关于中小学心理健康教育工作的调查报告

祝春兰

关于中小学心理健康教育工作的调查报告

祝春兰

我们根据市教科院理论室设计的《烟台市中小学心理健康教育工作问题及对策研究》的课题调查问卷，于2011年7月对我区部分中小学的领导(校长、分管心理健康教育的副校长)、教师(班主任、心理教师)和学生，进行了三个层面的五种不同内容的问卷调查。其目的是了解中小学心理健康教育的基本情况，总结经验，找准问题，提出对策。

一、基本的状况

1.学校心理健康教育活动的基本情况和经验

(1)普遍开设班级心理辅导活动课

随着新课程改革，我区早在“十五”期间的2002年秋季，落实教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要》，把心理健康教育逐步纳入到中小学学校教育课程计划之中。到目前全区百分之百的学校开设了班级心理辅导活动课。其基本经验主要有以下几点：

一是培训教师骨干，为开展心理健康教育奠定师资基础。主要学习《中小学心理健康教育指导纲要》，了解心理健康教育的指导思想和基本原则、教育的目标和任务、教育的主要内容、教育的途径和方法、教育的组织和实施等。使教师先从理性上了解对学生进行心理健康教育的重要性，为教师开展心理健康教育奠定了理论基础和方法论依据。

二是开设班级心理辅导活动课，在教育实践上进行探索。主要是面向班级学生的心理发展共性问题进行心理辅导，对不良心理进行预防、调适和矫正，做到助人和自助相结合。班级心理辅导活动课隔周一次，主要安排在校本课程时间里进行。辅导的内容在小学主要是适应新的学习环境、快乐学习、学生之间合作交往等。

二、存在的问题

1.认识偏颇，教育薄弱

学校领导和大多数教师理性上认识到了心理健康教育工作的重要性，但个别教师认为心理健康教育可有可无。从调查看，学校领导都把心理健康教育工作纳入到学校整个教育工作计划当中，并安排具体领导分管。但是在实际工作中，有一些学校心理健康教育活动得不到落实。心理健康教育在课程表上成了摆设、门面，有的只是为了应付上级有关部门的检查才安排。由于“应试教育”的观念根深蒂固，有些教师为了应对上级主管部门对教学质量的检查抽测，把心理健康教育活动时间侵占用以补课，使得学校心理健康教育雷声大、雨点小。

2.缺乏训练有素的专职教师

据调查，当前中小学从事学校心理健康教育的教师99%是半路出家，有团队干部、德育工作者、班主任、校医、政治课教师和其他教学管理人员，而且大多数是兼职人员，也没有经过心理健康教育的培训，对心理学知识，尤其是心理健康教育知识掌握不多，对心理健康教育方法不熟悉，教育专业能力和水平根本满足不了学生心理发展的需要。主要表现在以下三个方面：

一是教师教育心理知识贫乏。受心理教师水平所致，心理健康选修课、活动课、专题讲座和心理咨询等无人胜任。因此，心理健康教育在个别学校基本是空白。

二是用德育教育取代心理健康教育。部分校长和教师对学生的心理问题只知其然，不知其所以然。搞不清“德育”与“心育”二者的关系。有的教师开展心理健康教育活动时，常常将心理教育德育化。将学生的情绪、性格问题归为思想品德问题，把心理健康教育问题和学校德育混为一谈。

三是把心理健康教育混同于学科教学。心理健康教育的内容、形式和方法都缺乏针对性。通过深入学校听课发现，一些学校教师能够遵循心理健康教育的规律，采用有效方法，使学生通过教师的引导达到自我教育、自我感悟的目的。但也有一些学校把心理健康教育像讲授文化课那样讲解心理学的概念。这种用学科教学的方法来进行心理健康教育，不仅不利于学生的心理健康，反而加重了学生的学习负担，甚至产生负面影响。

3.经费投入不足

调查发现，经费投入不足主要表现在三个方面：一是很多学校图书室心理学、心理健康教育等相关书籍和刊物很少，甚至空白，教师学习和查阅资料困难；二是学校心理咨询室大多无专用场所，常常是一室兼用多室，给学生心理咨询带来不便，保密性差；三是教师培训经费不足，派教师外出学习或进修常常受经费不足的制约。

三、对策与建议

1.端正认识，加强心理健康教育

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。学生不仅要有健康的身体，还要有健康的心理。学生只有身心健康，才是一个健全的人。因此，学校教育工作者要端正认识，加强心理健康教育。具体措施建议如下：

(1)教育行政部门和学校要组织教师学习教育部2002年8月颁布的《中小学心理健康教育指导意见》。此《指导意见》已颁发9年，可许多学校领导和教师不了解其内容。因此，要组织学习，把握要领，指导实践。弄清心理健康教育的指导思想和基本原则、教育的目标与任务、教育的主要内容、教育的途径和方法、教育的组织和实施等基本精神，提高对心理健康教育的认识。在理论指导下，进行实践。否则，就会认识模糊，实践盲目。

