教育与闲暇

依苒

有机会走过韩国，偶遇教育闲暇。

韩国的景福宫本身没有让我们有太多的惊讶，但是它浓浓的教育氛围却让我着实见识了一下。几乎每一个空地，我们都会看到一茬茬、一堆堆孩子，甚至还有两队幼儿园的孩子。每支队伍有一名带队老师。他们有的扎堆席地而坐，老师似乎在进行教学，孩子们听得相当投入，完全不记得在这个公园里，还有身边驻足的那么多异样的目光。我走近前去，他们手中拿着统一的教材，我想他们真的是以这美丽的景福宫作课堂了。

晚上，我们来到一处山庄。四野很安静。突然，音乐从远处响起来。我们从阳台上放眼望去，原来是一群群中学生（看样子最多是初中生）在集体篝火狂欢。据说，每天这里都会有篝火会，有时甚至小雨天也照常进行；没有老师参加，全都是学生自己组织；他们的中心舞台和观众台一样高，都是平地，没有椅子，话筒台上台下都有，人人都可以唱起来，舞起来。这样的篝火会，最大的好处是增强了学生夜行活动的自我组织协调能力，台上台下的互动让人不易察觉主宾身份，让每个孩子都能充分彰显自我意识、平等意识。我们得知，韩国孩子下午放学很早，约三点左右就已经放学了。难怪总能看到很多学龄儿童在眼前晃悠。

是的，对于孩子来说，他们最迫切需要的是有可以自由支配的时间，我们可以姑妄把它叫做：闲暇。孩子的闲暇时空是多姿多彩的，他们会想着办法来玩，来做自己想做的事。教育学者严清敏锐地发现这个问题，曾提出：儿童灵性生活还需要惬意空间，灵性生长还端赖宽松环境，这就要求学校留给学生闲暇时光，加强必要的闲暇教育。闲暇之于教育，正如休止之于乐曲，留白之于画面一样，你不能说休止处不是音乐，也不能说留白处没有画意。

只可惜，多少年的圈养，早已隔断了孩子们与大自然的交融，也消解了与自己对话的能力，僵硬了很多孩子的心田和思维。物我两忘、物我相融、灵感突现的情景，那是书中描写的，不是孩子们切身的体验。这本原的生命的内在活力，本是与这世界、这自然同在的，只是我们或许忘了它们，忘了这是教育的重要源泉。教育的本源是孩子自主幸福地成长。

闲暇是一条触摸生命本源存在意义的路径。教育闲暇，形在教育外，神在教育里。那是一种更上位的教育行走和思考，特别是思考作为一个人的成长所必须思考的原点与本质问题，在教育闲暇的时空里会在不经意间被一一提起、思考、践行、创生。

责任编辑 黄日暖