厅。满足幼儿园集体活动需要，具有调频调幅、扩音、录音磁带等功能。

(3)使信息化技术环境逐步完善

实践类课题名称：

“八五”市级课题 “运用电教手段优化集体教育过程的研究”；“九五”市级课题 “在语言活动中运用电教手段，促进幼儿形象思维的发展”；“十五”市级课题 “在幼儿园运用计算机信息技术提高幼儿创新能力的研究”；市级青年教师专项课题 “在游戏中，计算机活动指导与策略的研究”；“十一五”国家级课题 “计算机信息技术与区域游戏整合的研究”；市级课题 “科学启蒙课程设计与创新教育的研究”；“十二五”国家级课题“交互式电子白板在幼儿园教育活动中的应用研究”。

从“八五”到“十一五”，我们一直致力于计算机信息技术的课题研究，在研究过程中，从教学过程—教学手段—指导策略—教学整合方面进行了持续的研究，从观念到行为都发生了巨大的变化：

①从设备的集中使用到设备分散使用；

②从独立使用到整合使用；

③教学模式从传统走向现代。

信息技术对传统教育模式提出了挑战，要求对教师的角色(讲授者→指导者)、幼儿的地位(接受者→主体)、媒体的作用(演示工具→认识工具)以及教学过程(传统的逻辑分析讲授过程→发现问题、探究问题、分析问题、解决问题 )进行变革，从而构建一种适应现代教育发展的新型教学模式—探究式教学模式。

结合以上转变形式，我们制定了一套用于我园计算机信息技术的综合评价标准，从组织与管理、信息化环境建设、信息技术教学、信息技术应用与研究以及教师教育技术能力建设五个方面进行制定，它既来自于我们的实践研究，又回归到我们的实际工作中。

2.如何建构幼儿园的信息技术环境

我园通过多年的努力，到目前为止，建立了信息化环境下的管理、沟通与资源共享的新方式，将幼儿园的整体工作推到了一个新的高度，实现了管理方式从传统走向现代，沟通模式从单项走向多维，资源的管理从独立使用到共建共享。这三种形式的提升，为幼儿园构建了一个立体化的信息技术环境。

(1)构建幼儿园数字化管理平台，优化科学现代的管理环境

①实现幼儿园信息管理的规范化。信息管理是构建数字化幼儿园的保证，为此我园成立了信息技术攻关小组，各成员职责明确，相互协调，有效保证了幼儿园信息化系统的正常运作，并根据我园管理信息化实际情况，建立健全了操作性强、具有实用价值的各项信息化管理规章制度。

②实现幼儿园行政管理智能化。利用计算机在网络上建立教职工和幼儿电子档案，可以高效管理幼儿的学籍和教职工的履历，利用短信平台向家长发送通知、进行宣传，向教师和孩子发送生日祝福等。与此同时，我们将幼儿园教育教学、人事档案、卫生保健、教具等一系列的资料进行电子管理，按照行政管理、教育教学、卫生保健分类收集整理，建立了电子案卷目录，并进行分类与编号。这加速了我园信息技术现代化的进程，提高了幼儿园科学管理的实效性和广泛性。网络的运用，方便了教育管理者监督检查教师班务工作计划、教学进度、教育笔记、教学反思等教学资料的撰写，及时掌握教师的教育教学动态。通过互联网的连接，还可使教师在组织及实施网络教学等方面，最大限度地发挥现代信息技术的作用。

③促进教师掌握现代教育技能的专业化。在信息技术环境中，教师不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去审视和指导教育教学活动中的各个领域和环节。在教师掌握信息化技术的过程中，教师的教育理念以及教学方式也在发生着转变。

在教育信息专业化的道路上，我们发现：第一，教师对计算机信息技术的应用都充满了热情，喜欢使用课件进行教学，也喜欢进行课件的制作，但是有些技术有待提升。对此，我们成立了攻关小组，对重点课件进行重点突破。每学期我们都要进行教育活动的展示观摩活动，从说课环节开始寻找有创意的教育活动，针对课件进行重点指导，利用集体的智慧攻克课件制作过程中的技术难关。第二，激发教师学习的愿望。我们组织教师走进科技馆、自然博物馆、索尼探梦等充满信息技术和科学氛围的殿堂，教师从中深受启发，往往会结合自己的需要进行研究。在课件制作交流过程中，发现了其他教师的新颖做法，并将广泛传播，这样的过程会让教师获益更大。第三，我园还在图书馆内添置了大量与信息技术相关的书籍和报刊，供教师参阅。

