高职模具专业英语创新教学的研究

□四川信息职业技术学院 洪小英

高职模具专业英语创新教学的研究

□四川信息职业技术学院 洪小英

本文通过对模具行业现状及人才需求的分析，对高职的专业英语课程重新定位并提出新的教学目标和要求。针对模具专业英语的教学现状，分析了问题存在的根本原因，并提出一系列有效的应对措施，如规划教学内容、更新教学方法和形式、改革考核方式等，有效地提高了模具专业英语的教学效果。

模具专业；英语；教学现状；教学方法

随着我国模具行业的发展，已经初步形成了模具生产的产业群。我国的模具产业在国际合作中也逐渐占有举足轻重的地位，所以懂专业英语知识的技术人才备受企业青睐。在这一大环境下，高职院校的模具专业的学生需要具有国际视野，才能胜任行业发展的需求。本着研究职业教育问题要从研究职业入手，遵循职业教育的逻辑起点、逻辑路线和运行规律[1]的原则，高职院校也要调整培养方案，应针对职业和企业的需求重新给模具专业的英语教学定位。

一、模具专业英语的教学目的

根据国家教育部高教司于2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职院校的公共大学英语改革应具有模块化、个性化、协作化和超文本化的教学理念。针对模具专业的专业特点，除了让学生具有基本的听、说、读、写能力，还要在学习中加强对专业英语的学习，体现英语教育的个性化特点。并且，在实践调研中，企业希望所聘学生能够用专业英语直接进行设备介绍、贸易洽谈等业务介绍，而符合这个要求的毕业生较少。所以在实际教学中，应至少增加以下内容：掌握一定量的模具专业词汇，如mold模具、cavity型腔等；掌握英汉互译的基本方法和技巧，在借助词典的前提下，能把初级难度的模具题材文章翻译成汉语，能读懂国外一些原版资料，迅速找出有用的信息；能用英语描述简单的模具专业问题，并进行简单的交谈。

二、模具专业英语的课程特点

专业英语是公共英语的延伸，也是公共英语在专业领域中的实践，但是专业英语又不同于公共英语。英文最常见的翻译标准是“信”、“达”、“雅”，专业英语对“雅”的要求不高。翻译模具英语的关键是透彻地理解原文，注重文章的逻辑性、科学性和专业性[1]。模具专业英语通常有这么一些特点：首先，专业性强，结构严谨，内容专深、具体，理论推导多，逻辑性强。其次，专业术语多，且难于拼写，而且文中涉及的相关术语也是学生学习的重点。模具专业英语中的文章在语法结构上常使用被动语态，文章中大量出现动词的被动形式和形式主语，还广泛使用名词词汇和复杂的复合词[2]。另外，课时较少，教学内容丰富，涉及面较广，专业词汇量较大。

三、模具专业英语教学效果不佳的原因分析

模具专业英语的学习不再是简单的记忆英语单词、短语和语法，通常是通过解读某篇专业英文文章，来了解一项技术。很多上过模具专业英语这门课程的老师都反应这门课难度大，教材内容专业，课堂组织形式又较单调，教与学两方都比较枯燥。专业英语在高职院校的教学效果普遍比较差，很多学生即使学习完这门课程，也不能达到我们预期的目标。分析出现这种情况有如下一些原因：首先，学生基础差，学习态度不端正，招生需求的扩大使高职院校的录取的分数明显下滑，学生的英语基础普遍较差，部分同学的英语水平仍停留在中学阶段，甚至对英语有着严重的厌学情绪，对内容较难的专业英语更是抱着放弃或者侥幸的态度学习。其次，可供选择的高职高专模具专业英语教材匮乏。现有的教材内容一般都选自英美等国专业教材及专业刊物中的截取的文章，加上生词注解。老师通常根据专业情况、学生特点及自身的教学能力较随意地选择[3]。另外，专业英语教学手段和方法单一。课堂教学基本上也是属于教师的“一言堂”。

