基于“四位一体”的财会课程教学改革

金 燕

(浙江树人大学 管理学院,浙江 杭州 310015)

基于“四位一体”的财会课程教学改革

金 燕

(浙江树人大学 管理学院,浙江 杭州 310015)

以应用型人才培养目标为视角,基于建构主义理论,从课程教学目标、教学方法、教学内容和考核方式上探索财务会计课程“四位一体”的教学改革,旨在培养学生分析问题、解决问题的实际能力，激发学生的学习兴趣。

教学改革;财务会计课程;四位一体;浙江树人大学

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(公开征求意见稿)中明确提出，“我国下一阶段教育改革战略的主题是坚持以人为本推进素质教育,核心是解决好培养什么人,怎样培养人的重大问题,人才培养要做到三个坚持,具体要着力提高三大能力,即学习能力、实践能力、创新能力”。这给应用型本科院校的教学改革提出了新的任务与挑战。课程是人才培养的重要抓手,如何通过有效的课程教学改革培养好人才是每位教师面临的重要课题。目前浙江树人大学启动的“三年课程改革行动计划”,其宗旨就是要在教学改革的大潮中,根据社会需要着力培养学生解决实际问题的能力。从而,作为实践性、应用性和操作性都很强的财务会计课程的教学,更应该重视培养学生这方面的能力,教学改革和创新迫在眉睫。

一、财务会计课程教学现状

经济越发展,会计越重要。随着社会经济的不断发展,会计作为一种核算技术已经渗透到各行各业。财务会计信息作为核心的价值信息，已经受到除专业会计人员以外的各类经济管理人才的广泛重视。因此,高校学历教育中的财务会计课程，也受到非会计专业学生的青睐。但是,在财务会计课程教学实践中还存在以下一些问题。

1.教学目标不明确。目前,浙江树人大学对“会计类专业财务会计教学目标”的定位基本上还是培养“记账、算账、报账”的“核算型会计人”,与当下社会所需求的“管理型会计人”还有一定的脱节;对“非会计专业财务会计教学目标”至今没有一个明确定位,基本上还是采取“拿来主义”,即把会计类专业的培养目标内容稍加改动、课时稍作删减,未考虑非会计类专业自身特色及该专业课程设计与会计学科的联系,这与人才培养目标的定位相脱节。

2.学生重视程度差异大。会计类专业学生视财务会计为专业核心课程,作为专业技能去学习,态度上积极主动;而非会计类专业学生则认为财务会计课程与所学专业的关联性不大,仅仅是获得学历的一门普通课程,态度上比较消极被动。

3.课程体系组织不合理。财务会计课程是一门理论和实践并重的课程:理论体系主要由财务会计基本理论、六大会计要素及其组成项目核算和财务报告三部分内容构成;实践体系由校内实验和校外实践两大部分构成。而当前的现状是:在财务会计理论教学方面,会计类专业与非会计类专业基本相同,仅仅是在深度上略有差异,非会计专业也注重会计记账技术,按照“会计人”的培养标准实施教学。改变现状的方法就是要突出差异性：在实践教学方面,会计类专业校内模拟实践运行比较规范,效果较好,但校外岗位实践有待加强，而非会计类专业的学生企业认知实践、现场实践较多,校内的会计模拟实践还比较缺乏,学生对会计的感性认识有待增强。

4.教学方法欠多元化。财务会计课程的教学仍然是以教师讲授为主,学生被动地接受知识,由于课时少、内容多,“启发式”教学方法应用得还不够,师生之间缺乏互动和交流。在教学内容上则重理论、轻实践,忽视发展与变化。

5.考核形式过于单一。目前财务会计课程考试形式基本上以闭卷为主，考查学生对知识的记忆和理解。这种考试模式较充分地考虑了知识本身的逻辑性,并将其与学生的认识发展过程相结合,易于组织教学,但它过分追求学科知识的完整性,容易使理论脱离实际。而且考试内容严格按照考试大纲,以教科书上的理论知识为主,导致教师照本宣科,学生被动接受,实际应用能力得不到培养。

二、“四位一体”教学改革实施方案

有效解决上述财务会计课程教学实践中存在的问题,当务之急是要在教学上有所创新,创新教学理念和方法。为此,笔者拟以建构主义理论的核心理念(以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构)为理论依据,结合浙江树人大学“高级应用型人才”的培养目标,从教学目标、教学方法、教学内容和考核方式上进行财务会计课程“四位一体”的改革创新,使学生尤其是非会计类专业学生体会到财务会计的应用价值,提高其识别和应用财务会计信息为经营管理服务的能力。

(一)在教学目标上突出差异

“四位一体”教学改革的起点,是本着“服务专业,突出应用”的原则,明确财务会计课程的教学目标。鉴于浙江树人大学财务会计课程在会计类专业中并非“一枝独秀”,因此,在课程教学目标的制定上要突出差异性,符合相应专业的培养目标。

