高职院校创业教育与科研无缝对接之探讨*

周泳全 苏曼虹

（深圳信息职业技术学院 广东 深圳 518172）

在国家一系列政策的鼓励下，近年来创业教育在高职院校蓬勃开展，许多院校不仅进行了创业教育体制和平台建设的理论研究，还在人事和财政等方面大开绿灯，鼓励和支持广大教师指导在校学生和毕业生开展自主创业实践。深圳信息职业技术学院计算机辅助设计与制造专业的学生，利用学校与深圳市海目星激光科技有限公司的横向科研课题，积极开展以自主创业为导向并面向市场需求的科研活动，不仅加快了该横向科研课题的开发进程，也使学生在科研活动中，了解和熟悉了科研项目，为将来的自主创业打下了坚实的市场化基础。这些学生的创业活动得到学校和合作企业的肯定和高度支持，为高职院校的创业教育起到了良好的示范效果。

创业教育与科研无缝对接几个关键环节的研究与分析

（一）创业教育与科研无缝对接的企业选择

实施创业教育与科研无缝对接首先要坚定地满足合作企业的需要，在资源共享和互惠互利原则的基础上，选择适合创业教育与科研无缝对接的企业是合作成功的关键。这种培养方式适合规模中等或较小的企业；对于有较大规模的企业，就不太合适。我院计算机辅助设计与制造专业选择的合作企业是一家中型企业——深圳市海目星激光科技有限公司。作为学生顶岗实习基地，该公司与该专业一直保持着联系。该公司十分重视科技创新和产学研合作，借助高校的人才和科研优势，不断开发市场需求的高新科技产品。

大型企业在人才和经营规模方面都比较强，业务发展也比较均衡稳定，从高校引进人才和科研成果的愿望不如中小企业迫切。目前，深圳市不少中小型企业发展迅猛，企业规模逐渐扩大，非常欢迎参与高校科研成果转化的在校学生立足本企业进行创业活动。与此类企业加强沟通，有利于新形势下高职院校的创业教育与科研无缝对接，更加贴合双方利益需求。

（二）参与创业教育的科研项目的选择

高职院校的科研条件无论在人力资源、软硬件环境和财政等诸多方面都无法与本科高等院校相比，获得的国家、省市级别的纵向科研项目相对较少。因本科高等院校在基础性研究领域的优势更加明显，高职院校的科研可以将重点放在应用性领域，这类科研成果紧贴市场需求，具备产业化的市场基础，也比较容易获得中小企业的青睐。尤其是这类科研成果在实施产业化的过程中，需要进行大量的技术验证和工艺性试验，在中小企业人手紧张的情况下，借助高等院校在校学生的参与，是实现多方共赢的有效途径。第一，参与学生开拓了眼界，培养了动手能力；第二，有利于科研项目的顺利进行；第三，节约了合作企业的人力资源和财政资源。因此，参与创业教育的科研项目，首先，必须有产业化的市场前景；其次，有大量的技术验证和工艺性试验等工作适合高职院校学生去做；再次，参与学生能自主创业，依托合作企业，在其名下成立二级创业公司，开展科研项目产业化的商业运营。

鉴于以上因素，深圳市海目星激光科技有限公司与我院计算机辅助设计与制造专业开展了创业教育与科研无缝对接的合作。合作的科研项目是“三维曲面激光三维柔性加工系统”，我院2009级和2010级的学生参与了大量的技术验证和工艺性试验，但以2010级学生为主，2009级学生因机动时间更充裕，他们把更多的时间放在了项目产业化的市场调研方面。在项目产业化实施过程中，参与学生成立了海目星三维激光设备公司，是隶属于深圳市海目星激光科技有限公司的二级公司，自负盈亏。该创业公司市场营销活动的主力是我院在校学生，如参加深圳市国际模具展览会和电子产品展览会的参展人员，大部分都是这批学生。因母公司——深圳市海目星激光科技有限公司以及创业学生都拥有创业公司的股份，使得双方利益都得到了最大限度的体现。

（三）创业教育教学组织的创新

创业教育与科研无缝对接打破了以课堂和课本为中心的传统教学模式。因此，教学组织形式、教学管理模式、交叉课程设置都要有较大的转变，对指导教师的要求更高，不仅要有市场前景看好的科研项目，更要有企业经营经验，这样才能指导学生自主创业。

教学地点和时间 由于在校学生的教学计划已经事先设置，不容任何更改。这就意味着创业教育与科研的无缝对接必须在正常教学时间之外进行，或在现有专业课程教学的基础上，由指导教师适当修改教学内容，见缝插针地安排相关创业教育与科研活动。但更多的是与合作企业商讨之后，将相关创业教育与科研活动放在周末进行，活动地点均在合作企业。

实施创业教育的教师素质 实现创业教育与科研无缝对接的关键在教师，提高创业教育的质量，关键也在教师。目前，高职院校开展有市场前景的科研项目的教师并不少，但懂得将项目实施产业化的教师却十分缺乏。因此，要进行创业教育并提高教育质量，指导教师在这两方面的能力和素质不可或缺。鼓励有科研项目的教师经常下企业锻炼，是解决创业教育师资“瓶颈”的有效途径之一。为了鼓励有科研项目的教师积极参与创业教育，让指导教师拥有学生自主创业公司的适当股份，既能使其全心指导学生创业，又能增强本专业教师的专业技能，更有利于科研项目的产业化进程。这种创业教育与科研无缝对接的教学改革，进一步增强了教学工作的针对性和教学内容的实用性，这也是高职院校教师成长的重要途径之一。

