“双主体”校企共建实验室在应用型人才培养体系中的实践

耿 玉 张东平 潘效军

南京工程学院 江苏南京 211167

高校实验室承载了学生理论知识的应用实践和教师科学研究的双重功效，其在高校的重要性不言而喻。建设能物尽其用，既能满足教学所需，培养学生实践创新能力，又能为教师科学研究提供场所的实验室尤为重要。然而在实验室建设方面普遍存在建设经费短缺、运行与维护费用不足等问题，导致部分大型仪器设备利用率低，综合性、设计性实验比例偏低，学生实践应用能力不够强等现象。

校企合作共建实验室，可为高校实践教学提供优质资源，为学生全面发展创造良好条件，使实验室成为创新性教学的场所和培养高素质人才的摇篮，是公认的应用型人才培养捷径[1-3]。

1 学院校企共建实验室现状

我院自成立以来，一直秉承机械工业、电力工业的办学传统，着力深化应用型人才培养教育教学改革，形成了“学以致用”的办学理念和校企合作、产学研相融合的鲜明特色。先后创新发展了双主体、职业资质培养、企业大学计划、内生反哺、教学/生产一体等多种合作模式，与西门子，UGS，博世力士乐、三菱电机、南瑞继保、华能电力、南京飞兆等多个国际国内知名企业共建实验室，对于促进我院与当地经济、科技紧密结合，构建区域创新体系具有重要的意义。然而，在高等院校与企业共建实验室的过程中，存在合作形式单一、效果不明显等现实问题，无法实现资源的有效共享和双方合作利益的最大化。

以我院与有色金属华东地质勘查局共建实验室—地球化学分析测试中心为例，对“双主体”模式的运行情况进行讨论。

2 双主体校企共建实验室模式思路

“双主体”校企共建实验室以公司、学院为主体，在共建实验室的过程中，共同制订人才培养方案、共建研究室、组织专业技能大赛、促进学生就业、联合培养师资、科研合作等，是一种惠及双方，简单易行的校企共建实验室管理模式。运行过程中的主要思路如下：

2.1 健全组织结构，促进校企合作健康发展

2008年，我院与有色金属华东地质勘查局建立了校企合作关系，公司出资金、市场，学校出技术、场地，合作成立江苏华东南工地质技术研究有限公司，人员由合作双方共同组成，包括常驻人员和兼职人员两类，并筹建以学院分管教学副院长为总经理，学院教务处副处长及公司主管生产经营经理为副总经理，环境工程系主要负责人，公司海归人员为核心成员的校企合作领导小组，全面统筹、负责校企合作工作，搭建我院环境工程系与企业对接平台，促使校企合作持续、健康、协调发展。

2.2 以“工程中心、重点实验室”申报为抓手，提升“产学研”合作水平

中心建立伊始，学院即与有色金属华东地质勘查局在科研、人才培养、教学实习、项目转化等方面开展全面合作，通过派遣我院环境工程系的优秀青年骨干教师进入公司工作，与有色金属华东地质勘查局共同成立地球化学分析测试中心，通过横、纵向科研项目的带动，产生了大量对实践工作有示范作用的科研成果，有效地提高了校企合作双方的科技水平和综合实力。

截至目前，双方共建的地球化学分析测试实验室于2010年获批江苏省重点建设实验室，我院牵头并联合华东地质勘查局申报的江苏省尾矿利用和治理工程技术研究中心在2011年7月由江苏省科技厅组织立项，基础设施的升级必然会推动产学研紧密结合，促进科技创新成果的转化与运用。

2.3 提高企业参与学科与专业建设力度，增加人才培养的针对性

根据校企合作共建实验室协议要求，合作双方成立由公司、院系领导、专家组成的学术指导委员会，委员会每年定期召开会议，邀请校外专家参与制订人才培养方案、共建研究室、科研合作等，通过定期优化教学计划和课程体系，使环境工程系专业人才培养更贴近市场需求。在时间允许的条件下，特邀公司高管、业内专家为系部师生开展主题报告和知识讲座，把行业企业的理念和文化引入学院，带进课堂。在加大企业参与学科、专业建设力度的同时，提高青年教师与学生培养的针对性。

2.4 增强为企业服务意识，建立合作双方共赢局面

我院积极利用系部优势资源为企业服务，逐步建立与企业合作共赢的长效机制和新局面。如利用水污染控制及生态修复实验室(中央财政支持)，为企业提供职工人才培养与技术培训；利用加工车间为企业提供样品的前处理工作。同时，积极利用后勤管理处、资产处及水电中心的相关资源，为中心的配套设施建设提供保障服务。

3 发挥校企共建实验室作用的思考

3.1 建立有效的管理体系

为实现校企合作双方共赢的局面，合作双方应制定一套健全的管理体系，通过强有力的组织领导，确定一套符合实际情况且具有很强操作性的规划，并通过协议的形式呈现出来，确定合作双方责、权、利的范围与形式。在运转过程中合作双方派遣骨干人员充实领导机构，并形成一套行之有效的沟通渠道和机制。譬如合作双方每年定期通过会议、专题讲演等形式就发挥共建实验室在科研和教学工作中的作用等方面进行深入交流。

