我不是最调皮的

袁惠珍

时至中秋，清凉如水。透过窗外，一缕缕秋风染黄了校园的树叶。我的思绪也从绿色的夏日来到了金色的秋季。新接手任教的两个班第一、二单元测试成绩非常好，我很感欣慰。又是上英语课的时候了，我神采奕奕地进教室，孩子们早已准备好学具，英语科代表有秩序地带领同学们朗读单词对话，每当这时我就特别高兴，总会表扬孩子：主动、勤奋、乐学。孩子们在我的欣赏中更加认真地投入学习中，课到中段，突然有人放声大喊：“我不是最调皮的。”我循声望去，小航——脸色通红，神情火暴。不等我开口，他就说：“小杰骂我，我不是全班我最调皮的。” （小杰是我的得力助手）他马上解释说：“老师，他不认真听课，还在抽屉里撕纸扔到我的位置。”我略带几份支持的语气说：“小杰说得没错，我也觉得你是全班最调皮的。” 他变得更愤怒，顺手抓起台面的几支笔猛力扔掉。 “老师，他以前跟老师打过架。”有几个孩子很有正义感地打小报告（排课时也由于他顽皮的原因，有老师建议学校安排我担任本班的英语课），他更凶了，拳头紧握，好像有种想打人的冲动。“你有本事的话就不要在三（2）班读书，我最不怕的就是恶人，我最喜欢的就是乖孩子。”我振振有词地表明自己的立场，小航也被我的坚定压住了，憋着气静下来。“好！其他都是乖孩子！我们继续上课。”我毫不示弱地说。

第二天上英语课，我照常走进课室，开始讲课，孩子们全神贯注地投入课堂上的每一个环节，当我走到小航旁边，发现他在抽屉里看《少先队员》，我二话不说，把他的《少先队员》没收。巡视一圈，再次走到他的旁边，他又在看另一本《少先队员》，我又将它没收。这一次，他索性爱理不理的两手交叉，侧面而坐着，故意做出不听课的样子，我心想：“等下课再跟他谈吧！”下课后，我问他：“小航，你不喜欢英语课吗？”“我讨厌小杰，他说我是全班最调皮的，我喜欢看书，书本里有很多我不懂的知识。”唉！这个小家伙表达力很强，有点好学，不过就是不受任何约束，其次看出他对昨天的事还耿耿于怀。我该用什么办法把他的注意力集中到英语课上呢？我边听边思考，然后说：“你能专心听讲，我就送你一份小礼物。”他开心地坐端正了。

第三天我依然去上课，走进课室，不见了小航的踪影。“小航哪里去了？”一个孩子争着说：“他去洗手间了。”我担心他在洗手间会出事，就派了一个孩子去查探，孩子急匆匆地回来报告：“老师，小航把自己锁在一个洗手间里，叫他都不理我。”“你帮我去找班主任或科任帮忙。”因为我是女教师不方便进去，而且我也不想让其他孩子等我上课。孩子很快回来报告：“班主任和科任老师都不在办公室。”我叫两个男生带我去洗手间看看，其中一间是反锁着，我敲门问：“小航，我知道你在里面，你在做什么，回去上课了。”他没回应，而我念着班上的孩子，于是回到班里说：“我不会因为一棵树放弃一个森林。我们上课，如果有同学不认真听课，就要到洗手间执行一个看管小航的任务。”孩子们一听马上坐得笔直的，我只好改变策略说：“看管小航的任务重大，要派得力的孩子去才好，就派班长去吧！”我开始上课了，十分钟后班长回来报告：“小航打开门看到我在，又关上门了。”我只好中断讲课而安排孩子做笔头作业，拿着刚才上课用的玩具熊再次走进男洗手间说：“小航，老师刚才拿着玩具熊和同学们上课，大家都玩得挺开心，玩具熊说最喜欢跟聪明的朋友玩。”“我是最聪明的，我在做仙人草的实验。”“你在洗手间做实验？”他打开门自作聪明地说：“看，我把它放在有水的小瓶里，观察他怎样生长。”“洗手间这么臭，仙人草怎样生长？回课室，上完课再研究就更聪明了。”这次，他顺从地跟着我回课室上课了。

下课铃打响，我收拾好教具，回到办公室，心里一直在纳闷，对待小航这样既调皮又有点小聪明的学生，是不能过度批评的。因一句“小航是最调皮的”令他越来越讨厌上课，用礼物利诱也不见成效，无意的一句赞赏“小航是最聪明的”令他马上变顽劣为顺从。由此可见，欣赏教育的功效。转念而想：当今教育，都关注后进生的转变，下课辅导，上课倾斜，甚至有时因处理后进生的问题而耽误教学进程。教育是否应把重心放在关注后进生的问题上？

一边思考一边走路，不经意来到植物园的优静处，我深呼一口气，一片桃叶落在我身旁，我弯腰拾起，捧在手上，细细地端详，好特别的一片秋叶呀！它还没来得急完全退去绿色，仍散发着一股浓浓的绿香。我突然有所领悟，春耕秋收是自然规律，种子有优劣之分，教育也有优劣之分，只要我们适时有度、因材施教、培优辅差，每个孩子得到不同程度的发展。孩子茁壮成长的季节，就是教育者最欣慰的时候。

本栏责任编辑 罗 峰