论职业卫生学校学生的物本人本心本管理

徐秀英 李宏莲



论职业卫生学校学生的物本人本心本管理

徐秀英 李宏莲

（甘肃省庆阳市卫生学校，庆阳 45000）

以人为本是21世纪管理理论与实践的核心问题，在职业教育领域推行人本管理，是职业教育持续、快速、健康发展的保证。本文介绍了以人为本的管理理念及其在中等职业卫生学校实行人本管理的必要性，提出了如何在我国中等职业卫生学校的学生管理中贯彻实施人本管理。

中等职业卫生学校；人本管理；物本管理；心本管理

中国著名管理学专家吴甘霖在他的《心本管理—管理学的第三次革命》中，提出了“中国式管理”的观点，认为管理学理论的发展历史大致经历了物本管理、人本管理和心本管理3发展阶段，总的趋势是管理的柔性化。教育领域虽然不同于企业管理，但其管理理论在教育领域仍然有借鉴意义。在我国的教育体制改革的大环境下，学校的管理体制必然要进行相应的改革。对于面临高等教育严重挤压，处于生存危机的中等职业卫生学校来说，只有积极推进改革才能找到自身的出路。学校的主体是教师和学生，只有采取科学的管理措施，才能充分调动教师和学生的积极性，才能从根本上推动中等职业卫生学校的发展。

1 物本管理与人本管理的内涵

所谓物本管理，是制度管理，是一种运用法律、制度、纪律等强制手段或硬性约束措施开展的管理活动。传统的学校学生教育管理主要采用的是制度管理，即物本管理，学校通过校纪、校规和其它有关学生学习生活的各种规章制度对学生的约束功能来实行对学生的管理。制定和完善各种规章制度是学生教育管理工作的重要手段，是维护学校正常育人环境和教学秩序的重要措施。

人本管理是现代管理科学的一个重要思想，它是一种把“人”作为管理活动的核心和社会组织最重要的资源，把组织中每个成员作为管理的主体，围绕着如何充分利用和开发组织的人力资源，实现组织目标和组织成员个人目标的管理理论和管理实践活动的总称。著名管理学家陈怡安先生将人本管理的核心提炼为三句话：点亮人性的辉煌，回归生命的价值，共创繁荣和幸福。

2 在中等职业卫生学校实行人本管理的必要性

首先从学生组成状况来看，实行人本管理是必须的措施。随着我国高校及普通高中扩招，整个中等职业学校面临的突出的共性问题就是优秀生源萎缩。为了获得稳定的生源，我国中等职业学校普遍开始实行宽进、免试入学的招生方式。中等职业卫生学校所招的学生教育程度参差不齐，学生中不仅有应届初中毕业生，而且有往届毕业生、成人生、甚至部分打工后重返校园的学生，学生年龄从15～20岁不等。这些学生中有相当部分的学生基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力差，自我控制力、约束力较差，还有一部分学生存在心理方面的问题。很多中等职业学校的老师不能适应这个变化，在学生管理中不加分析地批评学生，忽视学生的构成特点和现代职业教育的要求，管理上出现了不稳定的趋势，甚至造成管理混乱，传统的物本管理模式已经不能适应中等职业学校发展的需求。目前，我国正朝着建设和谐社会的目标迈进，构建和谐社会就是在法治的基础上充分尊重人性，重视人的物质需求和精神需求，促进人性的自由发展，因此，时代的发展呼唤学校学生管理回归于以人为本的人性化管理。

其次，当前中等职业学校的培养目标是技能型人才，要培养在第一线从事生产、服务、管理工作，具备合格职业综合素质和适应职业岗位变化能力，实现社会需求与学生自身发展的和谐统一，培养可持续发展的个性化的多样性的现代职业人才。作为中等职业卫生学校就是要为城乡社区各级医疗、保健、康复、预防机构及服务行业培养复合型、实用型兼容中医、西医、针灸、推拿及养生康复、美容足疗的中级专业技术人才。因此，中等职业学校学生管理工作者必须确立“让人人都成才”的目标化管理，发现每个人的特点，发挥其优势，发掘其潜能，促进学生的个性化得到可持续发展。而这一切的完成都需要以人本管理为指导。

第三，只有物本管理与人本管理相结合才能达到中等职业卫生学校管理的最佳效果。制度即“关系的固定化形式”或“行为的最高程度固定化”。学生管理制度是学生应该遵守的固定化了的行为规范，是校园文化建设最重要的方面。它的主要功能是将学生的行为进行同化，使其适应学校的生活以维护学校正常的秩序。当前的中职生群体是一个具有多样性特征的群体，所以不仅要考虑规章制度的建立的针对性与适用性，又要兼顾学生个体成长发展的需要，既要达到规范学生行为的目的，又要有充分展示学生个性特征的功能，这就需要人本管理与科学管理相结合。只有把物本管理与人本管理相结合，力求做到人本与科学的统一，以科学主义为基础，以人本主义为导向，才能使中等职业卫生学校的管理上一个新的台阶。