四、模具专业英语教学改革与建设

德国教育家迪斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”[4]学生只有乐于学习，思维才会处于激活状态，学习效果才会最明显。要改善专业英语的教学现状，除了鼓励学生好好学习，端正学习态度，老师在授课时，相应地增加课程吸引力，提高学生学习的兴趣，显得尤为重要。此外，营造良好的学习氛围，充分调动学生学习的主观能动性，发掘内在潜能，就成了解决问题的关键所在。面对模具专业英语旧的教学模式，提出了“淡化课文，不拘形式”的创新教育理念。希望打破传统的教学观念，营造宽松和谐的学习氛围，彻底解放学生思维，以达到良好的教学效果。

1.教学内容更加鲜明地体现实用性和针对性

高职高专院校在选取教学内容时，应坚持实用为主，够用为度的原则，以应用为目的，以就业为导向。在工学结合的教学模式下，可以和企业共同开发教材，根据企业需求，精选具有实用性和针对性的教学内容，使其既实用又贴近生产实际。我们根据行业需求将教材的内容分为冷冲压工艺及模具、塑料工艺及模具、模具加工、模具材料四大部分，每部分都选择与实际生产相关的文章，或与其内容相关的背景知识（产品英文使用说明书、招聘广告、求职信、简历等），图文并茂，可以很容易辨识专业单词的意思，从而引发学生的兴趣并树立学习专业英语的信心。通过学习，不但能了解现代化的模具设备，还能运用所掌握的英语从事模具设备的说明书、文件和相关资料的文字翻译。兼顾了专业知识和强化掌握专业英语知识两方面的学习目的。

2.教学理念更加强调理论与实践相结合

传统的专业英语教学一般都是在课堂上来完成的，课堂教学较多沿用“满堂灌”的方式，教师是课堂的主宰，学生被动接受一切。而实践教学很大程度上解决了这一问题。实践性教学是指教师的“教”来源于生产一线的实际经验，而学生的“学”也能直接运用于实践，在实践中检验学习的效果。这种教学方法能将抽象的理论具体化、直观化，使得课程脱离了传统单一的讲授，增大了实训教学力度，实行理论教学与实习、实训相结合的一体化教学方式，让学生真正学到实用的专业英语知识与技能，全面提升他们的综合应用能力，真正实现了，学一点，练一点，用一点，会一点，凸显其科学性，非常适宜在高职院校开展。我校拥有从产品开发到模具设计、模具加工、装配及试模一条完整的模具生产线。拥有CAD/CAM/CAE专业机房、车、铣、刨、数控加工中心等专用加工设备、模具材料的热处理实验室、可供模具装配的钳工实训室、供试模的专用设备注射机和冲床以及储备各类模具结构的模具实训室等诸多实训资源。以这些实训室条件为支撑，将这些设备的结构、使用、加工范围以及模具的零件、作用、设计要领等制成英文版本的标签或卡片，将现有机房的专业设计仿真软件都安装成英文版，建设成有利于专业英语课程学习的专业机房、收集一些有趣的视频辅以有声材料并配以英文标注和语音说明等，建立丰富的教学的实训场地和影音库资源，充分调动学生的学习兴趣，培养学生把专业英语用于实际工作岗位的能力。

3.教学方法和手段更加提倡多样化和多元化

现有多样的教学方法和先进教学手段的运用，能调动学生学习专业英语的兴趣，可以使学生在整个的教学过程中亲身经历过程，主动地进行学习，寻找问题的答案，逐步形成愿学、想学和爱学的学习习惯，彻底改变学生原有的学习方式，使学生乐于主动获取知识，成为知识的发现者、探索者，而不再是知识的被动接受者。

（1）现场教学法

现场教学法是源于观察真实的现场，让学生置身于该环境中体验和感受，以达到训练学生对模具设备、模具结构的认知能力和实际运用能力。同时，也使学生从知识的被动接收者转变为积极的参与者和热情的探索者。在讲授模具结构、热处理、模具加工装配等内容时，都可以采用现场教学法。