3.2 构建合作主体共同的利益平台

在校企合作过程中，合作双方应以开放、创新的思维进行工作，摒弃传统思想和观念的束缚，采取积极、负责的心态和行动。合作双方要紧紧抓住双方利益的交汇点，本着互惠互利、共同发展的原则，由“自为”向“自觉”行为转换。

在合作中，学校、企业在职能上既分工又合作，资源上高度共享，浇灌“双赢”的合作根基，构建共同的利益平台。高校应主动寻找企业在校企合作中的诉求点，凭借自身的技术与人才优势为企业提供相应的服务；与此同时，企业亦应全程参与办学过程。合作双方更加明确学校、企业人才培养“双主体”的地位和作用，真正把企业作为学校发展的一部分，让企业发挥学校人才培养的另一阵地作用，真正承担起人才培养的责任。

3.3 营造校企合作的外在和谐氛围

江苏省教育厅等行政教育主管部门应制定相关政策，确定公司参与高等教育的义务和责任，发挥宏观调控与资源配置的基础性作用，对公司参与高等院校实验室建设给予政策、税收上的支持。由高校、企业和政府相关部门联手建立健全校企合作共建的管理机制，成立诸如校企合作共建领导小组、产学研合作与创新联盟等组织来开展工作。在各部门同心协力下，推动校企合作共建的深度与广度，营造校企合作的外在和谐氛围。

3.4 开放实验室，扩大实验室的影响

实验室面向全校师生开放，建立实验室宣传网站，将大型仪器资料上网，学院师生根据自身需求，通过网上申请进入实验室进行课题开发、大学生科技创新等方面的研究，或利用江苏省大型仪器共享平台实现实验室设备共享、企业自身平台宣传学校实验室，吸引学校周边客户到学校观摩考察。

3.5 校企结合进行深度合作

合作双方应紧密围绕学院“学以致用”的办学理念，在不断创新合作模式、拓宽利益渠道上努力，促进双方深度合作。通过双方在人才培养、研究开发等方面的合作，实现实验室的资源共享与优势互补，提高合作双方在科学研究、人才培养方面的竞争力和社会影响力，充分发挥校企双方的积极性和创造性，形成校企合作开发、生产实践、教书育人等功能最佳契合点。

4 校企共建实验室应注意的问题

我们通过地球化学分析测试中心的建设与实践，深切体会到校企合作共建实验室不能停留在依靠企业解决校外实习、聘请公司专家、领导授课或为学生就业、人才培养提供指导等方面，而应当充分考虑合作企业的利益与诉求。因此，建立良好的校企双赢合作机制，是建立高等学校实践教学体系的重要保障。在双方合作过程中，作为校方应注意做好以下几个方面的工作：

(1)校企共建实验室以实现校企互利双赢为目的，学校需要企业的支持，而企业更需要学校的帮助。在校企双方共建实验室的过程中，校方应具有广阔的胸怀，积极树立为合作企业服务的意识，提升双方的合作层次。

(2)加强学院与企业之间的连接渠道，建立院系实验室主任与校企共建中心主任、学院教务处领导与公司主管经营的经理、学院领导与公司相关负责人三个不同层面的沟通渠道，及时实现信息沟通，努力克服合作内容狭窄、合作层次低、合作形式单一的问题。

(3)体制衔接仍存在障碍，公司、学院内科技和经济部门之间仍存在条块分割现象，各方之间的利益协调与分配难度极大，技术、经济资源不能实现真正的共享，主体之间形成了坚厚的行业阻隔，产学研的紧密配合、有效合作存在很大的问题。

5 结束语

校企合作是教育发展和企业创新实现优势互补、互动双赢的有益探索，既符合教育改革的方向，也为企业的发展提供了更好的科技支撑和人才支持。共建实验室的建立，为院系开展相关专业人才培养模式改革和实践教学内容、方法及手段的改革，培养社会适应性更强的应用型人才，搭建了一个宽广的平台。利用这一平台，充分发挥人才、技术、信息优势，与企业合作开展技术创新及产品研发，做到教学－科研－开发三位一体，才能更好地发挥校企共建实验室的作用。

[1] 邵红艳,郑春龙.校企共建实验室的合作模式与运行机制探讨[J].实验室研究与探索,2007,26(7):119-121.

[2] 吕海军,甘志霞.产学研合作创新研究述评及研究展望[J].生产力研究,2005(4):230-232.

[3] 刘润忠.产学研一体化:高校专业实验室建设的重要选择[J].江苏高教,2005(1):68-70.

[4] 黄其秀,吴建青,刘粤惠.校企共建实验室 提高实验教学质量[J].实验室研究与探索,2008,27(10):142-144,158.

[5] 曹建平.校企共建实训基地模式的研究与实践[J].实验技术与管理,2007,24(8):4-7.

[6] 潘效军,王毅林,吴强.工程应用型本科院校生产实习有效途径探索[J].南京工程学院学报:社会科学版,2006,6(2):39-41.