固基·对接·提升：中职语文教学创新研究

孙热民

（深圳市第三职业技术学校 广东 深圳 518029）

固基·对接·提升，即注重承前夯实语文基础知识，及早对接涉职教育，提升中职生可持续发展能力。中职语文教学创新是从关注中职生可持续发展出发的。中职与普高虽同属高中阶段教育，但中职是定向职业教育，职教培养目标的高素质与教育对象语文素质偏低，职业体验不足，后劲乏力却又面临就业创业等反差，在校总课时比普高和专业课短而又要争创最佳育人长效等教情，使中职语文教学创新与改革任重而道远。

固基：厚积，超越

扎实基础助成功。以汉语言为代表的中文具有工具性、宽基础性。它以方块字表情达意，承载渊博的内涵：语言、语义、语感、语法、口语、书面语、古今语和文字、文章、文学、文化、人文，融通古今，连接你我他，涉及生活方方面面，是人类文化的瑰宝之一。

热爱祖国语言文字、弘扬中华文明是每个中国公民的神圣职责。中职语文教学注重前承接力而夯实语文基础知识，厚积中文字词句、感悟与熏陶等，量变促质变，以其育人功能和传导作用的超越力而助中职生美的分享和再创造，丰富人文精神、提升科学文化素质，并为更好地理解与学好专业课奠基。

从激活学好中职语文兴趣入手固基 兴趣是最好的老师。能激活兴趣的大多是重要的、好奇的、关切的。因此，在教学活动中，教师要注重引导学生：或从夯实语文基础知识与弘扬中华文明、学会做人做事、提升可持续发展能力紧密关联；或从观察当今百轲争流的时代，为中文经受多元文化冲击仍在全球升温喝彩，重视弘扬中国文化；或举 “单据、经济合同”等事例，因没按应用文专业常识和规范性撰写，造成不可弥补的损失；或精讲与课文内容有关的生动有趣的成语故事，结合分组朗读课文竞赛等，来煽情、来激励、来逗乐、来明理、来提醒，从而增强中职生学好中职语文必修课的决心和紧迫感。

以学生为本，统筹兼固基 任课教师将师爱内化在教学活动中，注重服务中职生与国家大局结合起来。根据中职生语文基础、接受程度、个人发展、实际需求等差异，在固基的共性与个性方面，作出既统一，又有区别的恰如其分的学练安排。例如，针对某些初中阶段应知应会的知识没掌握好而影响衔接，应挤时间查漏补缺，甚至个别辅导；对志愿及早就业与圆大学梦的学生，因材因需施教，以利学生个性发展、全面发展、各得其所。

注重扬长避短理性固基 注重扬长，即不论传统与现代，一切有利于“固基”的举措，如教师范读、手势语言、恰到好处的人工板书和多媒体助教学以及师生良性互动应坚持；注重避短，如因教师过度自己讲解和依赖多媒体演示而致学生听看偏多、读写偏少，提笔忘字、汉英拼音字母混淆、朗读课文不规范等。应加强读，除创设情境和梯度目标外，多引领学生正确地读，规范学生用语、培养学生普通话朗读的习惯；重点读，如文眼、诗眼、名言佳句、饱含民族思想感情和历史文化的人文性、趣味性强、励志、文字优美短小精悍的作品；多元读，教师导读、学生默读、分角色感情朗读等。强化写，有意识地让学生在黑板板书作答和手写汉字完成适当的课内外作业，或举办硬笔书法竞赛等。

对接：及早，造福

中职生是未来的职业人。为实现助中职生进一步提高语文能力并增加职业道德教育与指导，中职语文教学应充分意识到及早涉职多元对接教育的迫切性、重要性及可行性。

对接职前教育，突出先导性 任课教师在备课、讲课、评课、学练等教学环节中加强涉职教育。例如：通过加强赞扬《普通人》办事特别认真和《火柴颂》火柴自己燃尽了，却点燃了别人的崇高精神，贬斥某些涉业不良行为等，力助学生增强理性，身在校园，初知与职业相关的部分规范、素质、道德、优质服务等信息，减少择业就业时的盲目性、理想化及情绪化，减轻职中员工培训的人力、财力、时间等压力；增强承受能力，提前做好心理、思想、职业态度与能力等准备，坦然面对现实；增强应聘筹码，外秀首印象，内强职业素养，提高职场准入率，更好地融入社会大家庭和适应现代职业、中外企业的规范与需求。

