整合·建构·发现<br/>——浅析《建筑CAD》教学的关键点

整合·建构·发现
——浅析《建筑CAD》教学的关键点

2012-01-27王娟芬

中国科技信息 2012年14期

关键词：绘图专业知识建筑设计

王娟芬

整合·建构·发现
——浅析《建筑CAD》教学的关键点

王娟芬

东南大学成贤学院建筑与艺术系，江苏南京 210000

本文从教学大纲、教材、教学方法和教师等方面，对高校《建筑CAD》课程教学进行探讨，使教学过程与相关专业紧密结合，以满足人才培养的要求。

建筑CAD；教学

AutoCAD是一项速度快，精度高，便于修改、存储的二维软件，使设计和绘图人员的工作出现了质的飞跃，更加便捷。在高校建筑相关专业的人才培养目标中，都强调了CAD绘图这项职业技能，对建筑学、土木工程及室内设计专业的学生来说是最基本的要求。因此有建筑相关专业的院校都开设了《建筑CAD》这门课程。如何使该课程在学生培养中取得良好的教学效果，就需要深入思考课程教学规律，包括教学目标、教学模式和教学效果评价。落实到具体就是如何安排教学计划、合理设置教学大纲和采用科学的教学方法。教学改革不是无源之水、无本之木，笔者这几年一直从事建筑CAD的教学工作，想通过分析《建筑CAD》课程教学要点，探讨如何改进《建筑CAD》课程的教学工作，使学生能任建筑设计及相关领域的设计、技术工作。

1 制定合理的教学大纲

《建筑CAD》的教学大纲需要从建筑设计专业要求、CAD软件特点和认知规律几个方面共同来考虑，在学分和学时上合理分配。建筑CAD课程是将软件教学与专业知识紧密相结合的一门技能训练课。通过该课程的学习，要求学生能熟练运用CAD软件绘制建筑平面图、立面图、剖面图、详图等。

由于该课程注重学生的动手操作能力，学习结果是通过学生掌握CAD操作技能来呈现的，在建筑设计专业知识架构中属于基础的能力，因此在课程教学大纲中学分的设置要根据该课程在本专业的地位、重要性来设置。在CAD课程的安排上，有些院校认为只要教会软件的应用即可，所以学分安排得比较少。掌握CAD软件操作技巧不一定会运用CAD合理绘制建筑图纸。学分过少，教师无法对CAD在建筑设计专业内容上进行针对性教学，学生只能掌握软件的工具应用，对CAD软件系统的设置缺乏深入理解；学分过多，不符合效能原则，不能充分调动学生的课余时间，而且课堂大量重复性的练习会使学生感觉疲劳，降低学习的兴趣。

CAD在学时的安排上要理论与实践相结合，进行合理的学时分配，理论与实践学时各占一半比较科学合理。同时合理安排课程上课的学期也很关键，将建筑CAD课程安排在第几个学期需要综合考虑专业其它相关课程，如《建筑设计》、《建筑制图》、《房屋建筑构造》等设置情况，一般建筑CAD课程应设置在《建筑制图》、《房屋建筑构造》之后，与《建筑设计》同步，这样在运用软件绘图时，学生已经具备了制图的规范知识和徒手绘图的能力，也能够掌握建筑平、立、剖面图及透视的绘制知识，对于结构、构造知识也能深入理解。这样的安排，主要目的使建筑CAD教学契合学生的专业认知过程，从教学双方起到事半功倍的效果。学生不会因为难以理解房屋构造、建筑设计方面的知识和缺乏制图基本知识而无法透彻理解CAD面向建筑设计的应用，教师也无需另外安排课时来补充这方面的知识。

2 合理选择教材

由于《建筑CAD》课程要求软件运用与专业知识结合紧密，因此在教材的选择上应尽可能选择专业知识详尽、专业实例针对性强的教材。目前市场上，CAD操作方面的书籍琳琅满目，但内容主要涉及软件操作，实例单一，即使涉及建筑方面也是浅尝辄止，甚至存在不少不符合规范的错误。

综上，《建筑CAD》方面的实例合理且符合制图规范的精品书籍较少，故各大院校使用的教材普遍存在与专业结合不紧密的现象，建筑实例图集较少，一些教材选用的建筑图例，没有严格按照建筑规范绘制，容易对学生理解专业图集知识造成误导。授课过程中，就需要任课老师及时纠正书中错误图例，影响授课效果。这种情况主要是因为教材的编者大多是计算机专业的，对建筑专业方面的知识积累不够，缺乏深入了解造成的。

3 课程对教师的要求

目前承担《建筑CAD》课程教学的教师主要是计算机专业、艺术设计等其它专业出身的教师和少部分建筑学专业的教师。在这种师资队伍架构中，教师缺乏建筑、土木类相关专业知识基础，教学质量就受到影响。

由于有的学校对《建筑CAD》课程的建设缺乏科学的认识，再加上学科发展不均衡，难以招聘到既了解建筑专业知识又掌握CAD软件操作技能的教师，因此存在只要会CAD软件的教师就可以承担建筑CAD教学的现象。