一是从会计类专业来看,培养的是会记账、算账、报账、用账和管账的管理型会计人。基于传统的认知观,会计类专业学生的职业目标是要成为会“记账、算账、报账”的“核算型会计人”。然而,随着计算机技术在会计行业中的普遍应用,会计工作的重点已经从记账、算账、报账等日常账务处理转变到为经济决策服务的轨道上来,因此,会计教育的重点也应逐步从簿记技术向为经济决策服务转变,[2]财务会计课程的教学目标也要与时俱进地作出相应的调整。因此,会计类专业开设财务会计课程实施会计教育的主要目标是:通过财务会计课程的学习,使学生掌握财务会计核算技术,培养他们的职业判断能力和会计实务能力,并能够利用会计信息进行决策。

二是从非会计类专业来看,培养的是会利用会计信息为管理服务的高级经济管理人才。非会计类专业财务会计课程的培养目标不能采取“拿来主义”,而是要在弄清教学对象、明确专业培养目标及专业课程体系与财务会计课程联系的基础上加以制定,以满足专业培养需要。因此,非会计类专业开设财务会计课程实施会计教育的主要目标是:通过财务会计课程学习,使学生理解财务会计是一种价值核算技术,培养他们对经济数据的认知与运用能力,拓展思维,提升分析问题、进行科学决策的判断能力。[1]

(二)在教学内容上强调应用

“四位一体”教学改革的中心是本着“实质重于形式”的原则,对教学内容进行相应的整合和优化,主要包括以下两个层面。

一是优化财务会计课程的理论教学体系。对会计类本科专业而言,学生要成为如何“记账、算账、报账、用账、管账”的“管理型会计人”,财务会计课程必然是核心主干课程,教学内容应具备一定的广度与深度,强调学生对知识完整、系统、全面、深入的理解和掌握。因此,其理论体系主要应由财务会计基本理论、六大会计要素及其组成项目核算、财务报告三部分内容构成,即以财务会计基本理论为学习起点、以六大会计要素及其组成项目的核算为学习主要内容、以财务会计报告为学习终点,通过广泛而深入的学习,熟知会计确认、计量、记录和报告的账务处理流程,掌握财务会计信息的识别、加工、生成、转换、输出的基本方法和技能,具备一定的职业判断能力和管理决策能力。

对非会计类专业而言,基于其培养的不是“会计人”,而是在管理活动中对会计信息的“利用者”,因此财务会计课程在教学内容的制定上应与会计类专业有所区别,教学内容不能跟着教材走。由于受传统会计教学思维和方法的影响,目前国内面向管理学、经济学等非会计类专业财务会计课程的大多数教材基本是按照会计专业的课程体系来组织的,课程培养目标不明确,注重会计记账分录的教学,侧重会计分录编制的介绍,忽视对会计信息的理解、利用和为经济决策服务,导致教学内容体系的膨胀和教学时数的紧缺,并与其相关专业培养目标不完全吻合。[2]因此,对非会计类专业学生而言,应本着将会计信息应用于决策、为经济决策服务的观念,从会计信息使用者的角度来组织财务会计课程内容体系,即只要求学生理解会计信息生成的基本过程,重点掌握财务会计报告,以财务会计报告为核心,介绍财务会计报告对经济社会的意义、对企业经营管理决策的价值,让学生知道如何取得会计资料及信息,解决企业的实际管理问题。[1]

二是充实财务会计课程的实践性教学。基于财务会计是一门操作性、应用性和实践性都较强的课程，学生不仅要具备基本的理论知识，还需要具备较强的实践操作能力，因此必须充分重视实践性教学。这可从两方面加以阐述。

第一,要加强财务会计的模拟实验教学。会计类专业学生不仅要有扎实的理论知识,还要有较强的实践操作能力。鉴于学生进入企业实习难度较大,培养和提高学生实践操作能力最有效的方法,就是在学校建立会计模拟实验室,让学生在仿真环境中进行会计模拟实验。在这个过程中，要注意三个问题：一是要注重实验教材的“代表性”和“仿真性”。浙江树人大学所开设的会计手工模拟实验和会计电算化模拟实验,模拟的是制造业股份制有限公司,具有较好的“代表性”，而且实验内容完整、所附的原始凭证齐全,并顺应会计准则和有关财税制度的改革及时调整实验资料,较具“仿真性”和“时效性”;二是加强会计模拟实验的系统管理。会计模拟实验严格按照实验大纲、实验计划和实验教材的要求进行,除要求学生完成当日实验计划规定的任务外,还要求他们每天写实验日记,记录当日实验中遇到的比较突出的问题以及如何解决问题的方案,同时纳入实践考核标准。引导学生注重实际操作过程,培养学生思考、分析和解决问题的实际能力;三是优化会计模拟实验的时间设置。一方面基于会计手工模拟实验的重要性,在培养计划中将实验时间由两周增至三周,细化实验内容,增加模拟企业财务报告分析内容,加强学生对会计信息的综合分析能力。另一方面基于会计手工模拟和会计电算化模拟的有效衔接,在培养计划中将两个实验集中到同一个学期,增强会计模拟实验的系统性,使学生对会计手工操作和电算化操作有系统的感知。

