巴基斯坦留学生病理学教学初探※

湖南中医药大学，湖南长沙 410208

我校是首批入选的中医药国际交流合作院校，2007年至今已招收4批 182名巴基斯坦医学留学生。病理学是研究疾病发生发展规律、阐明疾病本质的一门医学基础学科，是基础医学与临床医学之间的一门重要的桥梁学科。留学生学习医学课程中第一门与疾病相关的课程便是病理学，因此，教研室全体教师对留学生病理学教学予以了高度重视，经过两年的教学实践，教学活动进行顺利，获得了一些体会[1,2]。

1 提高重视，加强自身素质

留学生高等教育已成为我国高等教育的一部分，它在我国高等教育中占有特殊地位，能否顺利完成对留学生的教学工作，不仅是授课教师的个人形象问题，也是我校整体形象的问题，更关系到我国医学教育在国际上的影响[3]。目前，在高校进行英语教学已成为时代的潮流，作为新时代的高校教师，必须不断获取新知识，才能跟上时代的发展。只有充分认识到留学生全英语教学的重大意义，才愿意投入更大的精力和热情进行教学。病理学全英文教学，对我们教研室老师来说是一个新的教学领域和课题，给我们提出挑战和考验，教师除了提高自身的专业水平外，还应加强公共英语及专业英语的学习，学校为此采取了一系列培训措施：如组织青年教师分期分批参加学校组织的各种英语培训、定期派教师外出进修、组织教师观摩示范课等，取得了良好的效果。

2 充分了解学生

充分了解留学生的文化背景、知识结构和语言交流能力，作为顺利开展教学的前提。在开课前，我们一边带留学生参观人体科学标本馆及实验室，一边通过交流了解留学生在巴基斯坦的教育情况及语言交流能力。通过了解我们知道，巴基斯坦留学生几乎都信仰伊斯兰教，他们的生活及学习过程深受该文化背景的影响，尊重留学生的民族文化信仰，有利于消除他们对异域文化的陌生感，为教学过程创造一个亲切、和谐的氛围。巴基斯坦是一个多民族的国家，本国语言种类很多，英语为官方语言，从小学起所有教科书为英文版，所以英语听、读、写的水平普遍较高，但他们的英语发音与标准的“美式英语”或“英式英语”之间存在差距，口音较重，将清辅音t、k、p读成浊辅音d、g、b等，熟悉留学生英语发音的特点，听惯对方的口音，就可逐渐减少与他们的语言交流障碍。巴基斯坦作为发展中国家，经济比较落后，教育普及程度较低，他们又来自不同的地区，家庭条件各异，受教育程度参差不齐，作为教师，学生知识水平的差异是我们要注意解决的一个矛盾[4]。

3 课前精心备课

备课是组织好整个教学活动，保障课堂质量的前提。备好课，就能争取工作中的主动权，这种准备工作愈充分，主动性就愈大，教学效果就愈好。首先应熟读教材并转化为自己的知识，注意每一章节的重点、难点及易产生问题的地方，做到心中有数。然后认真撰写出英文教案，教案中应包括本次课所要讲授的主要内容、重点及难点，同时还要根据巴基斯坦留学生的特点，设想到留学生在听课中的反应，可能提出的问题，可能出现的困难等，做到有的放矢。其次通过研究教学目的、教学内容和学生情况等之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力，促进学生发展的途径，从而转化为教师所掌握的教学方法。最后把讲授的内容揣摩构思，默记熟练，真正做到融会贯通[5]。这样讲起课来，才能得心应手、左右逢源。

4 多采用启发式教学

巴基斯坦留学生从小受英美文化的影响，上课时喜欢随时提出问题、自由讨论，课堂气氛非常活跃。刚开始中国教师可能很不习惯，觉得思路被打断，课堂秩序难以控制。其实，教师应该很好地利用留学生学习的积极性强、课堂中的思维活跃这一优点，可以及时了解学生的接受能力与掌握程度，应该将传统的填鸭灌输式教学方法改变成提问启发式，当堂提出问题，当堂解决问题。例如，在进行溃疡病教学时，可将胃溃疡和十二指肠溃疡进行比较，学完其基本病变后，提出问题：二者的临床表现各有何差异？临床怎样进行二者的鉴别诊断？二者的预防有何区别？学生可以自由发言，畅所欲言，各抒己见。又例如，讲授肿瘤的命名时，讲完四种常见的命名原则后，请学生自由发言平时日常生活中、报纸、各种媒体上有哪些肿瘤的命名是错误的。在教学中，教师可以每学完一个章节，就布置相符的病例分析，让学生课后分组讨论，查找资料，写出病理分析结果，并安排时间进行相互辩论，最后教师进行小结，这样能给学生留下深刻的印象，便于知识的掌握。在堂课教学过程中，根据学生接受情况灵活调整教学内容讲授的详略程度，循环使用“讲授—提问（或病案—提问）—讨论—小结”，直至完成全部教学任务[6]。

5 严格课堂考勤制度

我校国际教育学院在制定留学生教育政策时，已确立了奖学金制度，以便激发留学生的学习热情。但仅有学校层面的奖励还不够，应该在具体的病理学专业课教学中采取切实可行的奖惩措施[7]。如教师每次上课前先对学生出勤情况进行考核，在开学时讲明能够坚持按时到校听课的人将在本门课程考核中享有获得平时奖励分，而不能按时听课者或旷课后即被罚分的危险。这一做法在一定程度上化解了留学生旷课、逃课率较高的难题，收到较好效果[8]。

我校留学生病理学教学因为要采用全英语授课，不但增加了教学工作的难度，而且直接影响了教学效果的好坏。因此，提高重视，加强自身素质，充分了解学生，课前精心备课，多采用启发式教学和互动教学，严格课堂考勤制度的建立等，均应做到严格把关、狠抓落实，努力打造精品课堂，实现留学生教育病理学教学水平质的飞跃。总之，留学生教育已成为我国高等教学工作的一项重要组成部分，如何提高留学生的教学质量，吸引更多境外学生来国内学习，已成为医学教育工作者需要面对的一个新课题[9]。

[1]于漪.现代教师学概论[M].上海:上海教育出版社,1999:137.

[2]初海鹰,于丽君.对留学生班《组织学与胚胎学》教学的初步探索[J].中国高等医学教育,2006(3):65-66.

[3]李昱,赵涌,王娅兰.医学院校青年教师开展留学生全英语教学的准备[J].医学教育探索,2007,6(3):269-270.

[4]陈晓露,白洁.对留学生生理学教学的体会[J].医学教育探索,2007,6(8):710-711.

[5]董鑫,张洁,崔静,等.留学生病理学实验全英语教学的实践和体会[J].基础医学教育,2011,13(2):191-192.

[6]李盛兵.美国本科教育的新挑战[J].比较教育研究,2006,3:24.

[7]扬红军,韩西群,李学农.医学留学生病理学教学设计与实施[J].西北医学教育,2007,15(6):1147-1148.

[8]王丽辉,李静,范妹君.留学生病理学教学的实践与体会[J].医学教育探索,2008,7(4):373-375.

[9]贾玉梅.中医药对外教育之关键[J].中医药管理杂志,2011,19(5):462-464.