创业教育教学内容 创业教育与科研无缝对接的教学内容必须结合科研项目产业化的需要，注重学生综合素质和能力的培养。本校学生在成立海目星三维激光设备公司的过程中，创业教育教学内容不仅包括了项目所涉及的技术和工艺，还侧重于创业项目的市场营销、项目管理、成本控制、人力资源管理和公共关系管理等诸多领域。这些在课堂上难以学到的知识，都是在合作企业实际操作中领会和体验的，这就使得参与创业和科研项目的学生的基本能力、专业能力、职业能力和综合素质得到了很大的提升。这批学生不仅善于收集和处理各类信息，还具备分析和解决问题的能力、做人处事和待人接物能力、交流与合作能力、公关与社交能力、管理与协调能力等。由于长期参与合作企业的经营活动，他们学会了如何进行生产管理控制、质量控制和成本控制；因多次进行市场调研，也学会了待人接物的商务礼仪和商务谈判技巧，尤其是在自主创业活动中找到了自信和克服一切困难的勇气。

对创业教育与科研无缝对接几个关键问题的探讨

创业教育与科研无缝对接模式，在欧美多国的高等院校都有许多成功的典范。欧美大学毕业生高达20%以上的自主创业比例，就是这种创业教育体制的成果，造就了微软公司的比尔盖茨和雅虎公司的杨致远等传奇式人物。我们的创业教育与科研无缝对接模式在理论上还不及欧美国家成熟，在创业教育实践的许多环节还需完善，尤其需要处理好以下几个关键问题。

（一）创业教育与岗位技能培养的关系问题

创业教育能全面培养创业学生的综合能力和素质，参与科研项目产业化是为自主创业做好心理和技术上的准备，也是培养学生具备多项岗位技能的手段之一。但在培养学生岗位技能方面，创业教育并不能取代当前的常规教学体系，因为不是全部学生都有创业欲望，部分学生可能会排斥过多的创业教育课程和实践。并且创业教育如果缺乏针对性，对学生岗位能力的培养就会存在“泛而不精”的问题。以创业为导向开展科研活动，也不能保证完全与学生所学专业对口，在有限的时间内可能会让参与学生感到无所适从，反而影响科研进程和学生能力的培养。

当前，仍然需要进一步明确创业教育在高职院校的定位问题。高职院校有针对性地培养学生的职业能力，对目前企业用人和改善学生就业现状是有效的。但是，只是迎合某些科研项目的创业教育而改变几门课程设置，并不能真正提高大多数学生的就业竞争力。所以，应处理好常规的学生技能培养和创业教育学生综合素质培养的关系。

我们开展的创业教育与科研无缝对接的实践，很好地解决了上述问题。其一，学生参与科研和创业活动，并没有改变学校教学计划，原教学计划中各项技能和素质的培养仍然继续体现。其二，学生参与科研和创业活动，与所学专业课程十分对口，不仅巩固了课堂和实训中所学的技能知识，还通过创业与科研活动提高了综合素质。

（二）创业教育与科研成果产业化的辩证关系问题

高职院校创业教育尽管方兴未艾，但仍存在许多盲区，还需要教育工作者 “摸着石头过河”。我国高校科研成果虽然较多，但实现产业化的比例却非常低。把创业教育与科研成果产业化结合起来，实现无缝对接，有利于解决这个问题。其实，正确认识创业教育与科研成果产业化的辩证关系，是解决这个问题的关键途径之一。创业项目来源于科研成果，有利于创业企业保持一定的技术优势和市场竞争力；学生自主创业的公司，也能成为科研成果产业化的平台，两者存在相辅相成、互相促进的辩证关系。在当前能胜任创业教育与科研成果产业化的教师还比较缺乏的情况下，积极开展校企产学研合作，是实现创业科研产业化的前提。合作企业能利用自身在行业领域的市场优势对科研项目产业化的市场前景进行正确的判断，学校和学生自主创业的公司也可以利用合作企业的各类资源进行创业活动，降低创业成本和创业风险的危害程度。而在合作企业名下成立的自负盈亏的二级创业公司，其股份由合作企业、创业学生和指导教师共同拥有，能为创业公司的未来持续稳定发展的保障机制。

（三）创业风险的教育问题

创业是一项复杂的工程，本身就存在诸多的不确定因素，在创业教育与科研无缝对接模式下也不能完全保证学生自主创业的最终成功。但没有尝试，就根本不可能成功。所以，在创业初期，就要对创业学生进行适当的风险教育，让他们在创业准备阶段和开始阶段就能进行创业风险的识别，并能设计风险的缓解、控制和规避措施，确保风险规避措施的软硬件条件完全准备就绪。无论学生自主创业是否最终成功，创业经历能使他们具备复合应用型人才的潜质，具备将来从事职业所需的知识、技能和特质，全面提升他们的综合素质，如心理素质、体能素质、知识和智力素质、职业道德素质、情商素质、合作意识和能力、创新意识和能力、风险意识和规避风险的能力、敬业意识、信誉意识、特色意识、创业精神、商机把握能力、经营管理能力、专业技术能力、礼会交往能力、应变能力、挫折承受能力等，从而提高学生的就业能力和适应社会的能力，提高用人单位满意度。所以，即使创业失败，参与自主创业的学生也会珍惜此段经历，并为他们日后的职业发展打下扎实的基础。

结语

深圳信息职业技术学院计算机辅助设计与制造专业创新性地与深圳市海目星激光科技有限公司进行的创业教育与科研无缝对接实践，在较少改变原先教学计划的基础上，在教学方法、师资培训、学生管理诸方面进行了有益的探索，取得了良好的效果。创业教育与科研无缝对接模式，使学生成功地自主创业，不仅激发了低年级学生的创业积极性，也坚定了企业和学校开展“工学结合”的决心，并使学校彻底摆脱了传统的教学模式。

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