引导学生学会感动 促使他们笔下生花

毕纯玉

流动的泉水清澈，流动的空气新鲜，流动的白云飘逸，流动的情感充满活力，同样，灵动的文笔也能挥洒出花朵般充满激情与灵动的文章。白居易说过：“一切景语皆情语”，高尔基说：“人是为感动活着的”，莎士比亚也说过：“有情感的文章才能永恒”。引导学生写作，就是让他们学会感动，让他们的情感灵动起来，让他们的笔生花。

没有感动，就少了一份情感，就少了一份人性中的善良、宽仁与博爱。社会缺少情感就变得世态炎凉，人情冷漠；孩子缺少了情感就没了同情，没了关爱，心就会枯死；文章缺少了情感，同样是枯燥乏味，如死水一潭。

要想让孩子的情感丰富起来，就必须让他们学会感动。而这个丰富多彩的世界里，值得孩子去感动的东西太多了：

生活里，可以引导他们去感动亲人的无私关爱，朋友的坦言宽慰，老师的谆谆教诲，陌生人的偶然相助——

读书时，可以引导他们去感动英雄的悲壮豪情，红颜的百媚柔情，法官的铁面无情，离人的依依别情，游子的断肠乡情——

面对自然时，可以引导他们去感悟大自然的山山水水，一草一木，梅的孤傲，菊的无争，莲的清艳，蔷薇的娇羞，玫瑰的情致，小草的活力，鸟的自由天真，风云的变幻——

面对生命，引导他们去感悟生命的真谛，鸟嘴里坠落的一粒种子，在巨石硬土间破土而出的那一点点绿意，让我们知道了什么是生命的顽强；峭壁岩缝间，屹立不动的苍松，告诉了我们什么叫生命的不屈；严寒依旧冰雪围裹中，绽放的那朵报春的二月兰，告诉了我们怎样在艰苦的环境中去展示生命的色彩；狂风暴雨中，搏击长空的雄鹰，让我们懂得了什么是为生命而奋斗；一只企鹅爸爸为了小生命的破壳而出，要用三个月的时间，站在那冰天雪地的南极坚冰上，不吃不喝，不动不睡，不敢丝毫懈怠地去呵护着蛋壳中那脆弱的生命，让我们懂得了什么是爱的忠诚与执着——

面对历史，可以引导学生去感悟历史人物的精神内涵，读到披发行吟投江而去的屈原，就去感动什么是刚直不阿，什么是忠正执著；读辞官归隐的陶渊明，让学生明白陶渊明的归隐，是自己用恬然淡泊的心境，为后世的读书人树起了一座精神的丰碑，寻到了精神的归宿；读李白的“飞流直下三千尺”“君不见黄河之水天上来”，就去领悟什么是想象丰富，什么是大气磅礴；读杜甫的“安得广厦千万间，大批天下寒士俱欢颜”、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，读白居易的“宣城太守知不知，一丈毯，千两丝，地不知寒人要暖，少夺人衣做地衣”，就引导学生去感悟什么是同情百姓，什么是关爱民生，什么痛斥社会的不平；从“大江东去浪淘尽”中去感悟豪放；从“寻寻觅觅，冷冷清请，凄凄惨惨戚戚”中去感悟婉约；从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中去感悟赤胆忠心；从“我自横刀向天笑，去流肝胆两昆仑”中去感悟热血与无畏——

人非草木，孰能无情，大千世界，可歌可泣者难以记述；沧桑历史总是在轰鸣中曲折前行。作为万物之灵的人类，有着丰富的情感。引导孩子用情感去包容这个世界，去感动这个多彩的世界；用心去感受身边的亲情、爱情、友情；用心去感动生命的顽强、执著与不屈；去感动人性中的善良、美好与坚贞；用心去感动历史的沧桑巨变，人物的悲欢离合，英雄的爱恨情仇，普通人的家长里短、柴米油盐——激发他们在感动中把自己的情感灵动起来，他们内心情感的泉水就活了，心灵的窗子就打开了，灵感有了，笔下之花也就不会枯萎，色彩也必定艳丽感人。