果树园艺工职业技能鉴定改革漫谈

黎德荣

（广西桂林农业学校 广西 桂林 541006）

果树园艺工职业技能鉴定改革漫谈

黎德荣

（广西桂林农业学校 广西 桂林 541006）

农业中专教育培养目标和教学内容的变化，需要对职业技能鉴定进行改革，在内容上不断更新和补充新知识、新技术，在鉴定时间及方法上要求合理安排，才能体现出职业教育与职业技能鉴定的实用性和实效性，使其更具超前性和持续性，才能真正推进农业职业教育的发展，培养出更适应我国现代化建设需要的服务第一线的技能型、应用型人才。

果树园艺工；职业教育；技能鉴定

近年来，党中央、国务院一直非常重视职业教育的发展，明确要求各级政府“大力发展各类职业教育”；教育部袁贵仁部长提出，全社会必须重视和加强职业教育的发展，必须把职业教育特别是中等职业教育的发展放到十分重要的战略地位，将其作为当前和今后长时期教育发展的战略重点。由此可见，中等职业教育的改革与发展是教育工作的重点。

随着我国教育改革的深入推进及农业经济体系的不断发展，农业中专教育的培养目标和教学内容也发生了变化，我们过去一直使用的那一套职业技能鉴定办法已滞后于当前农业现代化、规模化、商品化对农业职业教育的要求，急需对职业技能鉴定进行改革，在内容上不断更新和补充新知识、新技术，在鉴定时间及方法上要求合理安排，以体现职业教育和职业技能鉴定的实用性和实效性，使其更具超前性和持续性，真正地推进农业职业教育的发展，培养出更适应我国现代化建设需要的服务第一线的技能型、应用型人才。笔者多年来一直从事职业中专园艺专业教育和职业技能鉴定工作，从中体会到职业技能鉴定的改革势在必行，在此，提出个人观点，与大家交流探讨。

鉴定内容滞后，应及时补充新知识 职业技能是反映技术人员具备的某种职业所需的专门知识和技能，集中体现了特定职业的实际工作标准和规范以及技术人员从事这种职业所达到的实际能力水平，因此，鉴定内容或鉴定标准应与实际工种相符。但在目前，我区果树园艺工种职业技能鉴定的考核内容主要是参考福建省漳州市农业学校主编、1987年由中国农业出版社出版的南方本 《果树栽培学总论》、《果树栽培学各论》制定的，考核内容与现实社会需求脱节，生产上出现的新知识、新技术没有得到及时补充，例如当前的大棚、网室等现代化栽培技术及新的品种选育等，被纳入考核的很少。为了真正使学生适应新时期对技术人员的要求，在课程的改革上必须及时补充当前出现的新技术、新知识，考核内容也要及时进行更新，通过鉴定合格的技术人员才能真正适应现代化农业发展的需要。

鉴定内容繁杂、涉及面广，有待加强专业化、区域化特色 目前，在果树工鉴定内容与鉴定方法上，整个大省区的考核大致相同，考核内容多，整个省区的果树树种面面俱到，与现代农业区域化发展的特点不相符，也给中专院校职业教育改革带来很大的障碍。如我省桂北地区与桂南地区存在气候上的差别，果树树种的分布和最适宜种植的树种就有所不同，农业现代区域化发展的重点也不一致，因此，各地学生对职业技能内容的学习和掌握上应各有偏重。但职业技能鉴定的考核内容不分区域，一刀切，这就给学生的学习带来了一定的难度，在一些地区，某些果树内容本可以少讲或不讲，作为选修内容，但为了技能工种的考试，就不得不花大量的时间讲解这些果树树种，不仅要讲还要讲透，学生课后还要花大量的时间死记硬背，完全变成了为考试而学。例如，桂北地区在教学上对于荔枝、龙眼、菠萝及一些热带果树是可以作为选修内容的，但是，现在的职业技能果树工鉴定的考核内容中这部分是重点，教师和学生就不得不花大量的时间进行教学，这些树种在当地又缺少实物，学生实践的机会相对就少，学生学起来很吃力，也学不好，学了后也用得少，这样就导致大部分时间浪费。而桂北的一些主要树种如梨、桃、葡萄、银杏等纳入考核的内容却很少，甚至有些树种没有纳入考核范畴，这就导致考试内容与现实要求脱节，达不到学以致用和有用必学的要求。为了协调好“学”与“用”的关系，必须考虑当前农业发展的区域化特色，根据各地的实际情况制定适用当地的职业技能鉴定考核方法，真正实现职业教育为当地农业发展服务、培养实用型技术人员的目的。