通过这样的方式，更好地为教师铺就一条顺畅的信息化发展之路。

(2)创设信息技术环境下的沟通平台，建设多方交流的育人环境

①建立外网与社会沟通。我园于2003年建立了幼儿园网站，主页上有园所展示、园所工作、教师园地、特色教育、幼儿保健、幼儿风采、网上报名等9个板块，涉及幼儿园工作的方方面面。在幼儿园的网站上，各种教育咨询一应俱全，很多家长都是看过我们的网站后才把孩子送到这里的。

②通过多种信息化形式实现与家长的沟通。在与家长沟通的过程中，我们采用了多种方法，如即时沟通、延时沟通、个性沟通。即时性沟通包括QQ、短信平台、电子屏；延时性沟通包括校友录和博客；个性化沟通包括幼儿电子成长档案。

通过有针对性的沟通，让家长了解孩子在园的状态。同时教师从多角度给予家长有针对性的指导建议，针对不同的孩子给予不同的指导方式。

③实现教师间的专业沟通。随着教师水平的不断提升，我们也开展了多种形式的信息化交流活动，如通过QQ群开展教研活动和话题讨论活动。我们针对教师的思想境界、教学研究开展了29次讨论，教师进行了7 000次的论坛回复。如在开展的“计算机信息技术用还是不用” 的论坛上，教师展开了热烈的讨论。

(3)创设信息技术环境下的资源共享平台

①幼儿资源平台。包含幼儿应用资源、幼儿素材资源，这些资源可供孩子在日常学习和生活中使用。在幼儿应用资源中，包含了幼儿故事资源、幼儿歌曲资源、幼儿学习资源、幼儿游戏资源，方便孩子使用，为孩子提供了一个绿色安全的网络空间。幼儿素材资源也是非常丰富的，包括了百科全书、幼儿园舞曲音乐、音乐之声、儿歌童谣、幼儿文学欣赏、幼儿故事大王、儿童科学实验、幼儿园体操音乐等，这些资源内容生动，知识广博。

②教师资源平台。教师的资源平台是教师之间进行资源共享的主要阵地，其中包括环境创设、图库资源、专业成长、玩教具制作、专题研究、教师文案，内容非常丰富。在这个庞大的资源库中，笔者针对专业成长中的教学课件和大家一起分享。这个板块中收集了从“九五”时期至目前所有教师利用信息技术制作的课件。随着信息技术的不断发展，我们也从简单的图片罗列到PPT课件的制作，到现在最广泛应用的交互式电子白板的使用。结合幼儿学习的特点，我们的资源库包含五大领域的内容，我们把它们分为以下三种：

A兴趣型课件。在教育活动“色彩随想”的开始部分，我们为孩子们展示了各种各样的色彩，配合着不同情绪变化的音乐，孩子们感受着色彩带给他们的冲击力。

B引导型课件。在科学区，孩子们很喜欢探索钟表的秘密，于是教师就设计了“时钟的秘密”这一教育活动。在活动中，运用课件引导幼儿进行学习与探索。

C总结提升型课件。科学互动“有趣的不倒翁”中，我们为孩子展示了这个课件，让他们更好地了解重心产生的科学原理。

五、结束语

通过信息技术手段提高课堂教学的效率，既锻炼了教师，同时也促进了孩子的发展。我园通过较为完善的信息化装备，让教师和科技发展的步伐一致，让孩子和教师共同成长。此刻笔者感到，目前我们的教育是比较先进的，但是对20年后信息化教育的景象，我们会有很多想象，我们期待着科技的发展，也期待着教育的进步。

王宇凡，幼教高级，副园长。

北京市丰台区芳庄第二幼儿园。

1.促进学前教育信息化向内涵发展

随着政府对学前教育信息化的重视，给予学前教育以政策、资金、设备的支持，幼儿园的信息化硬件水平有了显著提升。但是对信息化建设的软环境，需要有更为深入的思考，利用信息化的推进促进幼儿园内涵发展。

2.通过信息化手段达到教育的公平化

学前教育发展不均衡是制约学前教育质量整体提升的瓶颈。信息技术是突破这个瓶颈的有效手段，利用优质教育资源进行区域性辐射，达到以点带面地提升教育质量的作用，从而让各地区的孩子共享优质的教育资源。

3.以信息技术为支撑，促进教师专业发展

随着科技的进步，信息技术已经成为教师工作中不可或缺的手段，教师利用信息技术进行教学的能力越来越强。但是我们也应当清醒地认识到，信息技术的使用是重要的，但更为重要的是教师的教学方法是否有利于幼儿的健康发展，所以提升教师的信息素养是极其重要的。