(2)按照教育部《基础教育课程改革纲要》中的要求，落实心理健康教育课时。保证时间、落实教育内容。市级教育行政部门要制定出“心理健康教育活动课的地方课程标准”，使基层学校有所遵循，减少盲目性和随意性。各级教育行政部门要进行经常性的教育活动的督导检查；教育科研部门要深入学校进行教学研究，指导活动的开展。

2.教育行政部门，要加强师资培训

目前，绝大多数学校用教基础文化课的教师去对学生进行心理辅导，这如同工厂里用电工去修发动机，实在力不从心，难以胜任。训练有素的教师是进行心理健康教育的基础和关键。因此，建议教育行政部门，要加强师资培训。

师资培训需从长线考虑，并同短线培训相结合。所谓长线培训就是要依托高等院校进行专业化的培养，县级教育行政部门要有计划地招聘心理教育专业的师资，为开展学校心理健康教育服务。所谓短线培训就是市级教育行政部门要组织短期培训班，解决目前专业教师匮乏的问题，以推动学校心理健康教育的开展。

3.学校要加大投入，保证基本的物质条件

由于心理健康教育在我国是一个新兴学科，不仅师资缺乏，而且进行教育教学的基本物质条件也不足。诸如规范的教材、参考资料、专业性的刊物、心理咨询室和设备都远远满足不了教育的需要。因此，建议教育行政部门要设立专项的学科建设经费，进行学科建设和师资培训，以满足教育和教学的需要。

总之，我区中小学心理健康教育，在各级教育行政部门的领导下，结合新课程改革不断向纵深发展，取得了一些成绩和经验；同时也看到工作中的不足和存在的问题，提出了对策和建议。今后我们将不断地开展研究，总结经验，克服困难和不足，不断完善学校心理健康教育。

祝春兰，本科，中教高级。

山东省烟台市牟平区教科所。

班级心理辅导活动课，通过情境创设、问题辨析、角色扮演、游戏体验、讲故事等多种活动形式，对学生进行心理训练和调节，使学生在活动中得到体验和感悟，掌握认识自我，调节情绪；学会交往，友好相处；了解青春期，正确对待异性交往，克服烦恼；面对挫折，不怕困难等心理调节方法，对培养学生健全的人格和良好的个性心理品质起到了积极地作用。

三是开展观摩教学，现场研讨活动。为了推动班级心理辅导活动课的开展，我区教科所每学期举行两次全区中小学班级心理辅导课的视频观摩教学活动，公开评比优质课，进行经验推广，并结合实践进行研讨。我们先后进行了小学班级心理辅导活动的设计与实施、班级心理辅导活动课实施过程中要注意的问题、怎样上好班级心理辅导课等辅导研讨活动。总结出班级心理辅导活动课“全程三步走，设计五结构”的活动设计模式。通过观摩教学比赛和现场教学研讨活动，不断总结经验，有力地推动班级心理辅导活动课的开展。

(2)学校开设心理咨询室，建立了咨询档案

我区现有中小学42所，已建起简易心理咨询室36所。其中有小学27所，已建起简易心理咨询室20所，占74%；初中13所，已建起简易心理咨询室10所，约占77%；高中2所，全部建起简易心理咨询室。

开设心理咨询室每周定期对学生开放，教师对个别学生的心理问题进行一对一的沟通辅导和咨询，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接指导，对排解学生心理困惑、矫正不良心理和行为起到了良好作用。

多数学校在对学生进行心理咨询的过程中建立了学生心理档案，记录学生的心理变化和发展情况，进行跟踪辅导。学校和班级还设立了“心语信箱”和“悄悄话信箱”，便于学生有疑难、困惑能及时和心理教师、班主任进行心理沟通。“心语信箱”和“悄悄话信箱”传递了有效信息，对教师了解学生的心理问题起到了很好的作用。

2.学校心理教师队伍的基本情况

(1)从事学生心理健康教育的教师情况

我区每所中小学都有1名校级领导分管学校心理健康教育工作，1～2名专职或兼职的心理教师负责本校学生的心理健康教育。全区有专职心理教师4名，其中获得国家二级心理咨询师的2名，获国家三级心理咨询师的2名；每个班主任大都是兼职心理教师，班主任兼职占98%。教师的年龄大多在30～35岁左右，教龄10年以上，有一定的教育教学经验。

(2)关于心理教师的进修情况

我区心理教师的进修主要通过三条渠道进行。一是参加省市组织的心理健康教育培训班，自2006年开始到现在，共有三十多名教师参加了省市组织的心理培训；二是结合市、区心理健康教育观摩课进行学习培训；三是教师主动进行网络自学或通过相关院校的函授学习培训。其中参加省市组织的心理健康教育培训是主要渠道。