交互式电子白板在初中物理教学中的应用与实践

邢耀刚

交互式电子白板在初中物理教学中的应用与实践

邢耀刚

交互式电子白板是国际上新近研发的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”教学模式的改革。交互式电子白板把传统教学模式和现代化多媒体教学手段有机地结合起来，既有实时人机交互的过程，又有人人交互的优良的数字化、信息化教学环境。这种优质的教育资源应用于课堂教学，既提升了教师应用信息技术的素养，又使学生各种能力得到了锻炼。在物理课堂教学中，合理应用交互式电子白板会大大提高课堂教学效率，激发学生学习物理的兴趣，收到事半功倍的效果。

一、交互式电子白板以其独特的优势，改变了传统课堂的教学模式，提高了课堂的效率，提升了师生的信息素养

交互式电子白板将传统课堂设计成一个数字化的课堂环境，教师在课堂教学中利用交互式白板将科学知识轻松地传授给学生，真正实现了人机交互。由于交互式电子白板技术具有良好的兼容性，教师可以随意地调用各种软件支持教学资源或者直接应用软件进行课堂教学，或直接通过网络寻找优质的教学资源进行课堂教学，这样会大大提高课堂教学的效率，增加课堂教学的容量。因此，交互式电子白板在物理课堂教学中的应用，既改变了传统课堂的教学模式，又提高了课堂的效率，同时也提升了师生的信息素养。

如在执教北师大版九年级物理《电压》这节课时，本节课的教学目的是通过学生的探究活动，帮助他们建立电压的概念，学会正确使用电压表，借助他们实验探究总结串、并联电路的电压关系，以培养学生的探究意识，提高他们的综合能力。在教学中，笔者利用交互式电子白板，播放水压形成过程的Flash动画，与电压比较，建立了电压的概念，用定位笔通过拖、拉画出电路图，利用互联网找出各种各样的电压表来巩固提高，探究得出串、并联电路的电压特点。本堂课通过电子白板充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与、探究创新为主线的教学模式—自主学习课堂教学模式。教师在整堂课中充当组织者、活动者和引导者，较好地完成了教学任务，提高了课堂教学效率。如果本课按照老的教学模式和旧的课堂教学手段，如此大容量、高质量的课堂教学效果和要求就很难达到。可见，只有合理利用电子白板的优势，才能取得良好的课堂教学效果。

总之，交互式电子白板有着丰富的教学资源平台，有容量很大的资源库，交互式电子白板以其独特的优点，实现信息技术与学科教学的深度整合，有效地促进了教师的教学方式和师生互动方式的改革。在教学中，若将交互式电子白板的功能和优势与初中物理教学相结合，能更好地提高初中物理教学质量。

二、交互式电子白板能优化初中物理课堂教学，调动学生学习的主动性和积极性，为教学反思提供平台，有利于教学质量的提高

利用交互式电子白板授课，能将教师的课堂语言、视频、板书的内容、学生的发言等，通过相应的软件记录下来，形成包含课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思与总结。在物理学科中，有许多探究实验要求学生设计探究方案，而设计的方案会直接或者间接地应用于教学，可更好服务于课堂教学。有了交互式电子白板，教师可以将设想的教学过程、教学结构、教学资源预先生成，保存在电子白板资源库中。例如在讲解连接实物电路图时，传统的做法需要花较长时间在黑板上画出简图，不仅浪费时间，还画得不太形象，课堂效率也不高。现在使用交互式电子白板，可以按需求把实物图片存入资源库中，使用时将需要的图片通过移动和放大，再让学生用多功能笔连线，将不妥之处加以修改。整个教学过程中，学生积极参与，大大地提高了学生的主动性和积极性。

传统的黑板只能记录教学过程，一些精彩的师生、生生之间思维碰撞和学生课上出错的地方，课后都无法再现，这不能不说是一大憾事。而交互式电子白板却能解决这一问题，它能方便快速地回顾课堂上的各个环节。如在初中物理《组装电路》的教学中，为了让学生更好地掌握电路的连接，教师打开电子白板自身的资源库，利用电子笔对选定的一组实验器材进行拖动、缩放，调整位置，让学生共同参与，反复练习，让学生按要求在白板上连接电路图，最后让学生组装实际电路。这样，学生能在短时间内顺利地完成实验，总结出串、并联电路各自的特点，教学取得了良好的效果，既调动了学生学习物理的积极性，又激发了学生自主参与的意识，有利于初中物理课堂教学质量的提高。

总之，交互式电子白板的白板感应笔，完全能实现对电脑的控制，打破了教师在使用多媒体课件教学时仅仅使用鼠标的限制，有利于教师信息素养的培养，使教学更加生动，教学效果事半功倍，同时也为教师反思教学内容提供了良好的平台。

三、交互式电子白板能较好地体现新课改理念，便于突破教学难点，培养学生的多种能力，更好地服务于物理课堂教学

交互式电子白板技术的恰当应用能激发学生学习的兴趣，有利于学生开展自主学习、探究学习和合作学习。电子白板在教学中可以彰显学生的主体作用。例如在教授《机械能》这一课时，新课导入，笔者选择了滚摆实验、荡秋千等图片以及人造卫星发射的视频，通过播放图片和视频资料，使学生认识到物理就在身边，与我们的生活息息相关，物理来源于生活，充分体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”新课改理念。

利用电子白板的交互功能，能加强对抽象的物理过程的理解，具体教学过程中能较好地突破物理教学的难点，使学生掌握所学的知识。如在教授《焦耳定律》这一课时，学生已经有了电学的基本知识，在探究影响电热大小因素的实验时，学生利用控制变量法设计出实验探究电路，但是设计的方案有些单一。而利用电子白板的交互作用，通过播放视频、利用电子多功能笔截图、拖拉等设计实验探究过程，再利用电子白板的拉幕功能，很顺利地推导出焦耳定律公式，达到复习旧知学习新知的目的。这样既节约课堂讲授时间，又能使学生有更多的时间展开交流，有利于教学难点的突破。电子交互白板技术为课堂上师生互动、生生互动提供了方便和可能，能帮助学生深入地理解知识，促进学生共同提高与发展，使学生在互助合作中获得成功的喜悦感，对学生的多种能力与创新精神的培养有着积极作用。

总之，交互式电子白板以其强大的功能正在渗透到我们日常教学之中的每一个细节，它的优势变革着我们的教学方式，因此，有必要加强教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养。可以说在教师专业发展领域，交互式白板为教师培训和教研活动提供了一个强有力的平台。但交互式电子白板不仅仅属于教师，更重要的是属于学生，它使学生愿意参与到教学当中来，能更好地服务于物理课堂教学。

交互式电子白板，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对物理教学内容的掌握，并将有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率，又学得轻松愉快。相信随着信息技术的发展和新课程改革的深入，交互式电子白板在中学物理教学中必有非常广阔的应用前景。因而，作为一线教师现在应该充分发掘这个新交互平台所蕴涵的教学价值，使这一技术真正融入到课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

[1] 邵淑鸾.浅谈交互电子白板在物理教学中的应用[J].中国信息教育,2010,8:61.

[2] 杨霈.初探信息技术与物理课程教学的整合[J].物理教师,2009,6:46-47.

[3] 徐昌盛.交互式电子白板与物理教学[J].中国民族教育,2010,11:39.

2011-10-07

邢耀刚，本科，中教一级。

甘肃省白银市白银区武川初级中学。