（2）讨论式教学法

讨论式教学法是在理论教学中把学生分成若干个小组，各组针对问题进行讨论、演示、研究等合作性的活动，最后提出各组的解决办法。实现“教、学、用”一体化。积极采用任务驱动、角色扮演的办法，设置典型的教学任务，以任务驱动教学。在讨论式教学中，既发挥了教师的主导作用，同时又充分展示了学生的主体作用。注重引导和鼓励学生模拟模具企业做英语交流，为学生提供口语练习的机会。开发情景主题或任务成为教学的核心和重点。以一个例子来阐述这个问题：讲解完注射机和模具结构的基本内容后，让同学在实训现场观看注塑机的操作和模具整个生产工作过程。将同学分组，鼓励各组同学在课堂上讨论其模具结构、注射机操作方法、模具工作原理。此后，让各小组扮演不同的角色（比如扮演外来参观人员和解说员），扮演解说员的小组对这个实训内容进行全面的解说，扮演参观人员可以提问，让解说员解答。这样不仅巩固了课堂内容，而且实践了专业英语的表达，起到事半功倍的效果。

（3）影音启发式教学法

影音启发式教学法是指利用一些有趣的视频辅及有声材料（影音库资源），引出教学内容，激发学生的学习兴趣。比如教师为学生制作了模具课件、程序控制动画以及模具故障动画等，同时配以英语说明。为学生提供有声的材料如课文录音等，收集英语解说的生产录像，课堂教学中适时的引入。再比如在讲解模具材料这部分内容时，尝试在讲解之前先播放一则由某钢铁贸易公司制作的英文钢材介绍短片，然后以某大家熟悉的产品材料为例讲解性能，再引出文中所提到的正火normalizing、退火annealing等热处理工艺，这样能较好地加深学生对生产过程的理解。

（4）模拟式教学法

所谓模拟式教学法借助模具专业的英文版“仿真”软件，学生可在计算机上按照教师所提出的要求进行仿真演示。设计一些故障，让同学们分析处理，使学生仿佛置身于企业生产，再通过分析这些提示解决和处理问题。

4.考核制度科学化

注重学生的实际运用能力的考核方式也是考察专业英语教学的重要方面。《模具专业英语》的考核是在不违背课程标准的前提下，改变了以往一次期末考试定终生的局面。将考试分成两大块：一是平时考核，包括作业、课堂发言、参加活动等；二是期末考试，书中占70%，有关模具方面的说明书或其他资料翻译等占30%。通过这样的考试方式，不仅考查了学生对模具专业知识的理解和掌握程度，还考查了学生对专业资料的翻译能力。考核的结果能够真实地反映出学生的学习水平。通过考核结果的分析，对以后的教学工作提供了参考，对改进其专业英语教学水平、提高教学效果起到了很好的促进作用。

五、可行性验证

我们尝试在实训室现场讲解了一堂专业英语课。内容为：The Injection Molding and Machine，对照着注射机讲解结构和工作原理。注射机每运动一个过程，讲解一步内容。引导学生大胆的根据专业知识猜单词和句子的意思。随后，要求学生就模具在注塑机上的安装问题讨分组讨论。课后对学生做了问卷调查，普遍反映对这种新方式很有兴趣，并且印象非常深刻，能达到过目难忘的效果。并且使得学生在轻松的环境中开口讲英语，提高了专业英语的口语表达能力。一位同学课后表示，上这样一堂课，课后他还能清晰的记得一些词汇和表达方法，他很乐意用这样轻松的形式上课。

模具专业英语的教课方式具有专业英语的普遍特点，对专业英语的教学有一定的参考指导价值。同时模具专业英语的教学也是个与时俱进的过程，还有很多需要探索和研究的问题。比如，如何以适应行业需求，实现创造性教学，进一步提高模具专业英语的教学质量，还是一个长期摸索和不断总结经验的过程。

[1]赵萱，郑仰成.科技英语翻译[M].上海：外语教学与研究出版社，2006.

[2]陈辉，王磊.高职院校模具专业英语教学的思考与探索[J].常州信息职业技术学院报，2008（2）.

[3]詹丹辉.高职院校模具专业英语教学浅析[J].科技信息，2011（16）.

[4]陆新华.论创新教育在英语中的运用[J].文教资料，2005（12）.

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