计算机应用基础课程教学方法新探

黎小瑾

“计算机应用基础”课程教学改革一直以来都是各校讨论得较多的话题，有些人认为，该课程在大学阶段可以不用开设，原因是现在学生从小就接触计算机，中学也基本上都开设了信息技术课程，依照大学生的水平，即使中学时学得不多，也可以通过自学来完成和掌握计算机基础的学习和操作。但是，笔者上“计算机应用基础”课程多年，通过在教学中与学生的接触和交流，并不认同以上观点，虽然现在的学生接触计算机时间早，但并没有得到系统的理论学习和技能训练，即便是中学开过信息技术课程的学校，也因为不是高考考试课程而不被重视。学生使用计算机多数不外乎就是上上网、QQ、看电影等等而已。对计算机更多的学习和应用还必需通过正规的、系统的而且是从最基础的知识学起。笔者认为，在高职院校开设“计算机应用基础”课程是十分必要的。通过多年的教学实践和不断地思考总结，笔者对“计算机应用基础”课程的教学思路和教学方法有了一些新的认识和体会，认为对“计算机应用基础”课程教学方法改革要以教学手段改革为先导，全面进行教学内容、教学方法和教学模式等课程体系改革，使教育质量和教学水平能得到真正提高。

一、教学内容的处理要做好与中学信息技术课程衔接

“计算机应用基础”的教学质量深受中学信息技术课程的影响。在高校计算机基础课程教学中，了解中学信息技术课程的实际情况，做好与中学信息技术课程衔接是提高教学质量的一个重要方面。

在“计算机应用基础”教学中，一定要了解学生原有的计算机基础知识掌握的情况和操作水平，在教学内容处理上要在原来基础上有所提高，增加新知识、新技术，否则，学生的学习积极性不高。对一些学生学过的知识，可以通过学生回忆的方式进行巩固。

在内容上处理好新与旧的关系，要解决好小学，初中，高中，大学计算机内容重复的问题，注意教学内容的延伸和拓展，适度反映前沿进展，关注技术文化和信息文化的理念表达，做到“联旧引新”，“讲新带旧”，“由浅入深”，“深入浅出”。

教学的内容既要重视基础知识平台的建立，又要采用丰富的实践例子，培养学生的实际应用能力，同时充分吸纳计算机发展的最新成果，让学生及时掌握到最新的知识和动态；在夯实教学内容的基础上适当拓展知识的外延，让学生在掌握基本知识的基础上可以不断的提高自己。

二、教学中体现“任务驱动、项目导向”的教学模式，真正实现“教、学、做一体化”

“一体化”教学的体系清晰，形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，特别适合“计算机应用基础”教学。理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”；教师既讲解理论又传授技能，与学生相处时间增加，更容易获取每个学生掌握技能和知识情况的信息，便于及时进行有的放矢的辅导，大大提高了教学质量和效率。“一体化”教学较好解决了理论教学与实习教学的脱节问题，减少了理论课与实习课之间的知识重复。通过理论与实践的完美结合，突出了操作训练，使学生学到了扎实的理论知识，充分发挥了学生的主体作用。既解决了教学资源短缺的矛盾，又增加了学生的实践机会，提高了学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。

“计算机应用基础”课程能以实际应用案例为根据，从操作要求、操作过程和方法出发，归纳出必须掌握的知识要点、操作技巧和技能拓展要求；将枯燥的知识溶入到实际应用操作中，让学习者能更深入地理解和掌握知识要点、操作技能，体现了任务驱动和“教、学、做”一体化的实际应用案例教学方法和高职教育理论知识够用为度的教学改革要求。

教师在教学中，每个教学单元中以实际应用案例为任务发起，指导学生进行实际的制作和操作，完成实际任务后引导学生对知识点和操作技能要点进行归纳总结，而决不能是老师示范一个案例，学生照着做，会做该案例就算数了，这样过几天就全忘光了，这是在案例教学方法中最忌讳，也是最容易产生不良效果的问题。例如在学习PowerPoint部分时，要求学生制作一份演示文稿，演示文件内容为某一公司的介绍演示，学生完成后挑选优秀作品由学生自己演示给其它学生看，介绍和归纳制作的要点。又如在学习字处理软件word部分时，要求学生制作一份电子报刊，电子报刊的制作包含了文本的输入、修改、编辑、排版，艺术字、图片、自选图形、文本框的插入等图文混内容，页面设置、输出打印等一列系教学知识点和实践操作过程。学生完成实际任务后引导他们对知识点和操作技能要点进行归纳总结。学生在这样的教学模式下成为教学活动的中心，教师在教学过程中成了组织者、引导者，并适时进行归纳总结。提高了学生学习兴趣、培养了学生分析问题和解决实际问题的能力，并发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习的能力。使学生既掌握了操作要领，又在操作过程中领会了知识要点，学习的热情也有很大的提高，同学间的交流也更密切，自学的能力也得到提高，学生就像是在实际工作一样，收到很好的教学效果。

三、体现“以就业为导向”，突出强化学生技能训练的要求，增强学生的职业能力

“计算机应用基础”课程的讲授可以与高新职业技能鉴定考证（或者相关的技能考证）相结实，以提高学生学习的动力和积极性。考取计算机证书，对于学生来说，不是目的，而是学习、求职的有效手段，从近几年来招聘市场与企业获取的信息可知，掌握计算机应用技能不再是大学生求职的优势，而是理所当然必备的基本要求，大部份计算机证书考试的知识点、技能点涵盖面广，学生通过考试复习，可以有针对性地查漏补缺，巩固知识技能，通过考试促进学生学习的积极性，成为学习的动力，使学生自觉学习。具体的做法是：把授课计划和讲课内容与计算机职业技能鉴定考试（或者相关的技能考试）内容结合起来，把考试的操作知识点融合、渗透到平时的教学中。这种目标驱动不仅使学生对“计算机“这个工具的实际应用有了更深的了解，也激发起学生的学习热情，提高了学习效率。

四、在教学中突出应用，激发学生学习兴趣，开发学生潜能

在授课中强化“计算机“的工具性，突出应用性，教师在每个教学单元中以实际应用案例为任务，指导学生进行实际操作，学生完成实际任务后引导他们对知识点和操作技能要点进行归纳总结。学生在这样的教学模式下成为教学活动的中心，教师在教学过程中成了组织者、引导者，并适时进行归纳总结。提高了学生学习兴趣、培养了学生分析问题和解决实际问题的能力，发挥了学生的主观能动性，提高学生自主学习的能力。