对于高校建筑类专业，需要建设一支CAD软件操作过硬、专业知识扎实的教师队伍，既能应对软件上的各种问题，又能熟练掌握建筑绘图方法，这样学生才能得到良好的指导，适应专业岗位需求，满足就业需要。同时从事建筑CAD教学的教师还必须参加顶岗实训，多到设计院实习，熟悉设计院工作流程、了解建筑设计知识、制图规范，参与施工现场，理论与实践结合。只有教师针对市场需求，立足专业知识，不断提高自身素质，精心组织实施课堂教学，才能适应《建筑CAD》课程的要求。

4 课堂教学方法探讨

4.1 调动学生的学习动机，促进学生发现式学习

学生是教学的主体，兴趣是最好的老师，因此激发学生对《建筑CAD》课程的兴趣才是教学的基础。只有学生全身心投入到学习中去，教学活动才能收到良好的效果。

CAD课程具有实践性强的特点，课堂教学并不是单纯地灌输理论知识，需要将理论与实践操作相结合，教学模式更加立体。学生在课堂学习中是双轨并行，可以一方面接收理论知识，一方面可以在理解操作原理之后即可动手操作实习。如果能营造良好的课堂氛围，学生将在轻松的环境下愉快地学习。教师可以通过以下途径让学生明确学习目的：一是介绍企事业单位相关领域招聘中对AutoCAD应用技术的要求，来提高学生学习的紧迫感；二是介绍CAD方便、快捷、易学的优点，并通过多样的绘制作品展示CAD无穷的绘图魅力和强大的功能；三是加强课程与劳动部AutoCAD认证考试的联系，鼓励学生参加CAD考证获得职业技能证书。另外，教师可以根据课程进度和学生掌握情况，设置问题情境，并结合奖励措施，激发学生发现式学习的兴趣。在第二课堂，教师可以通过和班导师配合开展《建筑CAD》技能大赛，有利于形成同学间相互促进的学习氛围。

4.2 整合相关课程，体现专业特色

AutoCAD作为一种面向对象的计算机软件技术，结合具体领域才能体现它的工具价值，单独去讨论和研究AutoCAD本身应是软件开发人员的重点。作为软件应用人员，必须认识到如果想将AutoCAD在实际应用中发挥较大的作用，一定需要有扎实的专业背景和结合专业的熟练运用，因此将专业知识结构的建立与AutoCAD课程的学习相结合，是引导学生学习运用CAD技术进行专业设计的一种重要手段，这对专业课程和CAD的学习是一种相得益彰的好办法。

《建筑CAD》课程是必须依托《建筑制图》、《建筑设计》、《房屋建筑构造》等课程的。在学习和应用CAD软件的同时，学生必须具备制图知识、识图读图能力以及设计能力，通过《建筑CAD》课程的学习，学生又能充分运用这些专业知识来绘制准确无误的建筑图样。因此在该课程的教学过程中就需要整合相关课程，通过引用建筑制图、房屋构造详图等方面的实例，如在《建筑设计》课中进行设计的方案，可以要求学生在CAD课堂中绘制出来。在《建筑制图》课程中绘制的平、立、剖面图，通过CAD软件建模并求出相应的精确透视图，这样既节省了手工求透视的时间，且培养了学生的空间想象能力。

整合除了在课程设置上要考虑外，还要以综合性的项目实例作为相应的课程设计，促进学生充分运用相关专业知识，使知识结构之间的知识点得以相互贯穿。如在CAD课堂教学中设计不同的项目，可以是全套施工图纸，也可为建筑实体，要求学生在有限的时间内完成这个项目，这样学生就能运用CAD课程所学的基本知识，并能了解建筑施工图的全部知识点。

4.3 掌握软件更新，抓住软件特点，实施教学

CAD软件从R12版本不断升级至CAD2010版，其更新非常快。软件不断进步，版本更新体现在功能的增加上，主体界面变化较少。作为教授《建筑CAD》课程的教师，教学也得与时俱进，应及时区别新旧版本之间的异同，掌握新功能的操作方法。授课时，教师不一定采用最新版本，但要保证版本和教材不能脱节，教师要及时调整机房的软件版本和配套教材。

CAD软件具有较强的二维绘图功能，教师应根据这一特点，在教学中以二维绘图为主，三维绘图为辅。教师在讲课过程中要形成自己的一套独特的教学方法、风格，示范操作能给学生施加影响，带来良好的效果。教师不光要教授CAD软件工具条、菜单项上的常用操作，还要讲授一些不常用但非常有用的知识点，如：插入菜单选项下的一些命令：外部参照、光栅图像、3Dstudio、ole对象、超链接、文件下拉列表中的电子传递、网上发布、发送、输出等。学生学会这些操作，可以方便地使WORD、Excel等ole对象引用到CAD中，也可以把图片运用到CAD界面上，同时可以灵活的把CAD图形文件输出导入到3DSmax或PHotoshop等软件中，又能通过超链接发送邮件。另外，学生在学习使用CAD指令时，教师对于有些命令操作步骤不一定要按命令行提示按部就班地教授，可以通过把积累的快捷绘图技巧传授给学生，使学生掌握较快的解决办法，能有效提高绘图速度。比如在执行剪切命令时，当命令提示行显示选择对象时，不选对象，直接右击，这样左键就可以修剪图上任何一处，而不需选择对象。再如，在不设置半径情况下，倒角和倒圆角命令就可以把墙角修规整。