3 以医德教育为依托，推进人本管理

3.1 做好新生入学教育 入学教育使学生了解中等职业卫生学校培养目标及专业内容；中专学校的学习和生活特点、中职业学生应具备的心理素质及中等职业卫生学校管理条例和学校规章制度；本校情况以及学校所在地的自然环境、社会风情、气候特点等，同时进行医德熏陶，使学生牢固树立为人民服务的思想。中等职业卫生学校属于中等职业技术教育，学生从原来的以学文化为主转到以学医学专业知识为主，要通过对医学专业知识和技能的学习，掌握好将来在医疗卫生战线上为人民服务的本领。对他们来说，中专阶段是步入人生的起点，是就业的准备。新生中的大部分对医护人员职责的神圣有一定的切身感受，初次面对洁白的工作服以及听诊器等衣物时，想到自己将来从事的职业，这些初入医学殿堂的年轻人，就会很自然的感悟到将来肩负救死扶伤、服务于人民健康的使命份量并不轻。所以从入学起就应该抓住医德教育的契机，使学生确立正确的世界观、人生观，树立全心全意为人民服务思想。

3.2 充分调动与发挥基础课和临床专业课教师的教书育人作用 职业卫生学校的教育目标决定了教学的实施过程在于促使人人成才，教师在教学过程中应尊重每个学生的特点，积极引导，重视实践课程的教学。对层次不同的学生不能存有偏见，以鼓励学生尽自己的能力做到最好。如果说新生入学教育起到了“师傅引进门”的作用。正式开课后，学生对医学专业课的攻读就成了个人“修行”的起点。基础和临床教学中，从生理到病理、从诊断到用药、从各科治疗到护理、从对疾病的预防保健到医学科研等，医德内容中的共性个性问题相互交织、相互统一，不可一概而论。实际上，对于医德的基本原则、范畴、规范、要求、修养、评价等原则，通过运用从个别到一般，又从一般到个别的方法，通过具体又生动的事例去理解、去体味，并从中升华认识，就能显现其教育作用。借助教学活动将学生的日常教育和管理理念分解到各学科，落实到专业技术课教师的理论教学、临床见习中，使学生的内因起变化，乐于从医，乐于为医学事业奉献，充分发挥学生的主动性，从而自觉规范自己的行为。

3.3 采取灵活多样的医德教育方式 用医德教育使学生人本管理化为无形的调节的手，点亮人性的光芒，从而靠近心本管理。传统医学的基本要求就是医疗中的人道主义，作为医学生要懂得正直、诚实、有益于人民是做人的根本。学校可以通过演讲朗诵、小品表演、参观访问、社会服务、知识竞赛、“假如我是一个病人”的讨论辨析等形式，结合医德教育寓教于趣、明理于情，引导学生自我教育、自我认识。其次，还可以发挥榜样的师范作用，撷取南丁格尔、白求恩和孙思邈、张孝骞、林巧稚、吴阶平等医学名家的高尚风范、警世医训，去熏陶医学生的职业追求和道德境界。同时，又注意从医学生的日常思想状态、行为举止去引导践行评价自己的道德水准。通过多形式、深层次教育，贯彻人本管理理念，促进医学生的对自我价值的体认。

3.4 直视现实 使学生通过自己的眼睛去辨别是非，从而进行自我教育。中等职业卫生学校教育是就业准备教育，学生毕业后就要进入社会中从事医学相关的工作。当前社会医疗系统存在着一些丑恶现象，如一些医疗单位和医务人员受经济利益驱动，以权谋私，甚至置病人健康不顾，败坏医德医风，严重损害了“白衣天使”的崇高形象。医德教育要通过对这一腐败现象的揭露和批判，使学生深恶痛绝这种浊流，充分理解认识医疗服务领域的社会性要求和伦理性特点，不能照搬市场机制，一味追求经济效益。辨证地启发引导学生观全局、看本质，明白在改革开放初期这些丑恶现象是难免的，但医疗卫生系统医德医风的主流是好的，使学生对将来从事的职业有清醒的认识。现身现实，使学生从另一个高度上认识自己职业的神圣性。

以人为本的是基于人的本性、根据人的特点以及为了人的发展的管理方式，人本管理能产生强大的凝聚力，催生同甘共苦和奋发向上的精神。在中等职业卫生学校实行人本管理既是时代的要求，也是切合卫生学校医德教育的实际的。

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2011-12-10

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.02.093

1672-2779（2012）-02-0129-02

（本文校对：韩世辉 ）