让学生回归现实生活学语文

郭德红

语文来源于生活，服务于生活，生活中处处蕴涵着语文。语文的魅力无限，学习语文的乐趣很多。然而在“应试教育”的长期束缚下，我们的语文教学存在“少、慢、差、费”的现象，每一课都按学习字、词、句、分析段落大意、概括中心思想、归纳写作特点这样一种顺序串讲课文。正如30年前吕叔湘先生所讲的 “花10年的时间，2700多课时，用来学本国语文却是大多数不过关，岂非咄咄怪事”，30多年之后依然如故。面对新课程推进的大潮和语文教学的改革，许多从事语文教学的教师产生了“不知道怎么教语文”的困惑，面对这种现状，根据新的课程标准对语文教学的要求，笔者有不成熟的两点建议：

一、从教学的实际出发探索学习语文的规律

语文教学现状不能令人十分满意，语文教师苦衷多多，我们的语文教学究竟存在什么问题?归纳起来，大概有两点，一是语文教学分析的模式固定化，即每一篇课文都是从字、词、句、段、篇的串讲，这种模式久而久之形成学生也按这种模式学习语文，造成了教师讲得辛苦，学生学得累，大量宝贵的教学时间被无端消耗掉，一篇文章被无情解的“支离破碎”，而学生对文章的整体感受却忽略了；二是过于追求语文学科基础知识的掌握，错误地认为学生系统地学掌握了语文基础知识，就能形成语文能力。在语文环境中学习语文的规律和特点长时间没有被认识和掌握，学生关注的问题基本是基础知识，学生咬文、嚼字，教师不敢怠慢，让师生背负沉重的包袱，语文教学效率低的根本便在与此。走出分析课文的固定模式，让学生掌握运用语文的能力，语文教学才有可能迈上一个新台阶。学生不爱学习语文，最根本的语文课没有满足他们强烈的求知。如何让学生爱上语文课，我认为有三点必须做到：一是给学生一把学语文的金钥匙，如果仅仅围绕基础知识“砸”，学生会失去兴趣；二是要给学生在领会文字的应用和理解上以切实的启发。语文是工具，无可非议，新大纲开宗明义地道出语文学科的性质“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。因此，我们的语文教学关键是如何运用这个工具，不能仅仅做抄写之用，语文课要有切切实实的能力训练，学生对语文工具掌握不够，运用不好的地方，教师要给予具体指导，以提高学生驾驭语文工具的能力和水平。即语文大纲所说的“讲得进、记得住、用得出”；三是遵循三维目标每一节课都应当让学生有所积累，没有积累就没有创造，要让学生记住最该记住的东西，积累丰富，读写听说才能左右逢源，触类旁通，学习语文知识才能管用，才能真正领悟。

二、让现实生活成为学生学习语文的力量源泉

著名作家高尔基曾说：“生活是文学作品的源泉”。在语文教学中，语文教师一直面临着这样的问题：一是教什么?二是怎样教?面对语文教学改革的不断深入，语文教学要为学生学习语文找到一条简便的、反璞归真的路，教师就必须从固定的教学模式走出来，让学生从题海中解脱出来，让学生真正回到现实生活中去，在生活中学习语文。我国语文教学优良的传统应当很好的继承和发扬。如唐诗的背诵，熟读，背诵是古今行之有效的办法。在课堂教学中，语文教师的现身说法便是教给学生学习方法的捷径之一，在要求学生熟读背诵的前提下，作文语文教师若能有几百篇（首）诗文烂熟于心，脱口而出，那他就能更感性、更有说服力地传达出汉语的美来。这种现身说法，比起苦口婆心的说教，要有力得多。这样的课堂教学，教师既树立了榜样，又创设了轻松活跃、和谐愉悦的课堂气氛，学生在这种氛围中思维活跃，更容易接受知识，更容易迸发出智慧的火花。语言学家吕淑湘先生说“教学就是‘教’学生‘学’”。我们的语文教学不是把现成的知识教给学生，而是教给学生学习语文的方法。新大纲指出了语文教学改革的方法之一便是“少做题，多读书”。当然，并不是封闭式的关起门来死读书，而是“充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融洽的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力”。因此，我们的语文教师就应更新观念寻找语文教学的新途径、新方法，不仅要教好书本内的知识，更重要的是重视书本外的知识，它更是学生学习语文的广阔天地。古人说得好“留心处处皆学问，人情练即文章”。

随着新课程改革的逐步实施，许多语文老师都有这样深切的感受：教好语文需遵循母语教学规律，以生活体验为原型，以实践活动为载体，以自主探究为动力，把语文课堂教学构建成师生之间、生生之间交往互动和共同发展的平台，增强现代意识，把知识和能力结合到一起。让学生通过参与身边的教学活动，激发他们内在的情感体验，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生主动参与新知探究，留给学生自主学习的空间，让学生广泛接触现实生活，重视语文实践活动，使语文教学与生活相联系，与课内外紧密联系，学生才能学得又快又好，不断扩大知识面，丰富情操，使学生更加热爱生活和品味生活，真正走向学语文、用语文的广阔而丰富的天空。