第二,开辟财务会计的校外实践基地。加强会计实践性教学除在校内实践环境中进行仿真实验外,还必须让学生“走出去”,到校外企、事业单位进行岗位实践,对企、事业单位的会计机构、会计岗位、会计人员的工作职责,企业的财务管理、生产经营与管理等方面的情况进行了解,并通过顶岗和轮岗实习加强学生对会计工作岗位和会计工作流程的感性认识,提高会计工作的实际动手能力。目前,浙江树人大学经管类专业拥有“台州”、“海盐”两大实践创新园区,并与园区实习单位签有合作协议,但限于专业规模的日趋扩大和会计实践的特殊性要求,实践基地尚不能满足财务会计教学实践的需要。因此,还需要学校、学院和教师三方面投入力量,开发更多的校外实践基地,加强学校和企业的对接、专业和职业的对口以及产学研一体化,为学生提高专业技能提供更广阔的实践平台。

(三)在创新教学方法上重在互动

“四位一体”教学改革实施方案的着力点是本着“教无定法,贵在得法”的教学法则及“因材施教”、“鱼渔兼授”的教学思想,进行教学方法的改革与创新。

1.实施多元化教学,实现“师生互动”。目前,对财务会计的教学主要仍采用讲授法,较少采用启发式教学方法。财务会计课程的教学方法应该多元化,既要不断完善讲授法、练习法等传统教学方法,还应较多地采用启发式教学方法。然而,富有逻辑和清晰的讲解,仍然是各种教学方法实施的基础,其核心在于“师生互动”。在讲授过程中,教师所表达出的温和、耐心的态度及师生之间的分享及对答,会有效克服学生对财务会计课程的畏难情绪,激发学生的学习热情,进而激发学生的创造激情。抓住互动,实施各种教学方法就有了活力和生命力。

2.建立财务会计学习资源库，搭建学生自主学习平台。鉴于财务会计课程内容“广且深”、学时“少而紧”的现状,财务会计课程的学习强调学生的主动学习,要求学生做到“温故而知新”,让学生加强课前预习、课堂学习及课后复习三个环节。而目前财务会计课程的学习,学生除了教材,缺少适合的学习资源。因此,作为教师,一方面要改革创新教学方法,在课堂上紧紧吸引住学生;同时还要努力为学生课外的自主学习搭建平台,建立财务会计学习资源库。学习资源库的搭建有两种途径：一是建立财务会计基础知识习题库,并应用于教学;二是结合课堂教学内容,建立学生课后学习案例库。通过课后习题及案例的指导与学习,一方面巩固学生的课堂知识,另一方面提升学生综合应用理论知识的能力,同时还加强了师生、生生之间的互动和交流,提升了教与学的效果。

(四)在考核评价上贵在创新

“四位一体”教学改革的落脚点是本着“理论与实际相结合”的原则,进行考核形式和内容的改革与创新,打破“纯试卷、纯理论、纯封闭”的考核形式,尝试“理论+实战”、“试卷+报告”、“个体+团队”的考试形式,从知识、能力、素质和合作等方面综合评价学生成绩。具体做法是:将考试内容分为“理论和实战”两部分,将考试形式分为“试卷和报告”两部分,将考试手段分为“个体和团队”两部分。试卷部分主要考查学生的理论知识,由学生个人完成,占考核成绩的60%。实战部分主要考查学生对课堂理论知识的实践应用能力,由两块内容组成:一是让学生以团队的形式,完成学生财务会计学习资源库中分配的典型案例分析报告,占考核成绩的20%;二是让学生以团队的形式,期末完成一份某上市公司的财务分析报告,占考核成绩的20%。实战部分由团队即课程学习小组合作完成,学生成绩必须要有差异,由组长负责组织小组成员进行讨论与评价,提供小组学生的参与、合作及完成情况计分表,为教师最终评定成绩提供依据。通过考核形式的创新,可以引导学生在学好基础知识的基础上,注重技能训练与能力培养,尤其是创新能力。同时让他们对“团队”、“合作”等概念有更切身的体会,在专业学习中培养团队精神。

[1] 王文．非会计专业的会计学教学改革[J]．经济师,2010(10):121.

[2] 张华伦．财务会计学[M]．北京:机械工业出版社,2007:2.

(责任编辑毛红霞)

“Four in One” Teaching Reform of Financial Accounting Course

JIN Yan

(ManagementSchoolofZhejiangShurenUniversity,Hangzhou,Zhejiang, 310015,China)

From the angle of the training practical talents objective and based on the theory of constructivism, this paper explores the “four in one” reform and innovation of the financial accounting course from curriculum teaching objectives, teaching methods, teaching contents, and assessment methods. It tends to train students’ ability in problem analyzing and solving, and to stimulate students’ interest in learning.

teaching reform; financial accounting course; four in one; Zhejiang Shuren University

2011-11-23

金 燕(1966- ),女,四川西昌人,副教授,研究方向:企业财务与会计。

G642

A

1671-2714(2012)03-0107-03

10.3969/j.issn.1671-2714.2012.03.021