对接所学专业，突出职业性 根据口语比书面语能力更加直接、集中地体现一个学生的精神气质、文化素养，社工、商务、营销、旅游、幼师等专业特别需要口语表达能力的职业性等实情，侧重开展好有关聆听、自我介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、辩论、应聘等相关语文教学活动。又如，给美工专业讲授《荷塘月色》，布置学生用他们最擅长的色彩来诠释他们对课文的理解；商品营销专业，要求学写诸如汽车广告或销售说明书等文体，以利巩固学生语文能力、促进专业技能的形成。

对接“职业核心能力”培养，突出人文性 爱岗敬业是职业道德基础与核心，也是事业成功的主因。为增进共识，引导热议《鸵鸟与孔雀》文中折射的两种就业观，使学生明确：如今就业方式的多元是新时代进步的反映。在咖啡店捧茶羞见熟人，这种看轻自己不值得仿效；在杂货店扛马铃薯笑容满面见老师这种骄傲而满足的神情值得颂扬。还要引导学生重读梁启超《敬业与乐业》中的佳句“劳苦总是免不掉的。会打算盘的人，只有从劳苦中找出快乐来。”学生心中犹添一盏导行明灯。

提升：强身，长盛

正如个人、组织、国家要“强身健体”才能强盛一样，要人才强国，必须促进各级各类学生“强盛”，即提升可持续发展能力，而中职语文教学要趁中职生在校在读，有意识地加强“强盛”教学。

延伸课堂，提升思想政治素质 善于引导学生在大小课堂见贤思齐。如组织学生学习全国道德模范、劳动模范、“双百”人物中的共产党员、时代英雄、身边的感动等先进事迹，为抗震救灾扶贫帮困献爱心，观看有意义的电影《建党伟业》，启发学生明白：学习不能局限于“小我”，即个人谋生与发展，而应以各个时代优秀的人物为榜样，考虑整个国家和民族未来，最终优质服务于社会大家庭和广大人民，与祖国和人民共建共享和谐社会。又如，通过重点导学课文《科学发现和创造的故事》，结合邀请“知识改变命运，实践让我成才”一线青工或本校顶岗实习优秀毕业生现身传经送宝，以及参观中国国际高新技术成果交易会、世博会、文博会等，并结合学生自身内省、谈感想、写心得，树牢持续探究、进取、创新谋幸福理念，明确创新与爱国守法、解放思想等辩证关系。

增强学生“六自”意识，提升创新能力 创新能力离不开培养学生“六自”，即自尊、自信、自爱、自律、自强、自立的意识。在教学中，教师应有意识地把一定篇数自选或必学、必选课文放手让学生先学后教，围绕课文重点、难点精心设计。诸如解题、填空、找重点句段、连线重点词语、写短评等课堂实练，引领学生动脑、动眼、动嘴，动手、动心，发挥学生的主体性；辅之注重导学解决问题的方向、方法、策略，加强扬善纠错、引导、指导及督导，从中夯实中职生选择、辨别、总结、有效表达等功底，帮助他们今后赴职闯世界，增强主人翁意识和创新能力。

注重巧用动静信息资源，提升捕捉利用有效信息致胜能力 一是用活静态信息资源。如把内容相近相关而又分先后的课文链接比照来教，将原本所需总课时重新调配为自学、讨论与点拨，使学生感受到：巧用信息既增效，又添活力，活力正是事物生生不息的动力。二是用好动态信息资源。如善于根据中职生应聘、实习和就业等反馈的信息扬长避短，完善中职语文教学，借此启迪学生多读好书、注重反馈、勤思感悟。

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