技能鉴定时间集中、缺乏灵活性，有必要分散安排鉴定 职业技能考核的时间通常是集中安排在秋季的10～11月，当然理论考试不会受到季节影响，但是技能操作考核在这个时期就缺少真材实料，部分考核只能采用模拟操作，这样鉴定出来的技能水平与技术人员的实际操作能力就有很大的出入，有些技能考核则无法进行。例如，果树的高空压条在秋季进行就很难操作；作为管理重点的保花保果的技能操作就更是少有实物材料，以致没有纳入考核范畴；果树的整形修剪是一项长期的工作，必须分散进行考核鉴定，才能体现被考核学生的真实能力。再如，果树常见病虫害在秋季进行职业鉴定，通常使用标本、挂图，不如安排在病虫出现的不同时期进行鉴定效果好。总而言之，为了克服季节性的影响，有必要对技能操作考核进行合理的分散安排，根据具体的考核内容灵活掌握考核时期，进行相对综合、全面的职业技能鉴定，当然作为鉴定的考评员必须严格把关，公开、公平、公正地对待职业技能鉴定。

考核有重理论、轻实践的倾向，应加强实践考核 职业中专院校的教学计划、教学大纲、教材，大多数是普通高校教材的修订本，而其“修订”依据是学科的取舍、增减原则，而不是现代化农业发展和生产的实际需要，更没有参照职业技能鉴定中的一些十分现实有用的职业标准和要求。职业教育最显著的特点是强化学生动手能力的培养，职业技能鉴定考核的内容也是技能操作，两者本是一致的，但是职业中专院校因受到应试教育的影响，教学评价的主要手段还是笔试，导致学生重理论而轻实践。所以，在职业技能考核过程中有必要突出职业教育的实践动手能力考核，体现出中专院校学生理论够用、实践过硬的特点。

考核办法滞后，社会认可性不强，必须与社会和企业对人才能力的要求紧密接轨 长期以来，我们的考核方法是鉴定部门组织出题、考试、阅卷、评分、发证，无法鉴定出受试者真正的适应社会的能力及操作过程中的动态反应能力。同时，中专院校的学生毕业与职业资格证书是分割开的，这就导致职业技能鉴定没有纳入教学改革中，考核方法还是沿用陈旧的模式，没有考虑到学生是否真正能够被社会和企业所接受。为了使职业教育、职业鉴定和社会需求有机地接轨，形成“三位一体”的人才培养模式，职业技能鉴定应及时参照现行教育改革方向和内容，职业教育改革也应该引入最新的职业标准和要求，与社会和企业对人才能力的要求紧密接轨。鉴定也可尝试一些新的方法，如鉴定组织部门、职业中专院校和社会用人单位共同组织开展相关专业的技能比赛，在比赛中获得相关奖项的学生就可以颁发相关的职业资格证书。同时，中专院校学生必须取得毕业证书和职业资格证书的双证才能毕业，真正培养出社会需要、企业需求的技术人员。

[1]覃洪，接燕荣.浅议职业教育改革与职业技能鉴定[J].广西医学院学报，2008，（S1）：155-156.

[2]毛波军.论职业技能鉴定与职业教育的接轨[J].中国职业技术教育，2005，（24）：44-46.

[3]毛波军.论职业教育评价体系与职业技能鉴定的互通[J].职业技术教育，2005，（1）：41-44.

[4]史雅静.关于植保工职业技能鉴定试题的开发与应用[J].职业教育研究，2009，（8）：143-144.

黎德荣（1976—），男，广西兴安人，广西桂林农业学校讲师，主要从事果树教学和科研生产。

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1672-5727（2012）04-0075-02