青海牧区中小学校“阳光体育运动”实施现状调查及对策研究

2012-01-29董守滨

周口师范学院学报 2012年2期

董守滨

(周口师范学院体育学院,河南周口466001)

2007年国家教育部、体育总局、共青团共同启动了全国亿万学生开展阳光体育运动的工程,全国学校体育工作有了明显的提高,体育师资有所加强,经费有所提高,体育活动的项目丰富多彩。然而,自全国亿万学生阳光体育运动计划颁布至今,各地各级学校实施状况如何?特别是边远地区、经济落后地区、少数民族聚居地区的开展状况如何?尚未有关研究报道。本文通过对青海牧区少数民族聚居地的部分中小学阳光体育运动开展的具体情况进行深入细致的研究,找出存在的问题,提出相应的对策,为阳光体育运动在少数民族地区更好的开展提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以青海牧区的海南、海北藏族自治州的15所中小学学生为研究对象,其中小学10所192人,中学5所108人。

1.2 研究方法

根据研究需要设计合理的调查问卷,请专家进行论证,保证问卷的信效度。向青海牧区的海南、海北藏族自治州的15所中小学学生共发放问卷300份,回收282份,有效问卷267份,问卷有效率为89%。

2 结果与分析

2.1 青海牧区中小学阳光体育运动的实施现状

青海牧区地处西北边远地区,民族特色鲜明、地域辽阔交通不便、信息闭塞、经济落后。并且这一地区人们的思想观念陈旧,教育观念明显滞后。再加上经济基础较差,教育的财政投入不足,这一地区学校的体育发展缓慢。调查显示,西北少数民族聚集地区学校体育课的开课率仅为6成,并且有9%的学校存在“三无”现象,即无专职体育教师、无场地器材、无专人负责管理。由于缺少专职体育教师和相应的场地器材,连基本的体育课都难以开展,更没有统一的体育教学计划,课外体育活动的开展基本没有。从阳光体育运动的落实率来看,有90%的小学和80%的中学未能开展阳光体育运动,只有10%的小学和20%的中学按照要求进行了阳光体育运动。原因是由于牧区地域广阔,人口稀疏,不集中。中学一般集中在县城和乡镇,体育场地和设施相对较好。显然,中学的落实情况比小学好。

2.2 牧区中小学体育专职教师的状况

从调查结果来看,只有30%的小学和40%的中学有专职体育教师,其他大部分学校没有专职教师。由于青海牧区地处西部边远地区,经济落后,交通不便,所以各个大中专院校毕业的学生,不愿去牧区条件艰苦的学校去执教,使得这一地区的师资整体短缺,体育教师更是紧缺。在调查过程中发现,有相当一部分学校根本没有体育教师,甚至有的学校连体育课都没有开设。有体育教师的学校,其体育教师大部分都是由其他教师或转业军人代替。

2.3 牧区中小学体育场地器材设施状况

在调查中发现,46.7%的学校有体育运动场地,但是场地的质量较差,不平整,有些体育项目根本无法进行。有些学校场地内只有一只篮球架,由于多年没有维修,基本不能使用。整个学校没有一件像样的体育器材,甚至有些学生不知道足球和排球的区别。

2.4 牧区中小学学生参与体育运动项目状况

青海牧区学生参与的运动项目具有很强的民族特色,由于民间体育游戏对场地器材设施等条件没有过高的要求,其组织形式也较为简单。从调查的结果来看,学生参与的运动项目排在前三位的分别是冈朵25.3%,朵决23.8%,乌多19.3%。冈朵项目是最受欢迎的一项运动,它是藏族民间体育游戏中最为古老的游戏,具有很强的趣味性,锻炼健身的效果好。目前兰州大学已将冈朵列为体育课的正式教学内容。朵决是一种角力的游戏,也具有很强的趣味性,并且不受任何场地器材的限制,很容易开展。乌多是古老的战争时期的用具,也是藏民族特有的放牧工具,比赛时看谁抛得远,抛得准。内地学校开展的田径、球类和体操等项目,由于受民族传统思想、宗教和自然环境的影响,在青海牧区学校很难开展。