发挥媒体优势 提高教学效率

张 凯

发挥媒体优势 提高教学效率

张 凯

随着多媒体技术的不断发展，在发挥多媒体优势，提高教学效率的探索中，笔者深深体会到：充分发挥电教媒体的直观性、形声化、多样化以及表现手段的趣味性的特点，促使教学诸因素的优化组合是实现教学成功的有力手段；充分体现电教的声像共现、静动兼备的并协性，提高了反馈的可靠性；情景再现的客观性，有助于师生的自我反馈调控。

一、电教媒体加强了信息反馈，提高了教学效率

教学研究，应该研究教学中的信息及其变换的加工、传递、处理、提取；研究电化教学手段介入教学中，如何让学生的学习有效果；研究其教学中特殊的信息活动，以提高教学效率。

电教媒体介入教育教学中，“学生讨论”时的教师指导和“教师讲解”，可通过投影片进行知识的信息传递，以更具体、直观、形象的形式作用于学生的感官，使学生获得知识的表象；教师根据教材的重点和难点，制成相应的投影片，调整、控制学生的学习心理，教师进行适当的点拨、解疑，使学生很快就能将语言、文字、图像传递的几种信息沟通串联起来，完成从形象到感知的认识过程。因此，电教手段的应用能大大激励学生的“可接受心理”，提高学习兴趣，引导他们对新知识的不断探索，并将“同化”与“顺应”的过程逐渐趋于一体化。同时，电教手段的介入，使信源和信宿的扩展比其他教学手段更充分，信息反馈也及时，学生与学生之间，教师与教师之间，可始终呈现多个双向的信息交流。学生在教师引导下边学习、边思考、边议论、边总结，把掌握的知识通过输出进行检验、调节、控制，使信息的吸收、输出、评价融为一体，从而达到巩固知识和培养能力的目的。

电教媒体以直观形象、鲜明生动、化静为动的特点展现教材时，其输出的信息对刺激人体的低级部位(网状结构)，让其所接受的信息进入大脑的较高级中枢，其信息输入通道宽畅。因此，电教媒体辅助教学，其所建构的信息场易促进学生积极思考，迅速搜寻以往概念并使其迅速流出，灵活转化，形成认知结构。

二、准确把握电教媒体的最佳作用点有利于提高教学效率

小学生的认识特点是从形象思维向抽象思维过渡，兴趣是他们学习的直接动机。电教媒体的鲜明直观性有利于增强学生的感性认识，激发学生的求知欲望，同时对学生的学习，可由“有意注意”向“无意注意”转化。教学中把教法与教学媒体优化组合，能有效防止学生注意力分散，调动学生的各种感官，让学生自始至终都能参与教学活动。因此，教学中，笔者始终注意发挥电教媒体的最佳作用点。

在学生学习活动中，一般注意把握以下几个作用点，发挥电教媒体的作用。

—过渡体(指学生的思维从直观到抽象的过渡)

—“点子”上(即教材的重点、难点)

—强化记忆时

—引而不发、恰到好处的教学时机

然而，运用声像结合建立教学立体结构。但应注意，不能用图像代替学生读书，不要抑制学生想象力的发展。即不能用直接的感知手段代替学生的学习和思考。

三、电教媒体有利于教与学的优化组合，提高教学效率

教学过程中强调学生在课堂上的自学活动，鼓励学生在自学活动中质疑。电教媒体介入课堂教学中，促进了教学诸因素的有机结合，为保证学生有效学习奠定了基础。

1.电教媒体有利于抓住“最佳时域”组织教学

心理学研究证明，一节课的最佳时域是上课开始后的5～20分钟，这段时间是学生的注意力、思维能力较好的阶段。采用投影片(或录音)进行课前练习，由于投影片更换快，在单位时间里，它既可增加题量，使多数人被提问到，又可提高复习效率，使学生及早进入新课的学习状态，让新知识内容在学生最佳接受时刻呈现，这在提高教学效果方面是较理想的。

2.电教媒体有利于“导”

优化教学过程，要充分发挥教师的主导地位，运用电教媒体的特点，注意从兴趣、目标、方法及广度和深度方面对学生进行引导，并注意把握“导”的时机，掌握“导”的方法；同时也要按照学生学习的心理规律，通过引导，激励学生积极主动地参与活动，达到优化教学过程的目的。

(1)导—设疑激趣，创设良好的学习氛围，诱发学生学习的热情。如在“分数基本性质”的教授过程中，在出示课堂练习题前，为了激发学生看投影片的兴趣，先讨论“一个西瓜的1/2多，还是它的2/4，4/8多”。然后通过投影片的直观演示，进行观察比较，学生不难得出正确的结论。然而，要学生说出相等的道理时，他们犯难了。在学生想说又说不清道理时，教师及时告诉学生，新课将帮助我们弄清这个道理，从而激起他们学习“分数基本性质”的学生。

(2)导—开拓学习思路，引导学生理解、掌握知识，促进知识的融会贯通。学生学习的过程是旁人无法代替的思维过程，教学中，通过学生“自学课本”“课堂练习”“学生讨论”“教师讲解”等环节，使学生动手，动口，动脑，真正把学习变成锻炼儿童思维的“体操”。教学中，笔者以电教手段辅助教学，创设了丰富的教学情境，引导学生去感知事物，培养学生求异爱新，善于从不同角度去观察、思索、讨论、处理问题。善于提出与他人不同的见解，在同中求异，由求异促创新，培养和发展了学生的心理素质。

(3)导—学法指导，提高学习能力。教学中，我们应把着眼点放在学法的指导上，使学生在获取知识的同时获得终身受用的学习方法，从而打开“会学”知识的大门。根据教材内容，合理运用电教媒体，启发学生通过自己的思维去获取知识，从而让学生掌握学习方法，培养学习的能力，养成良好的学习习惯，优化教学过程。

实践证明：教学中借用电教媒体，将现代教学手段贯穿于教学的各个环节之中，充分发挥传媒潜在的传递教学信息的功能，开展教与学，学生在教师的语言辅导下，直观感受到的印象是深刻的。既激发学习积极性，又拓展思维，使教师的教、学生的学达到最佳效果，为培养高素质的人才奠定坚实的基础。然而，在运用电教媒体时，要着眼于课堂教学结构整体功能的发挥，因为电教媒体不可能控制教学的全过程，它只能在几个重要的环节处对教学发生影响。所以，要注意发挥电教媒体与其他媒体的搭配组合，这样才能更有效地提高教学效率。

2011-05-11

张凯，本科，中教一级。

湖北省十堰市郧县安阳镇龙门小学。

电教媒体介入教学中，为“效果回授”辅以充实的条件。教师进行教学时，由于电教媒体的介入，信息反馈及时，同时加强了信息反馈的及时矫正，有利于教师及时了解学生学习中存在的问题。因此，有利于教师、教材、学生的沟通联系，使学生知道错误所在，以及错误产生的原因，从而有效地避免错误，加深对教学原理、公式、数量关系等方面的理解，达到巩固和提高的目的。而且在反馈矫正中也调动了学生探索知识的积极性，使学生不断地、有针对性地自觉调整学习方法，不断进步。

电教媒体辅助教学，每个学生都可以配置一块专用玻璃板(或者玻璃纸)，学生在玻璃板上书写练习，教师利用投影仪，面批、面改，学生的理解、疑惑等表情，教师在瞬间就可以感受得到，反馈时间大大缩短，为教学过程的即时反馈提供了可能。