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彰自制教具功能显有效习题教学

2012-01-23

物理通报 2012年10期
关键词:磁流体板带教具

朱 伟

(湖州市南浔中学 浙江 湖州 313009)

高中物理知识目标教学主要分为概念教学、规律教学、实验教学和习题教学4部分.在概念、规律教学中,实验展示已成为课堂教学的主要手段之一,可以达到突破难点,提高教学效率的作用.但笔者发现,在习题教学中,很少有配套实验仪器来辅助教学.解决习题过程,以对物理知识的理解为基础,但又是比理解更为复杂、更为高级的认识活动.学生会因缺乏物理情境而难以吸收与内化.在习题教学中,积极引入实验教具,往往会取得事半功倍的效果.

1 有助于情境构建完善概念

在教学中,经常听到学生说,物理课的学习是“一看就懂,一听就会,一做就错,一考就傻”.为什么学生在面对新的习题时,不知如何应用规律呢?笔者认为,最重要的原因是,学生在解题时,不能在头脑中建立起相应的物理情境.而教具的使用,实验的开展,能帮助学生生成物理情境,形成正确、科学的表象,最终帮助学生完善概念,掌握规律.

【例1】人在单杠上做引体向上,双臂平行或双臂张开(图1中甲和乙),都可以把自己向上升起.关于两种状态下人的双臂用力的大小,下列说法正确的是

A.状态甲用力大

B.状态乙用力大

C.两种状态下,用力一样大

D.两种状态下,用力无法比较

图1

解析:本题是“力的合成”一课上完之后,安排的课后练习.虽然在学习中,学生已经知道“在分力一定时,夹角越大,合力越小”这个知识,但由于本题是从反向来应用这个规律,加之没有从力的角度分析过引体向上,导致很多学生选了错误的选项A.为了给学生展现本题所述的情境,笔者特意做了一个教具,如图2.装置使用生活中常见的橡皮绳,在橡皮绳的中间挂上钩码,当增加绳间的夹角时,从横梁上的刻度,可以很清晰地看到,橡皮绳变长了,说明绳上的弹力增加了.通过实验,学生很容易得到选项B.同时,也能得到一个新的规律,“在合力一定的情况下,夹角越小,分力越小.”可见,运用实验创设情境,丰富了学生的感性认识,调动了学生的学习积极性.在教师引导下,通过观察、动手、动脑几个步骤,拓宽了学生的思路,使学生的感性认识逐步上升为理性认识.

图2

2 有助于启发思维增强能力

带电粒子在有界磁场中的运动问题,综合性较强,解这类问题既要用到物理中的洛伦兹力、圆周运动的知识,又要用到数学中的平面几何(如圆)及解析几何知识.对于学生来讲,解决此类问题,难度较大.解决此类问题,最关键的是找到粒子运动的轨迹,介绍一个好的工具给学生往往能够启发学生思维,增强其思维能力.

图3

图4

图5

带电粒子在磁场中运动,轨迹固定的题目很多,因此,轨迹圆这个教具用处还是很大的.随后,笔者动手为学生做了一些小的轨迹圆,与如图4相同.学生使用之后,纷纷表示太神奇了.轨迹圆教具的推出不仅启发了学生的思维,培养了学生学习物理的兴趣,并且使学生对笔者的教学更信服了,真是一举多得.

3 有助于增强感性认识提高认知水平

在教学实践中,发现出现较为抽象并阐述有科技装置的习题,即使教师进行课堂讲解,学生还有可能不得要领,比如,磁流体发电机、早期发电机、电能输送装置.笔者分析认为主要原因在于此类习题缺乏表象,不易使学生形成感性认知.解决此问题的方法之一即为学生提供具体实验模型或装置.尝试自制一些模型、教具,再现其过程.通过模型或教具的演示,问题可清楚地呈现在学生面前,提高与加深了学生的认知与理解.

【例3】目前,世界上正在研究一种新型发电机叫磁流体发电机.图6表示它的原理,将一束等离子体喷射入磁场,在磁场中有两块金属板A,B,这时金属板上就会聚集电荷,产生电压.以下正确的是

A.B板带正电

B.A板带正电

C.其他条件不变,只增大射入速度,UAB增大

D.其他条件不变,只增大磁感应强度,UAB增大

图6

解析:磁流体发电是将带电的流体(离子气体或液体)以极高的速度喷射到磁场中去,利用磁场对带电流体产生的作用,从而发出电来.高中新课程教材《选修3-1》和各类教辅资料均有介绍.本题通过左手定则不难判断出正离子在洛伦兹力的作用下向下偏转,而负离子向上偏转,导致A板带负电,B板带正电,所以选项A正确.随着打在板上的电荷越

来越多,最终导致后面穿过的离子所受的电场力(AB板带电产生电场)和洛伦兹力平衡,即qE=qvB,而UAB=Ed,得到UAB=vBd,所以,可以判断选项C,D正确.题目虽然解出来了,但学生还会存在疑问,磁流体发电机真能发电吗?为了打消学生的疑问,教师们设计制作了一台磁流体发电机.

此教具以饱和NaNO3溶液为流体,该溶液以一定的流速进入强磁场,电荷在磁场中受洛伦兹力作用发生偏转至两金属铜极,发出电来,从而弥补高中物理演示实验教具的空白.制作本装置,需要用到有机玻璃,铜条2片,强磁铁2块,数字式万用表,氯仿(有机溶剂)等材料,装置如图7.高温高压等离子体可用饱和NaNO3溶液替代.使用时,铜条接上数字电压表,将已配制的饱和NaNO3溶液倒入电解质溶液槽中,打开阀门,通过玻璃管经两铜条流入回收槽;观察微安表或数字式万用表的示数变化情况;测得的实验数据显示,铜条两端所测电压最大值可达60 mV,微安表示数最大值可达50 μA.演示确实说明了磁流体发电机能发电,真正消除了学生的疑问.同时,此装置为涉及到霍尔效应的题目,提供了实验支持,今后学生遇到类似的问题都能快速理解.

图7 磁流体发电机

在习题教学中,如果能充分利用好实验教具,确实能帮助学生,使学生获得感性认识,通过思考把知识点更快地转化为理性认识,从而更好地解决所遇到的实际问题,最终提高了学生的解题能力,提高了教学效果.更为重要的是,通过实验教具的展示促进了学生深刻理解物理知识的本质,源于生活实践的问题解决策略有助于对物理与社会生活关系的认识,以及对物理本质的理解.

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